一、大学语文的功能定位
对大学语文的功能正确定位,是实施大学语文“以学生为中心”改革的思想基础。关于大学语文的功能或作用,传统的看法是反对其工具性或实用性,强调其人文性。笔者以为:以人为本是当代教育的基本理念,大学语文既要立足于陶冶学生的情操修养、提升学生的文化素质,也要在培养学生的学习能力、交际能力、写作能力和口头表达能力等方面做出应有的贡献。当代社会大量需要的人才,是既具有高尚的情操和健康的身心,又具有开拓精神和创新能力的复合型人才。大学语文作为一门高校基础课,理应承担起这种责任。从这个意义上说,大学语文不存在所谓的“负荷过重”问题。因此,大学语文的功能应该定位于:人文性与工具性(或实用性)并重,“务实”与“务虚”相互统一,二者不可偏废。
二、大学语文“以学生为中心”改革的措施
1.更新人才培养理念和现代教育教学方法
大学语文的教学改革,要从大学生理想人格建立、人文精神养成和开发学生的创造性思维出发。在完成教学大纲规定的教学任务的同时,教师要注意结合素质教育的要求,不但授学生以“鱼”,更注重授之以“渔”,也就是既陶冶学生的情操,又教给学生学习的方法。尤其要注重学生学习能力和解决问题能力的培养,注意在课堂上给学生更多的参与课堂教学、展示才能、锻炼表达能力的机会,帮助学生克服羞于开口当众说话的心理障碍,提高普通话水平,强化对教学内容的学以致用。
2.改革对学生成绩的考评体制,实行以能力测试为主的考核制度
考评体制是学生学习的指挥棒。不管学生毕业后选择继续深造还是就业,学习的能力、解决实际问题的能力,对其一生的成功,都至关重要。因此,对学生的考评,要以能力测试为主,以对知识掌握的测试为辅,并提高平时考核和作业成绩在学生总成绩中的占比。
3.实行小班化教学,促进师生交流,培育学生的人文素养
师生之间面对面的交流,也是人文教育的重要方式。目前,大学语文的课堂教学,大多实行合班(两个或两个以上班级合并)上课,班级人数多,不利于师生之间的交流,教学效果与小班上课相比有明显差距。所以,在教学条件允许的情况下,应尽量安排小班化教学。
在教学中,面对学习态度不够端正、学风浮躁的少部分学生,在严格执行学校有关规定、加强考勤制度的同时,更要注重做好学生的思想工作,从人生观和未来就业两个角度,教育、引导学生树立正确的人生观,培养自觉主动的学习习惯。当今社会生活中许许多多的正、反面事例,是教师和学生在课堂上引用、讨论、辨析的对象。通过丰富而生动的讨论与辩论活动,培养学生对美丑、善恶的自我识别能力,弘扬中华民族的传统美德和现代社会的正气。
4.强化作文训练
针对当前学生写作水平下降的状况,有必要加强作文训练。要鼓励学生抒发自己的真情实感,努力探询人生意义与价值;要指导学生写作的技巧,在写文章时做到内容充实,语言流畅准确,正确使用标点符号。
三、大学语文“以学生为中心”改革的方法
1.教师要充分了解学生的整体水平与个体差异,因材施教、教学相长
课堂教学是教师、学生、文本的多边对话。教师接到新班级的教学任务后,首先应面向全班学生问卷调查,了解每一位学生的简历、兴趣爱好与特长,以及学生对该门课的愿望,吸收大部分学生的共同意见,改进教学设计。平时教学中,要主动与学生沟通交流,征询学生的意见和建议,倾听学生的呼声。通过对全体学生整体水平与个体差异的了解,及时调整教学方法,做到因材施教、教学相长。
2.提前布置任务、统筹安排,设计好教学环节
“以学生为中心”的课堂教学,课堂活动的主角是学生,导演是教师。“工欲善其事,必先利其器”,要达到理想的教学目标,必须给学生充分的准备时间。所以,教师要根据教学大纲的要求,确定好教学内容,提前给学生分配好任务,并选择有效的检查与考核方法,才能确保课堂教学的高效率。比如,开学之初,教师对学生划分好学习小组,告诉学生重点介绍的全部作家与作品,分配到每个小组,并细化至个人,让每个人都重点承担一项任务:有的负责介绍作家的主要生平,有的负责分析作品的思想意义,有的负责赏析作品的艺术价值等,由每个小组的组长和教师一起督促、检查、考评组员准备的内容。上课时,学生讲述,教师引导课堂讨论,评点学生的发言,并作一些有深度或广度的补充介绍。再如,对课堂上讨论或辩论的题目提前布置,让学生有充足的准备时间。
3.保持课堂教学活动的丰富性
以学生为中心的课堂活动很多,如以学生为主角的讨论法、讲析法、演讲法、辩论法、表演法等。教师要根据具体教学内容的特点,结合学生的实际情况,以培养、锻炼学生的人文精神和开发学生的创造性思维为目标,选择恰当的方法。
刚入学的大学一年级新生心理感受不同,有的兴奋好奇,有的失落寡欢。每节语文课开始的“三分钟演讲”活动,让学生就感兴趣的话题,谈谈对国内外时事的看法,或抒发对大学生活的感受,又能及时了解学生的思想、培养学生健康的心理和学习语文的兴趣。
再如“角色扮演”活动,让学生根据作品的主要内容与情节,或者作家生平的主要特征,课前自编自演一些短剧,在课堂上展示,这样既增加了大学语文课的活力,又加深了学生对课文内容的理解,充分发挥学生的想像力和创造力,还能提高学生的表演技能,激发学生对民族文化的情趣。笔者在教学中,指导学生根据《长恨歌》、《陈情表》等诗文的主要情节,以及庄子的“涸辙之鱼”、陶渊明的“不为五斗米折腰”等故事,编排了一些短小精悍的小品,收到了很好的效果。
4.完善教学手段,合理应用多媒体辅助教学
多媒体辅助教学,给大学语文课堂教学注入了新的血液,改变了传统的课本、粉笔、黑板与教师讲、学生听的课堂教学模式。教师借助于多媒体不仅可以实现大容量、高密度、快节奏的课堂教学,而且可以创造和谐高效的教学氛围,使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
为了使课堂教学达到理想的效果,让学生充分领略传统文化的魅力,可以结合教学内容的需要,有选择地播放一些中国古典诗歌鉴赏、中国名曲欣赏和中外风景名胜等VCD光盘的片断,既能活跃课堂气氛,又让学生开阔了视野、陶冶了情操。例如,学习张若虚的《春江花月夜》一诗时,可以播放一下中国古典名曲《春江花月夜》,让学生比较不同形式的艺术作品的共通之处,在神思飞扬的气氛中,体会作品的情思意蕴,并产生共鸣。
5.建立网上教室
开发大学语文网络教学系统,建立网上教室,使学生在有限的课堂教学之外,运用计算机网络进行自主学习。教师可以利用网络的优势,传递给学生更多更新的信息。教师与学生也可以在网上教室里在线交流、答疑,了解学生的要求,及时反馈教学信息。学生可以在网上提交作业,教师在网上批阅。
6.开展丰富多彩的语文课外活动
丰富多彩的语文课外活动是课堂教学的延伸,不但可以活跃校园气氛,还可以加强班级之间的交流,增强大学语文的凝聚力和向心力。如举办年级文学常识竞赛、写作大赛、朗诵比赛,或举办文学沙龙,让学生读名著谈心得、推荐一篇美文、推荐一部影视剧、推荐自己的一篇作品等,都是一举多得的活动。
四、大学语文“以学生为中心”应注意的问题
1.要照顾到学生水平的差异,正确把握教师精讲与学生活动之间的度
实行“以学生为中心”的课堂教学方式,其主要表现形式是师生之间的互动。由于学生基础与性格的差异,导致学生对教师教学方法的要求不同。所以,要恰当把握好教师精讲与学生活动的“度”。尤其在实施的初级阶段,教师在引导学生学习的同时,要保持一定量的精讲和一定的深度,以弥补互动可能带来的教学内容深度上的不足,并满足部分基础较好的学生对深度的要求。
2.教师要有充分的知识积累和灵活的应对能力
教师只有具备渊博的专业知识和敏捷的应对能力,才能恰当地引导学生,准确评价学生讲解内容的正确与否,有效补充课本内容和学生讲述的不足,并解答学生提出的疑难问题。
3.使用多媒体教学要注意“度”的把握
使用多媒体教学要注意“度”的把握:过多过滥运用多媒体教学,就会喧宾夺主,违背多媒体“辅助”教学的宗旨,使学生在课堂上走马观花、无意注意过多而导致课堂教学流于形式,更谈不上真正发挥学生的主体性。
回目录： 大学语文研究论文1500篇
