今天: 标题: 关键字: 作者: 全文: 【我要留言】
中 教 图
大语百科
  您现在的位置是:首 页 > 大语教材 > 教材书评

康震:引导理性、学术地研读
【时间:2008/10/19 】 【来源:社会科学报/2007年/4月/26日/第005版 】 【作者: 北京师范大学 康震】 【已经浏览5206 次】

《高等语文》教材通过选用有丰富文化内涵的篇目和设置开放式的编排结构,来摸索语文教育的高等形态。

    我以前讲授过《大学语文》课,很多学生对我说不爱看教材。这是实际情况。现在坊间的许多《大学语文》教材,选文经常与高中语文课本重复,选文思路也比较老套、陈旧,课程设计大多是“注释+简析+思考题”的老模式,不要说学生不爱看,教师也不爱看,严重影响了“教”与“学”的积极性,难怪学生将《大学语文》课戏称为“高四语文课”,而很多教师也不愿意讲《大学语文》课。江苏教育版的《高等语文》教材,我认为有两个最大的特点:

    丰厚的文化内涵。《高等语文》课程的选文篇目既凸显出传统的文学特色,比如古代文学史中的唐诗宋词、现代文学史中的鲁迅。同时又立足“语文”,涵盖文史哲和科技等领域,比如《〈易〉与中国古代神秘文化》、《〈九章算术〉与中国古代数学》、《〈哈姆莱特〉与中国现代翻译》、《通俗文学》等“大学语文”从未收人的内容。《高等语文》教材对学生们实际阅读爱好的关注与引导,能够促使学生逐步由单纯的兴趣进入一种理性、学术的研读。即便是传统的文学内容也具有不同凡响的内涵。比如唐诗和宋词部分的篇目就没有按照以往文学史的顺序排列篇目,而是提取“李杜”和“豪放、婉约”作为唐诗和宋词的代表,并以此为依据选篇目,使学生对唐诗宋词的重心有了清楚的了解。“研读材料”中所选两位著名学者的论文既有学术深度,语言也极为浅显平易,对于学生了解唐诗宋词具有很好的启发作用。

    开放式的编排结构。所谓开放式的编排结构主要是指:《高等语文》打破了以往大学语文教材文选讲解的模式。分25个专题讲授相关的文学史、文化史、艺术史知识,在每一个专题之下都设置文选阅读思考与拓展性研读材料两项内容。由于每个专题都有详实的背景资料、新颖的文选内容、权威的学术观点作支撑。所以学生完全可以根据自己的兴趣和程度有选择性地进行学习。而学校也可以根据教学进度、师资力量任选专题进行教学。这就使老师的讲解和学生的学习都有了更大的选择、发挥空间。《高等语文》也因此得以区别于高中语文教材,具有了“高等语文”之为“高等”的特质,这对传统大学语文教材的确是大的革新。我在讲课过程中常常有个突出的感受,那就是《高等语文》教材给我提供表达个人见解、运用个性化教学手段的自由空间。因为有“专题”、“文选”、“研读材料”三位一体这个坚实的基础,我就可以给学生讲授更多关于唐诗宋词的审美评价意见以及与之相关的唐宋历史文化知识,可以带领他们一起诵读唐诗宋词,领略诗词的风神雅韵,并使他们懂得古代文人吟咏诗词与性情修养的关系。在这个自由的空间里,我努力使学生们在情感上贴近唐诗宋词,在理性上理解唐诗宋词。在这个过程中,我进一步意识到《高等语文》“开放式结构”的内涵:它不再是束缚教师手脚的桎梏,而是发挥教师和学生主观能动性的平台。

    从这个角度出发,我觉得《高等语文》的教学定位就不能仅仅定位在为理科生补充语言文学知识这一点上。《高等语文》课程应当而且能够发挥更大的作用。它能够提升非中文专业大学生的语文素养,帮助他们领会人文社会科学的研习方法,养成品鉴、欣赏文学、文化精品的眼光,并在学习中不断丰富想象力与感悟力,使阅读与写作成为自己的一种生活方式。这或许才是从中学语文教学出发所要达到的语文教学的高等形态,为此我们就需要在实践中不断地摸索出一套适合高等教育特点的语文教学模式。

    回目录: 大学语文研究论文1500篇

 

中华人民共和国信息产业部备案号:京ICP备15054374号
郑重声明:凡转载或引用本站资料须经本站许可 版权所有 :大学语文研究
联系我们:中教图(北京)传媒有限公司  魏老师   手机:18500380271
杭州师范大学    何二元  手机:15858199491  QQ:363764865

设计维护:时代中广传媒
您是第 6662385 位浏览者