随着新世纪钟声的敲响和知识经济步伐的临近,面向二十一世纪的高等教育专业设置和课程体系的改革,已经迫在眉睫。事实上,二十世纪末,我国不断深化的经济体制改革和政治体制改革,早已给我们高等教育带来了巨大的冲击和震撼。一方面,我国社会主义市场经济体制的建立完善和社会、经济、科技、文化的发展,期待着高等教育及时调整专业设置与课程体系,培养大量的一专多能、专博结合的通识型人才,以适应社会发展的需要。另一方面,现代高科技的飞速发展,网络信息和计算机技术的广泛运用,不仅使得理工科之间的专业分工渐趋融合,甚至于使得自然科学和社会科学之间的界限也不再清晰和明确。长期以来,我国高等教育专业划分过于细微,学科范围过于狭窄,课程体系过于单一,它既制约了高等院校培养人才的工作方向,也影响了高等院校培养人才的业务规格。随着择优录用、竞争上岗的用人机制的建立和自主择业、双向选择的大学毕业分配制度的推行,使得传统教育模式所培养出来的学生知识面窄、职业竞争力弱、社会适应性差等弊端暴露无遗。因此,立足于专业内涵的改造,积极拓宽专业知识面,增强专业适应性,厚基础,宽口径,优化人才培养质量,已经成为高等教育教学内容和课程体系改革的重要方向。蔡慧清等人编著的《大学语文教程》,在改革大学语文的教学内容方面作了十分有益的探索。

    大学语文课程的开设,对于培养高素质复合型人才有着不可替代的重要作用。大而论之,它关系到中华民族传统文化精华的传承,关系到大学生思想、道德、文化素质的铸造;小而言之,它有助于拓宽专业与学科的内涵,有助于陶冶学生的文学语言修养,进而增强学生运用本国语言从事社会交际和思想交流的能力。近年来,大多数高校都在非中文专业中开设了大学语文这一课程,并积极推行“中国语文达标测试”,从而帮助非中文专业大学生系统掌握和运用中国语言知识,促进复合型、应用型知识结构的形成,提高其适应学科的灵活性及其转换职业的竞争力方
面,发挥出了极其重要的作用,亦取得了明显的成效。

    既然大学语文课程在培养高素质复合型人才上有着如此重要的作用,那么如何构建其教学内容体系,才能使学生在较短的时间内掌握较多的实用知识,更好地促进大学生的思想、文化素质的全面发展呢?蔡慧清等一批青年学者认为:《大学语文》的学习,应使学生掌握较多的中国文学知识,具备对中外文学精品的鉴赏能力,具有运用中国语言熟练写作的能力,只有达到了上述三个目的,《大学语文》才起到了它应有的作用。正是基于这种认识,《大学语文教程》将其教学内容确定为“文学”、“语言”、“写作”三大块。这三个内容板块的有机融合,既囊括了汉语言文学专业的精华,又决不是中文专业课程的简单重复。注重知识的完整性和系统性,是《大学语文教程》最突出的一个特点。例如其“文学篇”不仅完整地介绍了中国古代文学、中国现当代文学的发展历史及其代表作家、代表作品,也比较全面地介绍了外国文学的历史风貌、大家名著,还系统地介绍了影视、诗歌、小说、散文、戏剧的鉴赏方法。注重知识的实用性和学生实践能力的培养,是《大学语文教程》又一突出特点。除在“文学篇”中系统介绍了各种文学体裁的鉴赏知识之外;在“语言篇”中,编著者特别注意了“词汇的规范与使用”、“常见语法错误分析”、“词语的选择”、“句式的选择”等等语言常识的传授;在“写作篇”中,编著者立足于非中文专业大学生走向社会后的职业需要,着重介绍了常用应用文文种的格式及其写作方法。这种内容构造,无疑避免了过去一些大学语文教材中的以“作品”带“常识”,以致于使得“常识”介绍支离破碎,难以构成完整体系的缺陷。因此可以说,《大学语文教程》在改革大学语文教学内容的体系上已迈出了可喜的一步。

    与《大学语文教程》相配套的是唐解元等人编著的《大学语文作品》。该教材集中选编了中国古典诗词320多首,并对历代诗词的风格流派及其突出成就作了恰到好处的分类论析。选文精到,注释精练,解析精粹,特色独具。对培养学生的人文素质具有良好作用,这里就不一一论述了。

    (责任编辑:陈卫华)

    作者简介:李阳春,(1953-),男,湖南衡阳人,衡阳师院中文系教授,主要从事中国当代文学思潮研究。

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