看出版新闻是一件很有意思的事情,说一种新书“必将超越”某某书,其实正是确定了后者在这个出版领域的权威与经典地位。华东师范大学出版社的《大学语文》就是这样一种教材。华师大版《大学语文》自1981年推出以来迄今销售累计逾千万册,很清楚地证明着这个版本的经典地位。

    大学语文课程,几乎是与我国近现代大学的创建同步设立的。从20世纪20、30年代直至40年代并持续到50年代初期,大学语文教育一直受到高度的重视。20世纪50年代我国高等教育进行了大规模的院系调整后,大学语文课程长期被中断。文革结束之后,南京大学匡亚明先生倡导重新开设大学语文课程,随即得到众多院校的热烈响应。为了配合课程的开展,由南京大学、华东师范大学发起,10余所高校专家学者共同合作编写,徐中玉担任主编的《大学语文》于1981年由华东师范大学出版社出版。

    出版之初的《大学语文》并没有迅速走红,它最开始只是被少数院校所采用,而随着大学语文教育的全面复兴,《大学语文》的使用范围迅速铺开,使用人数不断增长,现在《大学语文》教材(共4种:全日制本科本、全日制专科本、高等自学考试本科本、高等自学考试应用专科本)在全国每年的用量都在100万册左右。而现在高校所使用的教材其实早已不是当初1981年的版本了,在这期间,《大学语文》(大学本科)先后经过了3次修订,目前已经出到第7版。主要的演进脉络可以概括为:1981年版──1988年版──1996年版。

    1981年版是以文学史为线索,每个单元的选文后都对一定时期的文学史予以概述,称之为文学史模式,这体例是直至目前仍然为众多大学语文教学实践者所接受的,同时这一体例对后来的大学语文的编撰也产生了决定性的影响。到了1988年,徐中玉教授又与钱谷融教授主编了主要供全国高等教育自学考试用的《大学语文》,拓展了《大学语文》的种类,这个版本以文体为标准,被称为文体模式,但其实也是受到了先前文学史模式的影响,表现在每一文体单元中又以文学史的顺序来排列选文。

    但是随着大学语文教育的深化,原先这两个版本的局限性逐步表现了出来,总的说来就是重工具性、轻人文性。在这两个选本中,无论是何种体例,都很难和中学语文相区别,所选作品或作家中与中学语文教材的重复率相当高,尤其对工具性的强调很容易让人产生这样的疑问:大学语文这门课程是否已经沦为中学语文的延续或补课?文学史模式的大学语文如何同大学中文专业作品选或文学史相区分?文体模式的语文教育是否只是写作课的翻版?

    对于这些问题的深入思考促成了《大学语文》第三个版本的出现。1996年,在国家教委高教司的领导下,由徐中玉教授和齐森华教授主编的全日制高校通用教材《大学语文》出版,经过几年的使用,2001年又出版了增订本,这两个版本合称为1996年本。1996年本从某种意义上可以说是大学语文教材的一次革命,与此前的两种版本比较,展示出了一种全新的体例,以中国传统的人文精神为连接点,并以此作为标准,在众多文学名篇精品中选出一组有代表性的作品,共同组成几个相对独立的单元。而这种教材编写模式,被概括为人文精神模式。很多教育专家认为,《大学语文》1996年本的出版是一个标志性的事件,它标志着大学语文从一门可有可无的边缘性课程,发展成一门有独立的价值追求体系、独立品性的主要课程。

    但是1996年版在刚问世的时候有人叫好、有人批评,一部分老师都对使用这种教材进行教学工作产生了顾虑。为什么会这样呢?用1981年和1988年版更接近于中文专业教师的知识背景,但是1996年版需要教师具备更宽广的知识储备,对于那些用惯了老教材的教师来说,新教材“太难教”;同时刚出版的《大学语文》也有不完善的地方。而针对这些问题,在2001年教材的编者再度对教材进行了调整,调整后的增订本取得了质的突破:增加了古代文学和现当代文学作品的分量,更换了一些不甚便于教学的篇目,并增添了美、法、俄等国名家名作数篇,整体容量增加到70多万字;在选文编排上,力图做到文理交叉,而编排体例则根据题材及主旨大体进行细分;增订本还加强了对选文的注释、提示、思考与练习等各方面内容。《大学语文》(增订本)甫一面世,就连续再版,迄今销售已经超过30万册。

    回顾华师大版《大学语文》的历史,在某种程度上也是回顾我国高校语文教育思想的变迁史。从注重工具性到注重人文性的建构,《大学语文》走向经典地位的道路,正是一条不断地从教学实践中汲取养分,不断超越自己的道路。

    出版时间:1981年
    销量:超过千万册
    年用量:100万册左右
    现版本:第3版

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