何二元：这是本人正在做的“大学语文百年资料汇编”的一个专题内容

■2012年十八大新闻中心举办网络访谈，十八大代表闫桂珍提出：“大学语文应当成必修课”。（待查）

■2009.3 秦和：关于重视母语教育，提高汉语能力的提案

全国政协十一届二次会议提案第1923号（教育事业208号）“关于重视母语教育，提高汉语能力的提案”，吉林外国语大学创办人秦和委员说：我们国家的语言教育存在着外语热、汉语冷的现状，一方面是大学生都要参加英语的四、六级考试，出国还要参加托福、雅思等各种外语考试，外语教育和考试要求明确、体系完整；一方面是大中小学语文课时被压缩或挤占，国民语文应用能力堪忧，提笔忘字、汉字书写水平下降、不能顺畅与人交流及博士毕业写不好一般应用文等现象屡见不鲜，汉语能力评价考核标准还很缺乏，为此建议：在母语教育方面，中小学要保证语文课时，提高语文教学质量，特别是要注重提高学生的汉字书写能力、应用能力和口语表达能力；大学语文课程只能加强，不能削弱，取消或减少大学语文课程的做法要及时纠正，要在大学语文课程中增加口语表达能力培养的内容，提高大学生与人交际沟通的能力，帮助大学生提高求职面试的成功率。

中国政协门户网 http://www.cppcc.gov.cn/2011/09/21/ARTI1316574168421161.shtml 2010-02-09

■2009.8 教育部2009年8月19日以教提案〔2009〕第107号文函复

您提出的《关于重视母语教育，提高汉语能力的提案》收悉，现答复如下：母语教育在我国中小学教育中具有无可比拟的地位，是当代中小学生学习的重要内容。大学语文课程对提高人才培养质量具有重要作用。高等学校应结合实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程改革和建设。近几年来，我部高等教育司积极推进大学语文课程建设，开展了全国性的大学语文教师的培训工作，大力加强大学语文课程改革，建设了多门国家级精品课程。一些高校也积极探索大学语文课程的改革，如南开大学、东南大学等。因高校课程设置问题涉及高校办学自主权范畴，为此，教育行政部门不宜对大学语文课程开设作硬性规定，该课程如何设置由学校自行决定。今后，我们将继续依托教学指导委员会，引导高校重视大学语文课程的建设，在大学语文课程中增加运用语言能力，特别是口语表达能力培养的内容，不断提高人才培养质量。

中国政协门户网 ，转见《把握人民的意愿 政协第十一届全国委员会提案及办理复文选 2009年卷》，全国政协提案委员会编，北京：新世界出版社2010.1，第290-292页。

■2012.3秦和：关于切实加强大学语文教育的提案

中国人民政治协商会议第十一届全国委员会第五次会议（2012）上，秦和在“关于切实加强大学语文教育的提案”中说：当下高校人才培养和课程安排中，语文教育往往处于被忽视的尴尬地位。主要存在以下突出问题：一是普遍对大学语文教育的重要性认识不足。二是语文教材陈旧、乏味，脱离大学生身心发展的阶段性特征和兴趣需求，一定程度上导致大学生丧失了对语文的学习兴趣。三是教学方式方法落后。四是师资队伍建设滞后。由于大学语文教育的滞后，导致许多大学生特别是理工科学生在母语表达方面的能力较为欠缺，在文字应用中时常出现文不对题、词不达意的现象，不能准确地运用语言文字表达自己的所思所想，不仅对专业学习产生了不利影响，还削弱了他们的社会竞争力。为此建议：第一，确立语文在高等教育中的重要地位，国家应以适当方式，指导和督促高校重视语文教育，在人才培养方案中突出其重要地位，避免处于可有可无的尴尬地位。第二，合理定位大学语文教育的目标，建议国家有关部门提出指导性意见，对高校大学语文教学提出强制性要求。第三，加强大学语文教师队伍建设，国家有关部门应对大学语文教师配备提出要求，高校应在文学院设立或者单独设立大学语文教研室，为大学语文教师搭建专业发展平台。同时，重视保障大学语文教师待遇，使其能长期从事大学语文教学研究。第四，加强大学语文教材建设，建议国家在有关教材建设项目中，安排专项经费支持大学语文教材的开发和推广，同时编写和推荐一批为大学生所喜闻乐见的语文辅助读物。第五，加强大学语文学科建设，建议在高等教育学科专业目录中设置大学语文，突出其学科重要地位。国家每年都安排一定经费，对大学语文学科建设予以支持。

中国民主促进会网站 https://www.mj.org.cn/mjzt/2012nzt/2012lh/2012lhjyxc/2012lhzlmjy/201203/t20120313_137187.htm 2013-08-01

■2017.9 关于政协十二届全国委员会第四次会议第1431号（教育类136号）提案答复的函

（注：“关于加强大学中文教学的提案”待查，这是教育部的复函。）您提出的“关于加强大学中文教学的提案”收悉，现答复如下：

近年来，教育部采取有力措施，积极推动高校重视大学中国语言文学教育和加强“大学语文”教学，鼓励支持高校面向全体大学生开设“大学语文”课程。一、加强“大学语文”教学宏观指导，一是召开“大学语文”教学改革研讨会，二是出台课程改革专门文件。二、加强“大学语文”课程建设和教材建设，一是加强精品课程建设，二是加强精品视频公开课建设，三是加强教材建设。三、开展“大学语文”教学状况调研。

需要指出的是，根据我国《中华人民共和国高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》规定，课程设置属于高校办学自主权范畴。今后，我们将认真落实立德树人根本任务，指导和支持高校进一步强化“大学语文”教学地位，提升“大学语文”教师教学能力，提高“大学语文”教学质量。同时，也将把您的意见建议向高等学校有关教学指导委员会反馈，在今后工作中重视研究和吸纳。

感谢您对教育工作的关心与支持！

教育部  2017年9月13日

教育部门户网http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_gaojiaosi/201806/t20180606_338495.html 2018-06-06

■2017.3 王承德：关于加强语文教育的提案

政协十二届全国委员会第五次会议第2723号（教育类271号），王承德“关于加强语文教育，减轻学生负担，取消中高考外语考试的提案”，其大学语文部分如下：

很多大学取消大学语文，反而增加了四、六级英语考试，否则很难拿到专业学位证书（其实和有些专业相关性不大）；工作后还要继续参加与专业工作中很少使用的职称外语考试。在大学校园，许多大学生投入了大量的精力学习外语，能通过四、六考试，却不能张口说英语，甚至有些同学不能准确熟练地使用汉语，一篇毕业论文错字连篇、语句不通，不会写简单的书信。在工作中，很多单位不缺人，但缺“写家”，即能写工作总结、简报的人、使用汉语流畅地写文章的人，甚至现实生活中“提笔忘字”也是常见现象。在扭曲的外语学习理念下，英语学习成为很多培训机构打着培训的目的，诈取学生费用的工具，也大大增加了学习的负担，也严重的影响了学生的身体健康。建议：在大学设立“大学语文”必修课，改革语文教学方式，大学语文应以思维和写作训练为核心。具体方式来讲，一要加强字和词的教育。汉语字多词多，意义丰富，只有下功夫学会写字、弄懂词意，才能正确地使用。二要加强语法的教育，近年来，我在生活中经常遇到有的人搞不清楚句子的主谓宾定状补，句子有歧义、主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰不当，都是语法知识薄弱的表现。目前在语文教学中存在的轻语法的倾向，都是不对的。

(王承德，全国政协委员、国家中医药管理局台港澳交流合作中心原主任)

农工党中宣部网站 http://www.ngd.org.cn/jczt/jj2017qglk/2017lktaya/45735.htm 2017-03-16

■2018.3 关于政协十二届全国委员会第五次会议第2723号（教育类271号）提案答复的函

您提出的“关于加强语文教育、减轻学生负担、取消中高考外语考试的提案”收悉，现答复如下（大学语文部分）：

大力加强大学语文教育工作。教育部首先从宏观上加强对大学语文教学改革的指导，召开教学改革研讨会，认真研究了新形势下进一步深化大学语文教学改革的思路和举措，强调大学语文的重要性，应当成为普通高校面向全体大学生开设的公共必修课。其次，通过指导和推动改革教学方法，加强精品课程、精品视频公开课以及教材建设，着力提高大学语文教学质量。第三是通过委托多个省级教育行政部门开展大学语文教育教学专题调研，通过调研进一步了解实际情况，总结经验，分析问题，加强和改进教育教学。

教育部门户网  http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_jiaocaiju/201803/t20180309_329417.html 2017-11-27

■2018.3 关于政协十二届全国委员会第五次会议第1056号（文化宣传类057号）提案答复的函，教提案〔2017〕第82号

您提出的“关于国家层面设立国民汉语水平考试的提案”收悉，现答复如下：

党和国家历来非常重视国家通用语言文字的推广普及和规范使用，但也有专家指出，全社会重外语、轻中文的现象比较普遍，很多大学也都不开设“大学语文”等课程。国家语委发布的《2010年中国语言生活状况报告》显示：“我国学生人群中存在汉字书写能力退化、母语教育弱化、语言应用能力下降等问题。”

鉴于此，国家语委于2008年委托有关单位开始研制“汉语能力测试”，并将“国民语言文字能力标准与测评体系研究”列为国家语委“十二五”科研规划重大项目。同时我们也希望更多人大代表、政协委员及专家学者在更大范围内呼吁重视和加强国民语言规范意识及国家通用语言文字应用能力的培养，呼吁全社会各行各业都重视国民国家通用语言文字应用能力的重要性，让国家通用语言文字应用能力日益成为各行各业选人用人时重要的考虑因素。

感谢您对语言文字事业一直以来的关心和支持！

教育部 2017年9月8日

教育部门户网 http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_yys/201803/t20180302_328519.html 2018-03-02

■2018.6 关于政协十二届全国委员会第四次会议第1431号（教育类136号）提案答复的函

（提案待查，这是复函）您提出的“关于加强大学中文教学的提案”收悉。现答复如下：近年来，教育部采取有力措施，积极推动高校重视大学中国语言文学教育和加强“大学语文”教学，鼓励支持高校面向全体大学生开设“大学语文”课程。一、加强“大学语文”教学宏观指导。一是召开“大学语文”教学改革研讨会。二是出台课程改革专门文件。二、加强“大学语文”课程建设和教材建设。一是加强精品课程建设。二是加强精品视频公开课建设。三是加强教材建设。三、开展“大学语文”教学状况调研。需要指出的是，根据我国《中华人民共和国高等教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》规定，课程设置属于高校办学自主权范畴。今后，我们将认真落实立德树人根本任务，指导和支持高校进一步强化“大学语文”教学地位，提升“大学语文”教师教学能力，提高“大学语文”教学质量。同时，也将把您的意见建议向高等学校有关教学指导委员会反馈，在今后工作中重视研究和吸纳。感谢您对教育工作的关心与支持！

教育部 2017年9月13日

教育部门户网 http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_gaojiaosi/201806/t20180606_338495.html 2018-06-06

■2019 王灿龙委员：关于大学语文课程改革的提案

中国社会科学院语言研究所研究员王灿龙委员在2019年政协会上提出“推进大学语文课程改革 加强大学语文素质教育”的提案（政协十三届全国委员会第二次会议第0387号，教育类055号），具体提出如下四点建议：一、修订教学大纲，根据当前社会现实和需要对“大学语文”重新定位，对教学目的、教学内容、教学方法等提出原则性要求。二、调整课程内容。“大学语文”课程原先的教学内容需适当调整，重点应放在阅读和通用写作方面，注重中文实用能力的训练和培养。三、设置独立的教学部门，跟其他教学单位一样，有自已的义务和权利，负责全校的“大学语文”课程，以改变目前由中文系或文学院指派教师授课的情况。四、建立新的考评机制，从某种意义上说，“大学语文”课的教师是通才，要避免以专才的标准来衡量，在职称和评优等方面要进行政策照顾，激励和吸引优秀人才进入此类教学岗位。

《王灿龙委员在今年政协会上的提案》，《汉字文化》2019年第9期（理论卷第三期）。

■2019 关于政协十三届全国委员会第二次会议第0387号（教育类055号）提案答复的函，教提案〔2019〕第177号

您提出的《关于“大学语文”课程改革的提案》收悉，现答复如下：近年来，教育部采取一系列有力措施，积极推动高校重视和加强“大学语文”教育教学，推进“大学语文”课程改革，提高大学生中文阅读写作水平。一、加强“大学语文”教学宏观指导。教育部召开高校“大学语文”教学改革研讨会并印发《纪要》，强调“大学语文”在本科人才培养和课程体系中不可或缺、不可替代，只能加强、不能削弱，应当成为普通高校面向全体大学生开设的公共必修课。二、加强“大学语文”课程建设，初步形成了国家、地方、高校三级“大学语文”精品课程体系，并先后支持南开大学建设了“大学语文”国家级精品视频公开课，支持东南大学、安徽师范大学建设的“大学语文”课程列入国家精品在线开放课程。三、创新专任教师考评机制和标准，将高校教师职称评审权直接下放至高校，由高校自主制订本校教师职称评审办法和操作方案，自主组织职称评审、自主评价、按岗聘用，为激励和吸引优秀人才进入大学语文教学岗位创造了有利政策环境。

中华人民共和国教育部教提案〔2019〕第177号：关于政协十三届全国委员会第二次会议第0387号（教育类055号）提案答复的函。

■2021.10 关于政协第十三届全国委员会第四次会议第0103（教育类018号）提案答复的函，教高提案〔2021〕169号

您提出的《关于我国高校普遍开设“中国语文”为青年学生必修课的提案》收悉（提案待查），现答复如下：

近年来，教育部高度重视中国语文相关教学质量标准和课程建设，推动高校深化课程改革，不断提高人才培养能力。一是完善相关教学质量标准。在本科教育方面，2018年发布高等学校中国语言文学本科专业类教学质量国家标准，明确人才培养目标、课程体系、教师队伍、教学条件等方面要求，推动高校将“古代汉语”“现代汉语”“中国古代文学”“中国现当代文学”“大学写作”等课程列入中国语言文学类相关专业必修课。在职业教育方面，2019年印发《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号），明确提出高等职业学校应当将语文、中华优秀传统文化等列为必修课或限定选修课。二是加强相关课程建设。2019年起，实施一流本科课程“双万计划”，认定西北大学、陕西师范大学、东南大学等高校的“大学语文”课程，武汉大学“文学欣赏与批评”、华中师范大学“文学经典导读”等课程为国家级一流本科课程，引领带动全国高校相关课程教学质量整体提升。三是加强相关教学改革。在本科教育方面，推动高校加强“大学语文”教学改革，完善课程模块，优化课程内容，加强教材建设。如，清华大学面向全校大一新生开设“协作与沟通”必修课，南开大学成立语文教育研究中心，复旦大学将“文史经典与文化传承”作为公共课程七大模块之一。下一步，教育部将持续引导高校加强中国语文教育，提高相关课程建设质量，加强相关教学改革，不断提升教育教学水平，为建设文化强国输送高质量人才。

教育部  2021年10月15日

中华人民共和国教育部门户网 http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_gaojiaosi/202205/t20220526_630733.html 2021-10-15

■2022.3 王灿龙：关于加强和提升高等学校“大学语文”课程教育的提案

“大学语文”作为全国高等学校的一门公共课程，既是高等教育课程体系的重要一环，也是语言文字事业的有机组成部分，对于提高国民语言文字应用能力具有重要的促进和推动作用。可是，由于历史和现实等多方面的原因，目前全国高校“大学语文”课程的教育现状不尽如人意，发挥的作用比较有限，突出的问题表现在：第一，大学语文教学机构和组织不健全，从全国层面来说，没有大学语文教学指导委员会。从学校层面来说，大多数没有独立专门的大学语文教学管理机构；第二，大学语文课程师资队伍不稳定，专职的大学语文教师不到一半，大部分是学期性的兼职教师，大学语文人才培养和师资梯队的建设一直没有提上议事日程；第三，课程地位相对较低，课程体系建设一直缺位。大学语文在许多学校都处在边缘地位，学科教学体系不健全，全国至今没有一份专门的大学语文教育研究的专业期刊，大学语文教育研究成果得不到很好地交流与展示；第四，部分大学毕业生的国家通用语言文字水平比较薄弱，比如一些大学毕业生到了工作岗位，难以很好地胜任本职工作所要求的写作任务等。

有鉴于此，现提出如下几点建议：一、完善大学语文课程的顶层设计。由教育部参照“大学外语”“大学数学”“大学计算机”等公共课程的通行做法，成立全国大学语文教学指导委员会，由该指导委员会制订大学语文基本教育大纲等，供各类高校根据本校及专业等的实际情况参照执行，或据此另拟具体的实施细则。二、加强大学语文课程体系和师资队伍建设。明确大学语文的学科定位，提升其学科地位；培养和建设专职的大学语文教师队伍，在有条件的高校逐步设立大学语文学位点，培养专门人才，保证大学语文教师队伍后继有人，并激励大学语文教师巩固其专业思想。三、加强大学语文教育的学术平台建设。请教育部出面协调有关部门给予大学语文专业集刊《大学语文论丛》（湖北大学主办）以期刊刊号支持（《大学语文论丛》获批刊号后，可更名为“大学语文研究”），使该刊在实践中成长为具有学术影响力的专业杂志，成为大学语文专职教师和爱好者交流和展示学术成果的重要园地。四、各高校设立大学语文教学部，建立完善的大学语文教育考核评介机制。大学语文教学部配备专职教师和管理人员，负责全校的大学语文教学工作。大学语文教育考核包括两个方面：一是对大学语文教学工作及其成效的考评，二是对大学语文教师的考评，尤其是他们的职称晋升。这两方面的考评要考虑大学语文教育的特点和实际，研究制订独立的考评机制和标准。通过考评，调动和提高大学语文教师教学与研究工作的积极性，促进和提升大学语文教学工作。考评工作要因地制宜，因校制宜。五、探索建立大学生国家通用语言文字水平统一测评制度。实行国家通用语言文字水平统一测试有助于大学语文教学工作受到重视，从而提高教学质量。

转自“中华大学语文网”http://www.hbdxywyjh.com/news.asp?id=1534 2022-03-15

■2022.9 关于政协第十三届全国委员会第五次会议第 01006 号 (教育事业类 097号) 提案答复的函，教高提案〔2022〕119 号

您提出的《关于加强和提升高等学校“大学语文”课程教育的提案》收悉，现答复如下：

近年来，教育部高度重视大学语文相关学科专业和课程建设，推动高校深化课程改革，不断提高人才培养能力。

一、优化相关学科专业布局。目前全国共有一级学科博士点 77 个、硕士点 115 个；支持学位授予单位依规在一级学科权限内自主设置大学语文教育相关二级学科，目前已有安徽大学、山东师范大学等高校在中国语言文学、教育学等一级学科下自主设置高等语文教育、文学与语文教育、文学教育等大学语文教育相关二级学科点。

二、加强相关课程建设。一是实施一流本科课程“双万计划”，认定西北大学、陕西师范大学、东南大学等高校的“大学语文”课程为国家级一流本科课程。二是印发《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13 号)，明确提出高等职业学校应当将语文、中华优秀传统文化等列为必修课或限定选修课。

三、深入推动相关教学改革。推动高校加强“大学语文”教学改革，完善课程模块，优化课程内容，加强教材建设。如，清华大学面向全校大一新生开设“写作与沟通”必修课；南开大学成立语文教育研究中心，编著“大学语文”新形态、立体化的教材，建设“大学语文”门户、教学论坛等师生互动的教学平台。

四、加强相关师资队伍建设。一是开展教师能力培训，组建中国语言文学专业教学指导委员会，组织大学语文相关交流研讨、教师培训等，对高校大学语文教学工作开展研究、咨询、指导、服务等工作，支持扬州大学、四川外国语大学等高校举办大学语文研讨会、教师培训等，提升大学语文教师教学能力。二是深化教师评价改革。2020 年会同人力资源和社会保障部出台《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2020〕100号)，支持高校结合“大学语文”相关岗位类型、工作特点开展分类评价，突出教育教学能力和业绩，把认真履行教育教学职责作为评价大学语文教师的基本要求，突出教书育人实绩，注重对履责绩效、创新成果、人才培养实际贡献的评价，突出评价代表性成果质量以及支撑人才培养情况，鼓励教师潜心教书育人。

五、加强相关学术期刊建设。教育部会同中央宣传部、科技部联合印发《关于推动学术期刊繁荣发展的意见》(中宣发〔2021〕17 号)，对新时代高校哲学社会科学期刊高质量发展做出部署要求。关于湖北大学《大学语文论丛》，因湖北大学为省属高校，其期刊由湖北省委宣传部主管，刊号需由湖北大学按照期刊属地管理原则，报省委宣传部审批。

六、建立国家通用语言文字应用能力测评体系（略）。

教育部将进一步深入研究委员提出的有关意见建议，引导高校加强“大学语文”教育，优化相关学科专业布局，提高课程建设质量，深化相关教学改革，提升教师教育教学能力，加强专家队伍建设，提升学术研究和教育教学水平，为建设文化强国输送高质量人才。

感谢您对教育工作的关心和支持！

中华人民共和国教育部 2022年9月7日

■2023.3 王灿龙：建议成立大学语文专业教学指导委员会

人民政协网北京3月12日电（记者 王亦凡） “大学语文教育目前没有得到应有的重视，在不少学校处于‘边缘化’的地位。但事实上，无论是在毕业论文的写作中，还是日后的工作生活中，都离不开中文写作、表达和阅读。学好大学语文课，是提升国家通用语言文字应用能力的重要途径。”今年两会期间，全国政协委员、中国社会科学院语言研究所研究员王灿龙再次为提升大学语文课程教育发出呼吁。

“大学语文”是全国高等学校的一门公共课程，对于提高大学毕业生的国家通用语言文字应用能力具有重要的促进和推动作用。但由于多方面原因，当前高校“大学语文”课程的教育现状不尽如人意，“比如课程制度建设不完善，不少学校缺乏独立的教学机构，师资队伍不够稳定，教师和学生的积极性得不到提升等等。”

如何提高大学语文的教学质量呢？王灿龙认为，要从完善顶层设计入手，成立大学语文专业教学指导委员会，制订大学语文基本教育大纲等，供各类高校根据实际情况参照执行。

有了大学语文专业教学指导委员会这个“参谋部”“咨询团”，下一步的关键在于建好大学语文教师队伍。王灿龙建议，明确大学语文的学科定位，提升其学科地位，培养和建设专职的大学语文教师队伍，在有条件的高校逐步设立大学语文学位点。通过完善考评机制等手段，调动老师的教学与研究工作积极性。

人民政协网 https://www.rmzxb.com.cn/c/2023-03-12/3311515.shtml 2023-03-12

■2023.10 关于政协第十四届全国委员会第一次会议第 01105号 (教育事业类097号) 提案答复的函，教高提案 [2023] 99号

王灿龙委员：您提出的《关于成立大学语文教学指导委员会的提案》收悉，现答复如下：教育部高度重视大学语文教育教学工作，指导高等学校中国语言文学类专业教学指导委员会，推动高校深化大学语文教育教学改革，提高人才培养能力。

一、加强专家和教师队伍建设。一是组建高等学校中国语言文学类专业教学指导委员会，将大学语文教学纳入工作重点，开展相关研究、咨询、指导、服务等。二是支持中国语言文学类专业教学指导委员会组织、参与、指导大学语文相关教师培训、交流研讨等活动，如全国高校大学语文暨“新文科”建设高级研讨会、高校大学语文 / 写作与通识教育研讨会等，推动大学语文教师教学能力提升。三是支持各地探索组建大学语文教学指导委员会，如甘肃省高等学校大学语文教学指导与教材建设委员会等。

二、加强相关课程和教材建设。一是组织中国语言文学类专业教学指导委员会参与一流本科课程建设“双万计划”认定工作，推出南开大学、华东师范大学、东南大学等高校的“大学语文”课程，及一批国家级一流本科课程。二是组织中国语言文学类专业教学指导委员会参与首届全国优秀教材建设奖评选工作，华东师范大学《大学语文》(第 11 版) 等教材入选。三是支持高校建设大学语文相关课程，如清华大学面向全校大一新生开设“写作与沟通”必修课；华中科技大学开设“中国语文”系列课程，并列为全校本科生通识必修课；西北工业大学全面实施“文美计划”，开设写作与沟通类、文明与经典类等课程，强化大学语文相关课程建设力度。

三、深化相关教育教学改革。支持高校与相关企业建设“高校大学语文课程实训教学改革与实践路径研究”“新文科建设背景下本科高校大学语文课程体系改革与构建研究”“新文科背景下大学语文课程建设研究”等项目，共同提升大学语文教学质量。

教育部将持续加强大学语文相关教学指导委员会建设，指导相关教指委深入研究和大力推动大学语文相关教学，引导高校深化教学内容改革，提升教师教学能力，培养更多适应新时代需要的高素质人才。

感谢您对教育工作的关心和支持！

中华人民共和国教育部 2023年10月7日

■2023 王灿龙：关于加大国家社科基金课题立项对大学语文教育研究的支持力度的提案

目前，高校从事大学语文教育的师资队伍比较庞大，既有兼职教师，也有专职教师。许多教师对大学语文教育情有独钟，不仅精心备课，认真上课，而且积极思考，勇于探索，开展研究，力争以教促研，以研助教，以推动大学语文教育事业的发展。

国家对学术研究事业一直很重视，设立专项基金，对研究机构和高校的研究课题予以资助。随着国力的增强，经费投入和支持力度在不断加大。但是相对于邻近研究领域来说，大学语文教育研究在国家级课题立项方面没有得到足够的重视。拿国家社科基金项目来说，最近二三十年来，获立项资助的大学语文研究课题仅2项，而同一时期，中小学语文研究课题是8项，大学英语研究课题至少达30余项。全国教育科学规划课题立项也存在类似问题（很少有大学语文教育研究课题获此立项）。这显然与高校大学语文教育规模不相适应，不利于大学语文教育事业的长远发展。造成这种状况虽有大学语文界自身的原因，但主要还是课题指南设定和课题评审存在忽视大学语文教育研究的倾向，导致大学语文研究课题被边缘化。为此，建议：

一、国家社科基金项目课题指南的制定适当征求大学语文界的意见，让大学语文教育业绩突出的学校、名师参与进来，拟定初步选题。二、遴选若干名大学语文教育业绩或研究工作突出的专家作为基金通讯评审专家，以保证评审工作对口进行。三、国家社科基金对大学语文教育研究项目的评审，可参照大学英语项目评审的做法，在大学语文教育不能获得独立学科地位的情况下，纳入其他学科评审时，可预留一定比例的名额，专额专用。四、大学语文教育事业处在发展过程中，大学语文教育研究需要特别扶持，这关系到大学语文教育专业人才的成长。为此，还可考虑为大学语文教育研究划出专项资助经费，对一些学有专攻的学者和具备较好基础的项目予以重点支持，以起到激励和带动作用。

■2023.10 关于政协第十四届全国委员会第一次会议第 01112 号 (教育事业类 098 号) 提案答复的函 教社科提案〔2023〕258 号

王灿龙委员：您提出的《关于加大国家社科基金课题立项对大学语文教育研究的支持力度的提案》收悉，经商中央宣传部，现答复如下：

大学语文作为公共课程，对于提高学生对语言文字的实际应用水平、培养人文精神、弘扬传统文化具有重要意义。近年来，国家社科基金先后资助了“大学语文课程新体系之构建研究”“国民语文能力构成研究”“国民语文能力研究暨测试系统分类建设”“中国现代语文课程知识的理论资料搜集、整理与研究”等课题；教育部人文社会科学研究一般项目陆续资助了“新疆高校民族学生大学语文教育的优化整合实践研究”“基于语文课程知识建构的现代化历程研究”“30 年来我国语文课程改革的中国经验研究”等课题，取得了较好的学术和社会影响。教育部一直以来注重遴选具有大学语文教育和研究背景的专家参与评审，助力大学语文教育事业发展。下一阶段，国家社科基金将进一步加强规划引导，初步考虑拟定一批关于大学语文教育研究的相关选题，列入年度项目课题指南，遴选部分有大学语文教学和研究背景的专家作为通讯评审专家，引导专家学者开展深入研究，推出高质量成果。

教育部 2023年10月12日

■2025.3 两会代表建议高校全面开设大学语文课程，教育部答复

在2024年的十四届全国人大二次会议上，全国人大代表，广东海洋大学党委常委、副校长宁凌提交建议：宁凌在建议中提到，通过对全国93所高校558个专业的调查发现，超过一半专业没有开设《大学语文》，而且理工科专业开设的比例更低。虽然大多高校将《大学语文》作为公共必修课，但相对于同类的大学外语、体育等，学分和课时都偏少，大多为2个学分32学时，并集中在一个学期，限制了课程教学内容和效果。对此，他建议教育部应以明确通知或意见的形式，要求全国高校在各专业培养中开设《大学语文》课程，实现不同类型高校、不同学科专业开设的全覆盖，并做好课程开设的政策解读和宣传，尤其是对大专高职院校、理工科类专业，更要突出强调开设该课程的重要意义。此外，他建议要提供《大学语文》开设的专项资金支持，并强化相应的督促和考核工作。

教育部在答复中回应，目前在经济学、政治学等多个专业类国标中明确提出开设大学语文与写作、大学语文等相关课程，提升学生的阅读写作和语言表达能力，同时印发了相关意见，要求高等职业学校将语文等课程列为必修课或限定选修课。教育部组建高等学校中国语言文学类专业教学指导委员会，将大学语文教学纳入工作重点，开展相关研究、咨询、指导、服务等，同时支持高校开展大学语文相关教研、培训、交流活动。教育部还回应，下一步将指导高校进一步深化认识，充分认识大学语文教学在人才培养过程中的重要作用，并指导相关专家组织开展调研，深入了解高校大学语文教学情况，推动高校深化大学语文教学改革。

《代表建议高校全面开设《大学语文》课程 教育部答复》，《南方日报》2025年3月2日。