肇始于上世纪80年代的大学语文编撰热情持续高涨,一批颇有份量的大学语文教材先后涌现,在大学生语文素质培养的过程中起到了很好的引导作用。如何借鉴前人既有研究成果、突破已有编排体系,编写一部富于新意且具备较高思想价值的大学语文教程,陈果安、彭在钦和李明三位教授在大学语文教育的长期实践和研究中,以科学的教育观念为指导编写的《新编大学语文教程》(中南大学出版社, 2006年8月版,以下简称《教程》)就是这一领域内的最新成果。

    大学语文作为高等学校非中文专业学生的必修公共课,在提高当代大学生语文素质、人文精神等方面起着不可替代的作用。然而无须讳言的是,囿于传统教育思想、结构体例的束缚,不少大学语文教材割裂了大学语文教育的文学作品和文学史的有机统一。这一局限表现为某些教材忽视了非中文与中文专业在教学要求和培养目标上所存在着的巨大差别:或是简单地照搬中文专业学习大纲,试图把大学中文专业几年要学的课程复制到非中文专业的课堂内;或是简单地以文体分类,将大学语文视为作品分析的堆积,缺乏对文学作品宏观的系统的引导。正是基于对大学语文教育弊端的审视,《教程》体现了自己的独特追求,它不是孤立地从文学史或者作品选的角度进行汇总,而是巧妙地吸收了二者的优势,强调学生对文学作品的阅读理解,使他们能够充分感受古今中外文学作品的艺术魅力,接受审美欣赏和思想价值的熏陶和引导;同时,该教程贯之以史的宏观视角,通过每一章节前的提示、鉴赏示例和中外文学发展史略等知识链接弥补单纯作品选对于中外文学缺乏宏观把握的缺陷。

    注重知识结构和能力结构的优化这一思想在《教程》中占据着核心地位,这也体现着编者们的教育理念,即“如何在广泛的涉猎中抓住精义,如何在灵活变通中给学生一个优化、合理的知识结构、能力结构”。现代意义上的大学崛起于欧洲的中世纪,最初即以“精神城堡”的姿态屹立于世。但是在一个相当长的时期内,我们的大学语文教育走过了一条曲折的道路,或囿于政治、或沦为职业培训所,淡忘了高校语文教育在于为青年们提供古今中外优秀思想资源的要求。这种大学语文教育的弊端已在当代大学生群体中初露端倪,马加爵、安然事件在很大程度上拷问着现行大学语文教育的合理性。《教程》的编者们则开宗明义地将“提高当代大学生的语文素质、人文素养”放到了极其重要的位置,这也确定了该书编排的基本原则。该书上编以大语文视野重新审视了高校语文教育的弊病,通过对具有很高思想价值、艺术典范文本的选择、鉴赏示例的分析和对中外文学发展历程的精辟勾勒,让学生在学习文本、文学史知识的同时更在价值层面上接受全面的思想熏陶,“以期为大学生‘精神成人’提供全方位、几近全息型的优质思想营养”(夏中义语);下编则注重实用性和时代性,通过对包括申论、公文、调查报告、总结和语言表达技巧等在内的日常生活常用文体的针对性训练,将“听”、“说”、“读”、“写”的培养目标落到实处,在规范化的训练过程中提高学生的实践能力,综合培养学生的全面素质。

    《教程》作为大专院校非中文专业学生的语文教材,其恢宏的学术视野和人文精神也昭示着编者们求实、严谨的学风和不断求新的学术追求。该教程不仅为教师教学留下了较大的选择空间,也为学生完善知识结构、优化能力提供了有效的指导,而且在章节的安排、提示、思考与联系、鉴赏示例、相关链接以及附录中都体现了编者的独到思考和人文关怀。可以说,本书的编写不仅对大学语文教学具有现实意义和指导作用,而且对大学人文教育忽视思想启蒙的结构性缺失作出了反拨。

    〔作者简介〕:赵树勤(1955- ),女,湖南长沙人,湖南师范大学文学院教授,博士生导师。龙其林(1981- ),男,湖南祁东人,湖南师范大学文学院当代文学硕士研究生。

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