根据国家《“十一五”文化发展纲要》的精神，我们提出了大学语文课程在专业培养目标中的定位以及课程目标，主要是：注重人文性，加强工具性，达到人文性与工具性的完美结合。对于这一定位，我个人是这样理解的：

　　注重人文性：择善而从

　　大学语文课程主要选择优秀的文学作品，兼顾历史、哲学、社会、生活各个方面，作为对大学生进行人文素质教育的载体，这些作品能够体现高尚的理想、人格和积极向上的精神，深刻反映历史和现实生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，使学生通过阅读、思考、讨论、辨析，批判地继承和借鉴前人丰富而深刻的体验、感受和思想，对学生进行潜移默化的熏陶，提高他们的综合素质。

    这必定会对学生的心理素质、精神境界、人生追求和价值标准产生很大影响。这种影响不仅是理性智慧的启迪，更多的是对感性经验、真情实感的体悟。

　　大学生人文精神与品德素养，可在他们学习过程中、所读名家名作的感受中、日常生活言行中、各种社会关系中，自觉地得到启发。名家名作中蕴含着不同内容、不同表达方式的人文精神与高尚品德，对我们都是极好的营养。当然，名家名作未必没有局限，并不需要全都照搬他们的想法和做法。一定要独立思考，善于扬长避短，择善而从。

　　加强工具性：以读促写

　　大学语文课程在突出人文性的同时，也重视语文的工具性，始终坚持把对学生进行语文阅读与表达能力的培养作为目标与追求。根据以读促写的原则，我们在教学过程中，应始终紧抓语文素养的培养、阅读能力的提升、写作水平的进步和欣赏能力的提高四个环节。大学语文课程以经过反复筛选的古今中外精美的文章为实体，注重题材的广泛性，文体的多样性，每篇选文各有特色，整体丰富多彩，力求以典范性的选文，体现出各体文章的表现方法与写作风格，使学生通过对课文的反复诵读、揣摩，领会各体文章的写作特点和写作方法；通过必要的习作锻炼，提高学生汉语的阅读能力、文字的应用能力与语言的表达能力。

　　追求综合性：整体提升

　　加强人文性，注重工具性，目的是要达到工具性与人文性的完美结合。人文性与工具性是不可分的，是一个事物的两面，丰富学生的精神世界，必须通过人本与文本的统一这个途径来实现。大家讨论大学语文课程的工具性、人文性、审美性、应用性等，不管这个性那个性，说到底是综合性，大学语文是一门具有综合性的基础课程。大学语文课程传授文学鉴赏的方法，培养学生的审美能力和阅读兴趣，提高他们对本国语文较高水准的理解、表达和写作能力，提高他们的综合素质。

　　经过小学、中学阶段的学习，许多学生对语文早已丧失应有的敬重与兴趣，大学语文的讲授，固然要解决学生汉语阅读中的障碍，但不能重蹈中学时代枯燥识记的覆辙。现在的大学语文课程，应该继续重视人文素质教育和人文精神的培养。大学语文的工具性当然仍要注意，但还得兼顾文学性、艺术性、审美性、创新性、人生哲理性，总目标仍是提高大学生的品格素质与人文精神。

    （全国大学语文研究会副秘书长程华平）