维护祖国语言文字的纯洁性及其使用的规范化、标准化，是大学语文教学的重要内容之一。但大学语文课语言文字教学的目的决不止于此，而是有更高层次上的要求，即增强学生语言文字的审美感悟能力与表达效果。为达此目的，我们在大学语文教学中，着重抓了以下几个环节：
       
    首先，充分揭示语言文字的艺术美。大学语文课主要讲授古代和现当代的文学作品，其中古代文学占有较大比例。因为古代文学是语言文字艺术极为丰富的宝库，凡文字功底扎实者，无不具有较深厚的古代文学修养。我们在讲授古代诗文时，不仅要求学生做到注释准确，会用现代汉语翻译原文，而且促使他们深入细致地感受、体悟语言文字的意象美、气势美、节奏美、流转美与色彩美。
       
    语言文字具有鲜明的民族性、人文性，蕴含着丰富的文化内涵和使用者独特的思想情感。尤其在古代诗歌中，它常常呈现出令人反复咀嚼回味的美的意象，如明月、夕阳、杨柳、孤雁、霜露、秋风……等等。当学生准确把握这些意象的内涵后，文字就具有了生命的活力，再诵读“蒹葭苍苍，白露为霜”、“昔我往矣，杨柳依依”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“断鸿声里，江南游子”、“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”等诗句时，就会浮想联翩，受到人间至情的陶冶，人生价值与意义的启迪。
       
    古人行文颇讲究气势美。孟子的《齐桓晋文之事》，韩愈的《张中丞传后叙》等篇章，浩然之气充沛于字里行间。究其缘由，除作者知识渊博、学养深厚外，更在于他们襟怀坦荡，信仰坚定，有一种执着追求真理的精神，且思维清晰，论证严密，逻辑性强。
       
    与气势美相关的是节奏美。节奏美并非诗歌的专利，散文类作品同样具有这一特征。像上面提到的孟子、韩愈文章的节奏美，就体现在善于修辞和句式的灵活多变上。具体讲，他们擅长用比喻和对偶句、多种类型的排比句式的运用。如《张中丞传后叙》中有这样一段文字：“守一城，捍天下，以千百就尽之卒，战百万日滋之师，蔽遮江淮，沮遏其势，天下之不亡，其谁之功也！”不仅酣畅淋漓，气韵飞动，而且句式长短交错，于整齐中求变化，极富节奏感。正如韩愈所言，“气盛，则言之短长与声之高下皆宜”。即使现代散文大家，如鲁迅、朱自清、冰心、朱光潜、沈从文、钱钟书等人的作品，也深受古文的影响，具有这一美学特质。使学生明乎个中奥秘，下一番研习功夫后，欣赏作品则自会寻幽探胜而心有所得，动手写作便能笔下生花而文采斐然。
       
    至于语言文字的流转美，当属文章整体构思的精巧，起、承、转、合之间的无斧凿之痕。苏轼名篇《前赤壁赋》即是显例。写景、抒情、议论融为一体，乐、悲、喜的情感转换天衣无缝，体现在文字上则是随物赋形，挥洒自如，有行云流水般的美感。再如京派小说家汪曾祺的《受戒》，其情节发展不再是人物性格的发展史，而是一股“生活流”。因而叙述的语言在自然平静中向前流淌，颇具散文婉转而雅致的情趣，诗歌平淡又隽永的韵味。
       
    无论是古诗抑或是现代诗，都注意通过文字的色彩美写景状物、传情达意。前者如白居易的《长恨歌》，后者如徐志摩的《再别康桥》、艾青的《大堰河——我的保姆》。白诗长于用色彩描绘人物的容貌与风韵，如“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”；徐诗则借金柳、青荇、彩虹、星辉等富有色彩的形象，营造诗的意境美，倾诉离别母校的感伤情怀；艾诗善于以黄色、紫色、黑色、红色等字眼，分别暗示忧郁、痛苦、艰辛、热烈的情感。
       
    人如其文，作品的文字运用及其风格因人而异，需要教师结合具体文章作细致深入的解析。欣赏品味名篇佳作的语言文字艺术美，目的在于为己所用，以达到最佳的表达效果。所以，我们还通过课堂讨论、写作实践、期末考试等教学环节，提高学生口头与书面的表达能力，并将这种能力纳入成绩评估之中。就课堂讨论而言，学生存在的问题主要是或因对作品理解欠深入，或因紧张，导致语句不够简洁、流畅。只要他们今后多参与类似活动，多思考，想清楚了再说，就会克服这些缺陷。按学校规定，我们要求学生每学期至少写一篇欣赏文章（或其他形式，如自编手抄小报、写读书报告等），作为平时成绩记载。绝大多数学生能认真阅读教师提供的相关资料，写出一定字数的文章。其中，约五分之二的学生文字运用能力较强，能做到中心明确，条理清晰，文笔流畅，且有一定见解。只有少数学生的文章有语病和错别字。这类问题，教师都会在课堂上指出、纠正。另外，我们明确告诉学生，期末考试的评分标准中，文字通畅、不写错别字（包括不规范的简体字）即是重要的一条。
       
    再次，大学语文课的教师在教学用语上应作出表率，给学生以良好的影响。除通过手势和表情作辅助手段外，教学用语要做到：其一，板书时不生造简化字，除特殊情况外，不写繁体字；其二，力避诸如“这个”、“那么”、“是不是”、“对不对”之类的口头禅；其三，语言准确、简洁、流畅、生动，节奏感强，最好有一点幽默感。
       
    总之，语言文字是传递信息的符号，是人们彼此间交换思想、沟通情感的工具。其规范化、标准化是最基本的要求，也是文明程度的重要标志之一。“文质彬彬，然后君子。”语言文字的运用与人的文化素质、文学修养关系密切，正是在这一点上，大学语文课具有特殊的重要作用。

    徐绍建，（1945～），武汉大学文学院教授，主要从事中国现代文学和大学语文教育研究。