引言
“大学语文”作为高等理、工、农、医等院校普遍开设的一门基础课程，其教学目的主要有3个方面:一是向学生传授现代汉语言文字知识;二是培养学生分析鉴赏文学作品的能力;三是提高学生的写作能力。与上述教学目的的相适应，“大学语文”的教学体系应由三个部分组成，即:汉语语言文字基础知识、文学作品导读、写作基础理论与实践。本文拟根据“大学语文”的教学目的，结合学生实际(主要指其中小学阶段的语文知识储备)，并参照“大学语文”教学时数等因素，对“大学语文”教学体系三个部分的具体内容进行剖析，以期对此形成一个较为系统而科学的认识。
1 汉语语言文字基础知识部分
大学生在中学乃至小学阶段，接触过有关语言、语法、词汇、修辞学的基本常识，其中对语言知识的学习较为系统，已经较为熟练地掌握了声母、韵母、声调以及拼读规则等方面的知识。但对现代汉语语法学、词汇学、修辞学、文字学等知识的学习是非常零散的，可谓支离破碎，很不系统。因此，有必要使学生在已有知识的基础上加以系统化，使之形成对语法学、词汇学、修辞学的系统知识结构。语言方面则可略而不论。
1.1 语法方面
这部分内容至少应包括以下几个方面:
词类的划分标准;汉语词的类型;语素的概念以及词的构成;各类词的语法特点;词组的分类;各类词组的特点及功能;词组的分析方法;主、谓、宾语等句子成分的含义及类型;定语、状语、补语的含义及分类;单句的不同划分标准及类型，句子结构常见的语病，如搭配不当、顾此失彼、残缺和多余、语序不当等;复句的含义及分类，各类复句的特点及意义。通过这些内容的系统学习，能使学生掌握从最小的语法单位语素到最大的语法单位句群的系统知识，并能自觉地运用这些语法知识组词造句，语言运用能够遵循语法规范。
1.2 词汇学方面
这一部分内容学生在中小学阶段接触较少，其中对同义词、反义词、近义词等了解得相对多一些，对其他方面的词汇学知识了解得很不够。因此，有必要对这一部分教学内容进行补充充实。笔者认为这一部分至少应包括如下内容:
词汇的含义;词的概念;一词多义、词的比喻意义及两者的关系;词义的变迁;同义词、反义词的概念及类型;词汇的构成;文言词、外来词、方言词的概念及作用;成语、术语、行业语、歇后语、谚语、惯用语等的含义及特点;词汇的发展。
通过这部分学习，能使学生掌握词义的类型，学会辨析同义词的基本方法，形成系统的词汇学知识，为提高表达能力储备大量的语言建筑材料，同时也为提高书面表达能力打下坚实的基础。
1.3 修辞学方面
大学生在中小学阶段对比喻、对偶、排比、比拟等一些积极修辞格有了比较深入的了解。因此，“大学语文”对这部分的教学应侧重修辞学中消极修辞的介绍，并对常见的积极修辞格进行必要的补充。笔者认为修辞部分至少应包括如下内容:
修辞及修辞学的概念;修辞的基本原则，消极修辞、积极修辞的概念;词语选用的原则及分类;句式调整的概念及类型;辞格的运用(侧重介绍比喻、借代、比拟、夸张、双关、拈连、仿词、反语、对偶、排比、反复、回环);辞格的综合运用。
学生通过这一内容的学习，能够获取较为系统的修辞学知识。
1.4 文字学方面
大学生在中小学阶段对文字学方面的知识掌握甚少。这一部分教学应侧重讲清汉字的6种造字方法:象形、会意、指事、形声、假借、转注;让学生了解汉字形体演变的规律，提高对简化的汉字意义，逐步使汉字走拼音化方向发展的认识。
2 文学作品导读部分
这一部分要实现“培养学生分析鉴赏文学作品能力”的目的，至少应包括以下三个方面的教学内容:
2.1 文学史概述
大学生在中小学阶段，对诸如中外作家生平、传略、代表作等方面的文学常识有一定的了解。但这种了解很不系统、十分肤浅。“大学语文”的这一部分至少应使学生对中外文学古代史、近代史及现代史有一个较为清晰的轮廓，进而对各个阶段文学特点乃至整个文学史发展规律有一个较为明确的认识;同时也为鉴赏文学作品提供一定的基础，为各篇典范作品在文学史长河中定位。因此这部分内容也是不容忽视的。笔者认为“文学史概述”部分应根据不同国度、不同历史时期的特点，包容以下几个方面的内容:
先秦文学概述、两汉魏晋南北朝文字概述、唐代文学概述、宋代文学概述、元明清文学概述、中国近、现代文学概述、外国文学概述。
2.2 文学作品选讲
这一部分内容主要通过分析讲读古今中外的典范文学作品，演示分析让学生欣赏文学作品的技巧。具体地说，对中国古代诗歌，应分析其优美的意境，古代诗歌的格律及其音乐美。抒情性诗歌讲读应使学生品味出诗人发自内心的呼唤;叙事性诗歌讲读既要使学生分析其中的人物形象，又能使其悟到抒情成分;散文佳品特别是写景抒情散文讲读，要使学生领略出其细腻形象的景物描写与作者内在思想感情完美结合后的完美意境;小说作品讲读，要能使学生了解其背景、创作目的，分析其主人公的性格特征，理解并学习作者们在构思、布局、剪裁等方面的技巧，并能分析作品所属的风格流派，进而对整个流派风格特点有一个感性认识。戏剧作品讲读要使学生掌握不同国别、不同派别戏剧在体式、结构、语言、动作等方面的不同特色;使其了解戏剧的基本常识，并掌握戏剧在表现人物等方面的特色;并能够分析剧中人物的不同性格，评价人物塑造的成败等等。
笔者认为文学作品选讲应作如下安排:先秦文学侧重介绍《诗经》以及屈原“楚辞”中的部分作品;两汉部分选讲司马迁《史记》，及《庄子》、《孟子》等学派的散文作品，选讲汉乐府及南北朝的部分骄文作品;唐代文学部分选讲李白、杜甫、白居易等诗人的诗歌代表作，韩愈、柳宗元的散文精品;宋代文学部分，可选讲欧阳修、王安石等散文大家的散文及李清照、辛弃疾的词作;元明清文学部分，可选讲王实甫、关汉卿的戏剧片断，罗贯中、曹雪芹等人的小说作品;近现代文学部分，可选讲鲁迅的《风波》、郭沫若的《女神》、冰心的‘寄小读者》、张天翼的《华威先生》、钱钟书的《围城》等;外国文学部分自古及今可选讲但丁的《神曲》、莎士比亚的《哈姆莱特》、托尔斯泰的《安娜.卡列尼娜》以及高尔基的《鹰之歌》。
2.3 文学作品鉴赏的基本知识
“文学史概述”部分为学生鉴赏文学作品提供了“史”的知识;“文学作品选讲”部分，通过对典范作品的分析与演示，使学生获取欣赏文学作品的感性认识;“文学作品鉴赏基本常识”这一部分，则主要深入浅出地向学生传授文学欣赏的技巧、原则、方法等。上述三部分互为表里不可分:一为基础、一为实践、一为理论。坟学作品鉴赏的基本知识”应包括以下几方面内容:文学的基本概念;文学欣赏的一般原则与规律;文学作品欣赏的技巧;文学作品欣赏的注意事项等。
整个“文学作品导读”部分，以提高学生鉴赏文学作品的能力为中心，提高其分辨真、善、美与假、恶、丑的能力，培养其高雅的审美情趣，培养其健康向上的人生观、道德观，培养其爱国主义感情。
3 应用写作部分
学生在中小学阶段对主题选村、题材、体裁、布局、结构等一些概念已有所接触，但都是零散的、很不系统。“大学语文”有必要使这些零散的知识系统化，使学生形成较为完整而科学的写作学基础知识。同时，考虑到学生大学毕业后的工作需要，这一部分应侧重应用文教学。我认为，其教学内容应包括以下几个方面:写作基础知识(包括主题、选材、结构、语言、表达、修改等概念及相互关系);日常应用文写作(包括计划、总结、调查报告、简报、规章制度、合同、广告、读书笔记等);科技应用写作(包括科技报告、科技情报、科技新闻、科普创作等);行政公文写作;科技论文写作等等。这部分内容教学可以先理论、后实践。在介绍过写作基本知识、写作技巧、分析范文之一，让学生进行写作实践;也可先实践、后理论，逐步达到理论与实践的统一，切实提高其写作水平。
本文就“大学语文”教学体系三个部分的具体内容进行了剖析。这三个部分在整个“大学语文”教学体系中是相互牵连、互为表里的三个子系统，缺一不可。至于各个部分的具体教学细目、教学方法等，本文未作论述，有待于进一步研究探索。
(作者信息：山东建材学院院长办公室，济南，250022)
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