日前《新京报》接连刊发三篇文章，探讨目前大学语文处于的“紧急状态”。如何提高大学生和公民的语文素养，的确是一个迫切要解决的问题。然而笔者对此比较悲观，“大学语文”的边缘化，在大学教育里不可能得到有效解决，因为这一问题的实质，是“中学语文”的严重失效。

    任何一个行业，如果学上十年的话，只要不是特别愚笨，也该手艺精熟能够独挡一面了。但何以很多中国学生学了十多年的语文，在走进大学之时，写作能力、表达水平仍然低下，而且对语文充满了反感？笔者以为，最根本的原因也许是：多年来的中学语文教育，深陷技术分析的陷阱而漠视实际写作能力的培养。

    这一点，翻翻中学生的作文本即可了然。一个中学生，一般两周才写一篇作文，一月两篇。语文课天天上，作文却两周才写一篇，不是太奇怪了吗？语文是干什么的？说白了就是两个字：写作。所谓的字词、阅读、理解等等，只要写作能力提高了，都可以迎刃而解。有谁听说过一个人下笔洋洋千言却不识字或读不通一篇文章？而我们现在的语文教育，孜孜于看、讲、听、分析等等，真正的写作训练却少得可怜。一个人不下水，永远学不会游泳，这样简单的道理，却多年来被我们的语文教育者视而不见。

    从事任何一门学问、艺术或技术，都需要大量的练习，把知识内化为能力，形成特定的敏感。古人其实很明白这一点。古代教育，非常重视写作训练，或者诗歌，或者文章。能否写作，是古代读书人的标志。古代读书人没有不会做诗的，更没有不会写文章的，而且往往出口成章，文采飞扬。古代的老师也并不讲什么词、短语、句子、修辞等等，他的方法很简单：读、背、写。有位作家说，写作的问题只有在写作中才能解决。而我们的学生高中毕业时，读过多少？背过多少？写过多少？他们可以做选择题、填空题、分析题，可以分析句子成分，概括段落大意，可以过五关斩六将通过高考的独木桥，却不能把自己的人生感悟写成一篇清晰、完整、生动的文章。

    当然，老师和学生也有他们各自的苦衷。学生要高考，老师要追求升学率。就拿全国统一高考来说，最能体现学生语文综合能力的作文，在语文考试中却只占很低的分值。现在的全国统一高考语文试卷，总分150分，作文仅占60分。这60分的作文，只要不跑题，语言相对通顺，就可以获得40分左右的分数。作文，并不是拉开考生差距的主要题型，也难怪学生们不重视写作了。

    “中学语文”教育严重失效所造成的可怕空缺，不是一年半年的“大学语文”“补课”所能弥补的。从这个意义上说，“大学语文”选修还是必修，开设还是不开设，都不是问题的关键所在。真正令人忧虑的，是“中学语文”。