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马丽:转型发展背景下的《现代汉语》课程实践性教学方式探讨——以新华学院为例
【时间:2018/11/3 】 【来源:《汉字文化》2018年第19期 】 【作者: 马丽】 【已经浏览867 次】
  【课题项目】宁夏回族自治区汉语言重点培育专业建设子项目《转型发展背景下《现代汉语》课程实践性教学方式探讨》
 
  【提  要】本文结合学院转型发展形势,就学院汉语言文学专业所开设的《现代汉语》课程教学方式改革进行实践性探索,旨在找到更为合理和有效的教学方式。
  【关键词】转型 现代汉语 教学 改革
 
  基于本学院转型发展的形势,结合现代汉语课程及其教育对象的特点,笔者在探析了目前《现代汉语》课程教学的现状以及改革的必要性后,尝试进行了一些教学上的改革和探索,取得了比较明显的收效。本文将作以浅析。
 
一、《现代汉语》课程教学方式改革的必要性
 
  《现代汉语》课程是高校汉语言文学专业的一门基础必修课程。它以国家的语言文字政策为依据,系统讲授现代汉语的基础理论和基本知识,培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力。在近几十年的教学过程中,现代汉语课程的教学效果不很理想,相关专业的学生即使接受过本门专业课程的学习并顺利通过考试,在后续的学习、工作及生活中也能显现出大学生的汉语水平出现的滑坡现象:逻辑混乱、辞不达意、言不尽意、听不出言外之意、读不懂结构复杂的句子,甚至写出的文章错别字满天飞、病句随处可见,听说读写能力都会逐渐呈下降趋势等等。
 
  基于学院转型实施方案中关于课程体系和教学模式改革一项转型任务中阐述的“在教学模式方面,积极推行启发式、讨论式、案例式、团队式、项目化、一体化教学方法,‘以学生为中心、以学习为中心、以学习效果为中心’的教学技术、教学方法与教学方式体系”的目标,强调要在具体的教学环节中实现“着眼于构建学生合理的知识、能力和素质结构;强化实践教学,提高学生实践能力和创新精神;深化教学方式方法改革,提高学生学习能力,知识运用能力和问题解决能力”的转型目标,以确保培养出的学生既有较为扎实的理论基础,又有突出的专业能力及较高的综合素质。
 
  结合历届学生在运用专业知识的实践过程中所存在的种种问题,所以说,在学院转型发展的大背景下,《现代汉语》课程势在必得要改革传统的教学模式,努力探索符合教育教学规律的新的教学模式和体系,在努力打好学生专业理论知识基础的同时,加大实践和操作环节,把主动权交给学生,通过完成相关的任务和工作,真正让学生把理论运用于实践。以此为撬动教学整体改革的重要着力点,且这对全面提高高校现代汉语课教学质量也具有重大作用。
 
二、《现代汉语》课程教学方式改革措施
 
  (一)认真完成教学环节,打好基础
 
  首先,每节课在讲授课程内容之前用多媒体为学生展示的一篇普通话水平测试朗读短文内容,并为他们播放与展示短文配套的朗读音频,促使学生逐渐在听和看的过程中培养朗读的语感,并注意文中出现的一些特殊字词的读音、语流音变现象以及语速语调等问题。学生反映这样的安排很有必要和意义,日积月累不但能帮助学生提升他们的口语发音和朗读水平,而且也能让他们在普通话水平测试的第三环节中取得良好的成绩。
 
  其次,在教授“语音”一章的内容时,讲授了基本的声母、韵母、声调等方面的发音原理和方法后,引导学生实地查找资料,整理并分析自己所在方言区的方言与普通话在声、韵、调等发音方面的差异。在教学中结合学生发音环节,让学生通过“说”和“听”的环节自己找出发音人的问题所在,然后再去寻找改善自己或他人发音的技巧和方法,通过对比来纠正其普通话发音,相比只单纯讲完理论就让其按照方法发音收到的成效要更明显。继而,还可以进一步将其方音和普通话进行对比训练,从而来纠正学生的方音,帮助其找到提升普通话口语发音的方法和捷径。
 
  再其次,讲授“文字”一章时,组织学生收集社会上出现的新词新语和广告牌、店铺门牌上出现的用字不规范现象,引导学生从语言文字规范化的角度进行讨论,并鼓励他们撰写相关的小论文,这样可以提升学生对所学知识的兴趣,使他们“学在其中”“乐在其中”。
 
  最后,讲授“词汇”一章内容时,“熟语”一节内容由学生分小组自学,并且以小组的形式制作PPT,上讲台讲解;讲授“修辞”一章时,学生先自行以小组的形式探讨学习“辞格”内容,后期通过展示课件、讲解内容等方式汇报各小组的学习情况,老师再进行适当的补充和纠正。学生能够在自学中去查找和整理资料、对比和反思,通过自学、与同学探讨、听老师补充延展,不断地调整自己的学习方法和模式,以找到自己认为以最高效率接受和掌握知识的方式。这样的方式相比传统的讲授和灌输知识更能调动学生的学习积极性和主动性,更能提升教与学的效率。
 
  (二)鼓励学生参加课外活动,提升兴趣
 
  积极引导和鼓励学生多参加课余生活中的所开展的一系列与专业密切相关的活动,如学院第五届“汉字英雄”大赛,我系第一届、第二届诗歌朗诵比赛,汉语言专业的普通话水平能力提升小组活动、书法兴趣小组,院级的硬软笔书法大赛,学生反映在参加活动的过程中能深切体会到学好专业课的重要性,也感受到了现代汉语知识的实用性,进一步提升了他们学好现代汉语的兴趣。
 
三、《现代汉语》课程教学方式改革后的成效
 
  采取了一系列的教学改革后,笔者发现学生没有以前那么排斥《现代汉语》课了,不再一提到这门课程就皱眉头,觉得枯燥、难懂、干巴巴了。
 
  首先,在课堂上,大部分学生会跟着老师的思路去积极思考,按照老师的引导去认真实践、练习,逐渐由被动接受转变为主动走近。课堂上低头睡觉、玩手机的同学也明显减少,课程的过课率有所提升。
 
  其次,学生在日常的学习和生活交流中也有使用规范语言和文字的意识了。学习本门课程之后,无论是学生自己还是同学之间(尤其是汉语言专业的学生)对读准音、发准字都比较敏感,说话和作文都能有意识地注意遣词造句的规范性、准确性和生动性。
 
  再其次,学生在参加一些比赛或相关的专业活动时,也能明显地看到其在现代汉语表达、现代汉语应用能力方面的优越性,他们能够在基本的文从字顺的基础上略施文采,这也是教授《现代汉语》课程的教师略感欣慰的。例如,在我院第五届“汉字英雄”大赛中,我系由四名汉语言专业学生组成的团队以与第二队拉开很大比分差距的优势获得团体一等奖,斩获“汉字英雄”的也是汉语言专业学生;在我系第一、第二届“飞扬的青春”诗歌朗诵比赛中,取得前三等奖的选手也均来自汉语言专业。此外,学生们也会积极参加学院组织和院外举办的各项其他活动,也取得了较好的成绩。他们凭借清晰的思路、标准的发音,精准的词句、自信的神情,取得了院内外师生的一致好评,这与接受了专业的课程学习和熏陶是密不可分的。
 
     在今后的教学实践环节中,笔者将继续研究和探索适合应用型大学的现代汉语教学方法和模式,为自己能力的提升、为学生专业知识的获取而努力改进,奋力前行!
 
  参考文献
  张秀琴2000《对改进现代汉语教学的思考》,《石家庄经济学院学报》第2期。 
  潘国英2004《谈高校现代汉语教学的改革》,《湖州师范学院学报》第3期。
  王  苹2008《现代汉语课程教学改革探析》,《宁波大学学报》第1期。
  罗洁清2009《高职高专院校<现代汉语>教学改革初探》,《桂林师范高等专科学校学报》第1期。
 
  (通信地址:750021  宁夏大学新华学院文法外语系)
 

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