评人大出版社高校公共课精品教材《大学语文》
近年来关于大学语文的议论，较多集中在教材上。据2006年10的一项统计，大学语文的教材已多达1402种，其后的2007年、2008年，仍在以每年70~80种的速度继续增长。不是说教材多就一定不好，问题是不能多得离谱。凡事都有个度，“过”与“不及”都不是正常现象。下面就来说一说为什么不正常。
首先，编教材是一件严肃的事情，不是每一个教师都有这个能力。你总要有一定的教学经历，起码是教过几年的大学语文，对这门课程有亲身的体验。同时你总要对这门课程有所研究，起码要发表几篇相关的论文。这是动手编写教材之前的最低要求，所以我说不是所有教师都能够胜任的。现在编出一千几百种教材来，假如每种教材有一个主编，一至两个副主编，那么就需要三至四千名教师。假如每种教材再加上若干编委，那么一共牵扯到多少教师呢？全国一千余所高校，从目前掌握的数据看，每校不过三、四名专职教师，最多不会超过十人，况且还有不少学校根本不设专职教师呢。如此计算，岂不是全体大学语文教师，甚至不教大学语文的教师，都在编写教材吗？所以我认为不正常。
其次，编教材是一件比较费力的事情，尤其在市场经济条件下，不能够不考虑投入与产出的关系。在这一千多种教材中，一所学校自产自销的占了不少，因为销量有限，势必不可能投入太多的人力财力，这就会影响教材的质量。有人认为我编选的都是千古名篇，怎么能说没有质量呢？这是不懂得教材的性质。教材并不是单纯由入选篇目构成的，还必须有对这些篇目的导读（包括题解、课文提示评析、思考练习、资源链接等），只有导读才能赋予教材以系统，以目标，以质量。有的大学语文教材，编选的固然都是名篇，但是导读部分非常草率，非常薄弱，这样的教材，入选的李白、杜甫等人，我们给他们打满分，而教材的编者，不好意思，只能是不及格。
其实教材的质量还不仅仅是导读的优劣，为教师的教学质量考虑，还应包括教参教辅这一类教师用书，在如今信息化的时代，还应延伸至配套的多媒体光盘，乃至为师生互动提供平台的教学网站。那些低投入低产出的教材做不到这一点，是毋庸置疑的。东南大学的王步高教授曾大声疾呼，说大学语文的教材市场，如今已是“春秋时代”，他质疑说，那些自产自销的教材，有可能编写教参教辅吗？有可能制作教学光盘吗？即使你的教材编得再好，没了这些配套的服务，也只能是游离于信息时代的落伍教材。
正是在这样的背景下，我收到了人民大学出版社寄来的新编大学语文教材，一读之后，便认定它不属于上述那类不及格的教材，而是一种非常负责任的教材。
首先，它的编写阵容非常强大。主编邢福义是我国著名语言学家，华中师范大学文科资深教授，教育部社会科学委员会委员。教材中还选有他的一篇文章（《国学精魂与现代语学》），让以前不了解他的人见识了他的真实水平，我觉得这是非常好的做法，以后其它教材也可参考这种做法。这本教材的副主编及参编者均为华中师大、武汉大学、北京大学、天津师大等著名高校的博士生导师、知名学者，这就为教材质量提供了可靠保障。
第二，教材附有两种配套的教师用书，向使用该教材的教师免费赠送。一些比较负责任的大学语文教材，也都提供有这样的教师用书，比如华东师范大学出版社的徐编教材，南京大学出版社的王步高教材，高教社的陈洪教材，但是像人大出版社这样的为一种教材同时配套两种教师用书的，我还是第一次见。这样一种不惜工本的做法，我只能誉之为极端的负责任。这两种教师用书，一种是《大学语文教师手册》，是教材原班人马编写的；一种是《大学语文教学设计》，是另外约请北方工业大学、山西大同大学、河北邢台学院的讲师、副教授、教授编写的。两种教参，各有侧重。《教师手册》，进一步延伸教材编写思想，并主要提供一些学术方面的研究资料。《教学设计》的编写者都为教学第一线教师，他们更熟悉自己的学生与教学实际，编写内容更注重教学中的可操作性。比如对一些难度比较大的文言文（如《游侠列传》）提供白话翻译，对一些节选课文（比如《闹樊楼多情周胜仙》）提供被节略的内容，这是非常了解学生的实际水平和心理特点的。
第三，出版社还专门为这本教材建立了配套教学网站“大语教研网”（dayujiaoyan.com），提供全部五个单元课文Word版原文、配套PPT、MP3下载。可惜必须注册成为用户方能进入获取这些资料，我认为这会影响教材的推广，从目前的网站数据看，也确实缺少了一些人气。当然，这可能有技术方面的问题。我自己也制作网站，知道有些事情不由使用者说了算，比如目前通行的网站制作模版，便都设有这样的门槛，为的是便于管理吧？我建议人大社能够找专业人员研究一下，撤掉这一门槛，一定能聚拢更多的人气。
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大学语文（邢福义）
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