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王勇:《大学语文》中的几个问题
【时间:2008-11-2 】 【来源:中国图书评论 2001/02 】 【作者: 王勇】 【已经浏览2930 次】

    由徐中玉先生主编、华东师范大学出版社出版发行的全国高等教育自学考试公共课程指定教材《大学语文》(专科),以内容丰富、形式多样、便于自学而赢得了广大考生的普遍欢迎,也得到了包括本人在内的很多教师的充分肯定。但是,笔者在研读、讲授这部教材的过程中,也陆续发现了一些问题。以下不揣冒昧,试作考析。

    一、作品中的问题

    (一)脱文

    兹举6例,方括号内的为脱文。

    1.还有一种是对国内,就是一个地区对另[外]一个地区,一个部门对另外一个部门。(《建设有中国特色的社会主义》,2页倒9-8行/3页12-13行)

    2.[要]注意倾听不同意见,注意民主决策、科学决策。(《发扬伟大的创业精神》),8页14-15行/7页12-13行)

    3.他却又说“士节”是对人生的一种坚定的态度,是个[人]意志独立的表现。(《论气节》,36页倒4-3行/33页倒6-5行)

    4.一眨眼,到了残灯末庙,学生该去上学,大人又[去]照常做事,新年在正月十九结束了。(《北京的春节》,183页12-13行/168页3-4行)

    5.二十年前澧州镇守使王正雅[部队]一个平常马夫,姓贺名龙,兵乱时,一菜刀切下了一个散兵的头颅,二十年后就得惊动三省集中二十万军队来解决这马夫。(《箱子岩》,191页倒10-8行/175页5-7行)

    6.余在狱,犹见某姓,狱中人群指曰:“是以某某易其首者。”[胥某一夕暴卒,众皆以为冥谪云。](《狱中杂记》,255页5-6行/234页倒3-2行)

    (二)衍文

    兹举2例,方括号内的为衍文。

    1.他虽然小,在昆明的冬天里,孩子们都[怕]生冻疮,都怕用冷水洗脸,他却一点不怕。(《哭小弟》,195页5-6行/179页3-4行)

    2.他躺在那里,但他已经不是他了,已经不是我那正当盛年的弟弟,他再[也]不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。(同上,196页倒1行-197页2行/180页倒8-6行)

    (三)倒文

    兹举2例,方括号内的为订正文字。

    1.曰:“奚冠?”曰:“素冠[冠素]。”(《有为神农之言者许行》,81页3-4行/75页l-2行)

    2.虽使五尺之童适市,莫或之欺[莫之或欺]。(同上,82页倒9-8行/76页15-16行)

    (四)讹文

    兹举6例,方括号内的为订正文字。

    1.这种变质是中国现代化的过程的一段,而中国的知识阶级在这过程中也会[曾]尽了并且还在想尽他们的任务,跟这时代世界上别处的知识阶级一样,也分享着他们一般的运命。(《论气节》,39页倒12-9行/36页9-11页)

    2.大家都知道,笋尖比笋身好吃,菜心比菜梗好吃;厨房大师傅更是深知“此中三味[昧]”。(《散文创作谈》,60页倒4-3行/56页14-15行)

    3.阴沉,黑暗,毒蛇似的蜿蜓[蜒],生活逼成了一条雨道。(《追悼志摩》,169页倒9-8行/155页9-10行)

    4.这不是粥,而是小型的农业[产]展览会!(《北京的春节》,180页倒6行/165页倒9-8行)

    5.每至丙夜,拭桌剪灯,素瓷静递,款款言之,其疾徐轻重,吞吐抑扬,入情入理,人筋人骨,摘世上说书之耳而使人[之]谛听,不怕其齰舌死也。(《柳敬亭说书》,249页倒5-3行/229页倒8-6行)

    6.不知江月照[待]何人,但见长江送流水。……此时相望不相闻,愿随[逐]月华流照君。(《春江花月夜》,281页11、14行/259页10-11行、13-14行)

    二、注释中的问题

    (一)出处

    多数课文的“注释”首先介绍作品出处,这对考生的阅读理解是有帮助的。但是,《朋党论》、《答司马谏议书》、《毛颖传》、《寓言二则》及所有古代诗词漏注出处;节选自《上海文学》1991年第1期的《我与地坛》,误注为1992年第l期;《谏太宗十思疏》注释①中的“本文选自《旧唐书·魏徵传》”更不足凭信,下面引文就是明证:

    凡百元首,承天景命,善始者实繁,克终者盖寡。岂取之易守之难乎?盖在殷忧必竭诚以待下,既得志则纵情以傲物;竭诚则吴越为一体,傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑,振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎。(教材91页倒2行-92页2行/84页倒6-2行)

    凡百元首,承天景命,莫不殷忧而道著,功成而德衰。有善始者实繁,能克终者盖寡,岂其取之易而守之难乎?昔取之而有余,今守之而不足,何也?夫在殷忧必竭诚以待下,既得志则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体,傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑,振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。怨不在大,可畏惟人。载舟覆舟,所宜深慎,奔车朽索,其可忽乎?(《旧唐书·魏徵传》,中华书局点校本2552页4-8行)

    总此十思,宏兹九德,简能而任之,择善而从之,则智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠,文武并用,垂拱而治。何必劳神苦思,代百司之职役哉!(教材92页8-10行/85页4-6行)

    总此十思,弘兹九德,简能而任之,择善而从之。则智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。文武争驰,君臣无事,可以尽豫游之乐,可以养松乔之寿,鸣琴垂拱,不言而化。何必劳神苦思,代下司职,役聪明之耳目,亏无为之大道哉!(《旧唐书·魏徵传》,中华书局点校本2552页倒4-l行)

    (二)注音

    课文中的生僻字,“注释”一般附有汉语拼音,但体例却不统一。《散文创作谈》、《谈(水浒)的人物和结构》只注拼音,其他课文则兼注拼音与同音字,而《水龙吟》竟同时采用以上两种注音形式;《白丝翎羽丹砂顶》、《迢迢牵牛星》中的叠词只注一个音节,其他课文中的叠词则注两个音节;《有为神农之言者许行》、《苏州园林》、《追悼志摩》、《毛颖传》、《春江花月夜》注音中的两个音节之间以“-”分隔,其他课文注音中的两个音节之间则不加分隔符号。

    注音还有错误。有的是拼音字母错误,如“裛”(yì)误注为“yè”(148页倒8行/136页6行);有的是声调符号错误,如“稷”(jì)误注为“jī”(99页15行/91页8行);有的是同音字错误,如“亘”(gèn)误注为“更”(223页11行/204页倒10行)、“中”(zhòng)误注为“纵”(241页15行/221页1行)、“戍”(shù)误注为“宿”(259页倒2行/239页15行);有的是字母、同音字二者兼误,如“倩”(qìng)误注为“qiàn欠”(321页倒10行/297页倒14行);有的是调号、同音字二者兼误,如“韪”(wěi)误注为“wéi讳”(172页倒5行/158页12行)。

    此外,“屦(88页5行/81页倒14行)、“侪”(172页倒8行/158页9行)等字也较生僻,教材未注音似不妥。

    (三)注文

    注文也有疏误。如“翫”(313页12行/289页10行)使用了异体字,与全书体例不合;把“聱牙”注为“乖忤”(64页倒10行/59页倒7行)似觉艰涩;把“思而不学则殆”中的“殆”释作“疑惑,不安分,招致危险”(77页倒3行/71页倒11行)又觉空泛;高鹗误为“高鄂”(73页14行/67页倒4行)、牛僧孺误为“牛僧儒”(100页3行/91页倒9行)、斑斓误为“斑烂”(120页倒8行/111页倒14行)。至于《论“费厄泼赖”应该缓行》注释[18]引唐韩愈《柳子厚墓志铭》“一旦临小利害,仅如毛发,比反眼若不相识,落陷阱不一引手救,反挤之又下石焉者,皆是也”、[23] 称东汉党锢之祸“十余年间,先后四次被杀戮、充军和禁锢的达七八百人”,则沿袭了人民文学出版社1956、1981年两个版本《鲁迅全集》同文注释的错误。“毛发”后的逗号应移“比”后。“比”是“类似”的意思;“毛发比”相当于“汗毛与头发似的”,这里用以比喻微不足道的事情。“党锢之祸”十余年间先后四次被杀戮、充军和禁锢的人数虽不可详考,但其数决不只“七八百”,而当以千、万计。

    三、小传与提示中的问题

    (一)小传

    依照惯例,教材设有作者小传,这对考生的阅读理解也是有帮助的。但是,对于部分作者时代、地位的评介,还不够统一、公正。如郭沫若、茅盾、巴金、老舍都是中国现当代文学史上素享盛名的大家,而教材称郭沫若为“现当代著名作家、学者和社会活动家”、茅盾为“中国现代著名小说家、散文家、文艺评论家”、巴金为“现当代最著名的小说家、散文家之一”、老舍为“我国现代最著名的小说家、戏剧家之一”。此外,王维字摩诘,小传误为“摩洁”;李煜被宋太宗赐药毒死,小传又误为“被宋太祖赐药毒死”。

    (二)提示

    “提示”也有不当之处。如《建设有中国特色的社会主义》提示第4段引用的“共产主义的含意是什么”,原文并无此句;《登金陵凤凰台》与本单元其他作品提示不同,避而不谈诗歌体裁;《咬文嚼字》提示第3段“才会逐渐达到艺术的完美”前脱“他”字,《沙漠里的奇怪现象》提示第2段引文“其实都是可以用科学的道理来说明的”衍前“的”字,《水龙吟》提示第2段“玉簪螺髻”误为“玉簪螺结”等。

    四、思考与练习中的问题

    (一)引文

    作品中脱、衍、倒、讹的问题,在“思考与练习”的引文中也都存在。如《论“费厄泼赖”应该缓行》第三题“化敌为友”前脱“是”字、《论气节》第四题“甚至”后脱“于”字、《桥的运动》第三题“桥总是在动的平衡状态中”后脱“的”字,《有为神农之言者许行》第五题第1小题“是知之也”衍“之”字,《论“费厄泼赖”应该缓行》第五题“先就耸身一摇”倒为“就先耸身一摇”,《散文创作谈》第四题第3小题“缓慢的泥河”误为“缓缓的泥河”、《望海潮》第二题“归去凤池夸”误为“归来凤池夸”、《水调歌头》第三题“千里共
婵娟”误为“千里共蝉娟”等。

    (二)思考练习题

    思考练习题也有失误。如《我们肚子里的食客》第三题“文中第十五自然段”误为“文中第四自然段”,《水调歌头》第一题“这首词”误为  “这首诗”等。

    五、其他方面的问题

    除了作品、注释、小传与提示、思考与练习四个方面的问题以外,教材还有其他方面的问题。如《桥的运动》后的“提示”称该文为科学小品 (即文艺性说明文),而单元末的《说明文的阅读与写作》却又将其归入非文艺性说明文,使得考生无所适从。再如古代诗词按照作者时代先后依次编排,初唐张若虚的《春江花月夜》却置于盛唐王昌龄的《出塞》之后。又如附录333页5行/308页倒1行例句后脱出处,336页5行/311页倒6行例句前衍“①”。还有,教材既称《论语》“由孔子弟子或再传弟子记录编纂而成”,就不应在目录中将《论语十则》的作者定为孔子。目录中(《沁园春》词的题目与词牌间空一格,而《水龙吟》词的题目则括注于词牌后,这又自乱了词篇只括注首句的体例;《望海潮》首句的“东南形胜”亦误为“江南形胜”。此外,《大学语文自学考试大纲》数次将56篇课文误为“54篇课文”,《编写说明》中“希望自学应考者在学习教材之外,还能常写日记、写读书(报)笔记的习惯”的句子也不够通顺。

    (本文责任编辑 杨平)

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