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陈志伟:浑金璞玉需雕琢——评王步高本《大学语文》
【时间:2008/11/23 】 【来源:吉林省教育学院学报 2006年第7期 】 【作者: 吉林大学文学院 陈志伟】 【已经浏览2823 次】

    摘要:素质教育从理念到实践的深入普及,使大学语文教育在高校受到普遥重视。本文结合教学实践,对王步高主编的《大学语文)教材从体例、选篇等几方面进行了评述,肯定其优点,指出其不足,并提出了自己的期望。

    关锐词:大学语文;体例;选篇


    由王步高、丁帆主编,南京大学出版社2003年5月出版的《大学语文)(该书分全编本和简编本两种版本,本文以全编本为依据。以下简称王步高本),我们选作教材已经两年了,通过这两年的教学实践,我们发现了一些问题,总结了一些体会,兹述之如下,就教于方家。

    一、体例

    我们之所以选择王步高本《大学语文》作为教材,其创新独到的体例是原因之一。该书体例大体为单元[总论〕、[集评]、[汇评]、[作品]、[赏析〕、[作品综述11[研究综述]、[参考书目],这一体例,诚如编者所言,对深化教学内容,拓宽学生的视野,加深对课文的理解等都是大有裨益的。而且对学有余力的优秀学生,还可以在附录中欣赏到更多作品。〔作品综述〕对于没有机会学习中国文学史的学生更提供了一扇窗子,使他们能通过这扇窗更多地了解中国文学的概貌,掌握中一国文学的发展脉络。〔研究综述〕部分进一步贴近时代,使学生去了解当下的学术信息。这些都是该书体例的长处。然笔者在使用过程中也发现了一些问题和不足。

    1.体例不够统一。这里所说的体例不统一主要是指两种情况,一是体例既定,没有严格贯彻始终。如“北宋词(上)”部分缺综述,南宋词部分缺综述等(至于研究综述部分显然是不能苛求的)。二是文学时代划分淆乱。笔者以为对于文学的分期应遵从人们业已习惯的朝代划分法,如先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、两宋、金元、明清等,而该教材显然没有严格遵从这一习惯划分,以致出现淆乱。如在“秦汉文”以后是“汉魏诗”—“汉魏六朝赋”—“六朝文”—“六朝诗”,笔者以为既然前面“秦汉文”里“秦”、“汉”是合在一起的,那么“汉”的“诗”与“赋”也应归到“秦汉”里,而“魏晋南北朝”则应合在一起按体裁分而论之。目录中“六朝文”与附录中“魏晋南北朝散文综述”亦不成搭配,因为从概念上说“六朝文”并不等于“魏晋南北朝散文”。

    2.对于选文以外部分出现的难字难词应加注音、注释。这一点看似苛求,以往的同类书中也都没有这样做,但从为读者负责同时也为自己负责(因为大概所有的著者、编者都希望读者能读懂自己的书吧)的角度,当为书中所有明显有难度的字词加音释。任举几例,如:195页文下注释③“才人”释项中有“理丝枲”句,“枲”字应加注音注释。同页⑦“清渭东流”项中有“槀葬渭滨”句,对“槀”字应加注音注释。205页附录四“杜甫诗综论”篇内“文王日俭德,俊乂始盈庭”句,对“乂”字应加注音,对全句应有注释。同页“入门闻号咷,幼子饿已卒”句,对“咷”字应加音释。像王步高本《大学语文》这样有较高水平和深度的教材,其难字难词自然不在少数。笔者发现在书中177页第7行“垍(jì)”字就有注音,如能再加注释当然更好。这种做法应当贯彻全书始终,因为作为语文教材,其最初始的目的就是要教人识字、说话、作文乃至做人的,不能把难字难词留给读者,而是应帮助读者解决。

    此外,该教材分为全编本与简编本两种版本,容易令读者无所适从,难于取舍,这种做法亦无必要。

    二、选篇

    选择王步高本《大学语文》作为我们的教材,其选篇新颖是最重要的原因。该书选篇的原则是所选篇目避免和中学语文重复,笔者以为这一点是非常正确的。以往的同类教材中都有这种重复现象,比较权威的徐中玉《大学语文》的重复率更高。造成这种选篇重复的原因有三,一是“大学语文”教材的编著者往往对中学语文缺乏了解,或者即使有所了解也认为重复一些无关紧要,或者干脆认为重复也是必要的;二是人云亦云,既是名篇,你选我也选,不选不能体现我之水平;第三是为了突出政治,对于反映民生的、爱国的作品必须要选。这些造成选篇重复的原因或理由现在都是不成立的或不堪一驳的,选篇重复这种做法是绝不可取的。首先,让大学生再学以前学过的篇章很容易使学生失去对大学语文的学习兴趣,并由此产生错觉,以为中国文学不过如此,从而轻视对大学语文的学习,影响大学语文的教学效果。再者,编订大学语文教材,视野一定要放宽,中国文学号称宝库,好作品真是不胜枚举,珠矶翠玉,俯拾皆是,不应当总是把目光局限在那些“名篇”上,而应该把更多的好作品推荐介绍给读者。至于突出政治、强调文学作品的教化功能这本来是不错的,但我国过去由于长期受极左思想影响,在这方面有些矫枉过正,只注重教化功能而忽视了文学作品的审美功能。社会在进步,人们的观念也在不断地趋向正确和完善,人们会发现具有高度艺术美的作品同样受人喜爱,具有悠久的艺术生命力。体现在大学语文教材的选篇上就是应该兼容并包,风格多样,而不应再是千篇一面,千部一面。如此才能适应培养高水平综合素质全面发展人才的需要。

    所以,王步高本《大学语文》在选篇上所做出的突破是可喜的和值得肯定的。但原则虽定,具体到选篇上又往往是见仁见智了,笔者以为在选篇上还应仔细斟酌推敲。曾在大学语文网站上看到一则专家意见,说《大学语文》这种选篇原则使很多名篇不能入选,言下之意殊觉可惜,这点笔者当然不能赞同。但对他的后一点意见,即认为“秦汉文”不选《史记》是个缺陷,似觉有理。《史记》在文学、史学上的价值早有公论,选《汉书》而不选《史记》诚为不妥。另外,没有选《红楼梦》也是一大缺憾。《红楼梦》的价值也是世所公认,尤其是对少男少女们,其魅力与影响自不待言。甚至有些学生之所以选修大学语文课,就是想听听老师讲《红楼梦》。在对作家作品的选择上也应慎重择取,例如李白、杜甫作品的选择就不是最好,唐五代词里没有选花间鼻祖温庭绮也是不该,等等。

    三、校订

    在《大学语文》篇首前言中,王步高先生言该书经5次审稿,审稿专家教授达13人之多,然使用之下,笔者却发现该书的校订质量实在难以恭维。由于我校为学生开设的“大学语文”课程课时较少,仅为一学期30课时。像王步高本《大学语文》这样大容量的教材显然是讲不完的,只能是有选择地讲,而且侧重在古代。即便是这样有选择地讲授,就笔者所及,仍发现了大量的错误。依此推之,全书错处当在不少。如第20页《叔向贺贫》一文,其中“假货居贿”一语,我见到有的版本为“假贷居贿”,而且我也觉得用“贷”字比较能解释得通。第17页书下注释“雀符”,“符”注为pú,《现代汉语词典》与《古汉语常用字字典》均注为fú,等等。

    也可能有人会认为以上这些错误算不得什么,因为市场经济环境下,一切讲求效率效益,文字变成铅字(或者应当说是印刷字)不再像从前那样神圣了,出版物中有错误已司空见惯了。但大学语文教材不应犯这类错误,语文是教人学习语言、文字、文学的,以讹传讹,贻害非浅!

    四、网络

    在王步高先生的组织和领导下,以王步高本(大学语文》教材为基础与核心,充分利用现代教育技术,王步高先生所在的东南大学建立了“大学语文中国网”( http: //www. daxueyuwen. cn乃,上网已达30000多人。可以说这是王步高本《大学语文》教材(或者说是以王步高为首的群体)对大学语文界的一大贡献。现代教育技术飞速发展,多媒体教学与网络教学已广为应用,在大学语文教学中使用多媒体技术也是大势所趋。然从事大学语文教学的教师都是出身文科,在制作课件上有一定难度也是可想而知的。“大学语文中国网”资源丰富,尤其是教学幻灯片部分,制作精美,所用图片、背景、字体等对表现作品内容大有助益,音频资料、视频资料部分也是很宝贵的教学资源。这些都是非集群体的力量所不能达到的,通过网络共享这些资源,避免了大量的重复劳动,投入到教学中自然会收到很好的教学效果。对于“大学语文中国网”的建设笔者不敢置嚎,惟一要赘言的就是对网站的文本部分还应再三校订,其中常见错字,音频部分所配朗诵也时有读错之字。

    众所周知,大学语文教学长期处于低迷状态,教学水平不高,课程不受重视。国内的《大学语文》版本众多,且在不断地推陈出新,然遍观各家,大多是千部一面,陈陈相因,无甚新意,难以形成公认的权威性教材。过去一直以徐中玉本(大学语文)为权威,但随着时间的推移,该本的选篇陈旧、观点老化现象越来越突出,已不适宜当今高等教育的需要,新的权威力作鱼待推出。王步高、丁帆主编的(大学语文)的出现,经过实践的检验,可以说是同类教材中的佼佼者。以网络为依托,互助互补,目前已初步确立了在国内大学语文教学中的重要地位。该教材为“十五”国家级规划教材,且为2002年获全国高校优秀教材奖的惟一(大学语文)教材,东南大学已建成全国惟一的“大学语文”国家级精品课程,成为进入新世纪全国“大学语文”教学改革的排头兵。盛名之下,更当努力。王步高本(大学语文)实为多年来难得一见的好教材,然尚是一块浑金璞玉,需要不断的雕琢磨砺,才能达到和实现精金粹玉!


    〔参考文献]

    [1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,1996.
    [2] 《古汉语常用字字典》编写组.古汉语常用字字典[M].北京:商务印书馆,1990.
    [31 萧涤非等.唐诗鉴赏辞典〔M).上海:上海辞书出版社,1983.

    作者简介:陈志伟(1965-),男.吉林省吉林市人。吉林大学文学院大学语文部,副教授,在读博士。

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