教育信息化发展的趋势是现代教育技术与学科教学的整合。如何把现代教育技术应用到日常教学工作中，构建信息化环境下的教学新课型是我们需要思考的一个新问题。笔者在本文论述了在现代教育技术条件下，为充分调动学生学习积极性，发挥教师“导”学作用，建立教学互动新课型，大学语文课程所做的思考与举措，即在日常教学中教师的主导作用如何由单纯的“讲”向“导”转变；学生的主体作用如何由单纯的“听”向主动的“学”转变。
教学现代化是当今高等教育发展的一个重要趋势。现代教育技术正在改变大学语文教学的各个方面。具有多媒体、交互性、可控性、大信息量等优异教学特点的计算机辅助教学(CAI)必然成为大学语文课程实施教学现代化的首选措施之一。为了适应现代教学模式的新变化，大学语文教师首先必须转变教学观念，更新教学手段，同时重视教师自己个人素质的提高。传统意义上的大学语文教师都是专业型的，比较注重本专业知识的研究。但在今天现代教育技术条件下，要想做一名合格的大学语文教师，还必需具备良好的教学能力，使用多种教学手段，比如掌握使用多媒体技术方法、基本的文档输入编写方法、基本的网络使用方法等。惟有如此，大学语文教师才能跟上现代教育技术条件下高等教育发展的步伐，充分利用信息技术带给我们的便利，使建立大学语文新课型成为可能。
但迄今为止，仍有部分教师不重视教学媒体的使用，他们认为高校人文素质教育是要求大学语文教学只是在传统书本上重视“直接表现人的精神世界、精神力量”并“对发展人的心灵、形成和谐人格方面具有独特作用的人文教育知识”，而掌握现代教育技术并不那么重要。其实这是一种误解。即把人文素质教育误解为似乎仅传递人文教育知识，无视或忽视包括现代教育技术知识在内的现代科学知识在人文素质教育中的促进推动作用。需知当今社会，现代科学技术已成为当代文化的重要组成部分，对科技手段无知或一知半解的人只能算是一个“单面人”或“局限人”，不可能在当今这样一个高科技时代立足并且得到充分发展。批判谬误，追求真理是科学知识也是人文教育的精神内核，科学知识和人文知识是应当而且可以相互沟通并且融合的，这本来就是大学语文教学追求的目标之一。
一
现代教育技术与大学语文教学的整合，让电脑走进大学语文课堂，使大学语文教学发生了革命性的变革。但CAI不是简单的黑板搬家，或简单地增加一些图片放映，而是整个教学理念和教学模式的转变。要提高教学质量还需要教师精心组织，精心指导，使学生由单纯的“听”向主动的“学”转变。否则即使使用了多媒体设备等现代教学手段，也会产生这样的现象：上大学语文课时，教师坐在计算机后面，一边击键，一边讲解，学生看不见教师，教师看不见学生，课堂气氛沉闷，师生之间没有任何交流，学生上课睡觉，听课“疲软”现象严重。如此的CAI教学，达不到教学互动的预期效果。所以，现代教育技术的运用，教学手段的改革，教学课件的制作，必须从发挥教师“导”学作用与调动学生学习积极性入手，不能片面追求形式。这就需要教师在课前精心设计，课堂上与学生充分交流，才能在现代教育技术条件下建立大学语文教学互动的新课型。另外，我们很多大学生来自边远山区和贫困地区，由于受环境限制，平时接触电脑的机会不多。加之有的中学不重视计算机操作的训练，所以这些学生进入大学后，不会使用多媒体等现代学习设备。因此，大学语文教师除了自己会掌握使用多媒体技术方法外，还要用“导”的方法，帮助这些学生学会掌握相关的信息技术，帮助他们学会使用常用的多媒体手段和网络学习基本技能。互联网和现代信息技术的广泛使用使得学生可以在第一时间接触到“活”的大学语文知识，使教学真正互动起来。这当然也对新时代大学语文教师的专业水平和教学能力提出了更高要求。
二
传统给人以经验，也给人以束缚。中国古代社会读书人崇尚“天地君亲师”，唐代韩愈在《师说》中曾说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这就是长期以来大家对教师的认识。在这种传统文化理念的影响下，中国教师在教学中一直处于主体和核心位置。我国高校大学语文教学的某些课堂迄今也仍主要采用这种传统教学方法，即由教师控制教学内容和教学进度，而学生只是被动地接受知识、完成教师布置的任务，课堂教学大部分时间是由教师一人口头讲授加板书传授来完成。在传统的大学语文教学中，学生处于从属被动的位置，他们的学习动机、学习兴趣、认识能力、学习方式等都没有得到足够的重视，从而妨碍了他们语文能力的提高。当今CAI为大学语文教学提供了以计算机为主的新颖的教学手段。教师的主要任务不再是向学生传授知识，而是指导学生获得知识、运用知识和创造知识。“传道、授业、解惑”已不能构成教师职能的全部内容，发展学生获得知识、运用知识和创造知识的能力才是现代教师的职责。学生的主要任务不再是积累知识，而是选择知识和创造知识。“舍筏则达岸矣，达岸则舍筏矣”，明代何景明举佛家筏喻说形象地说明了积累知识与创造知识的关系。积累是手段，创造才是目的。所以，教师上课之前，需要精心编制大学语文教学课件。教师根据教学大纲，教学内容及教学目标的要求，选择适当的程序教学模式。然后，按照程序教学模式的需要把教学内容分成许多小的教学单元，并按一定的序列排列，建立可以与网络连结“大学语文CAI学习室”。这种CAI 教学方法为学生提供了新颖的学习手段，从而开创了以学生为主体的新的教学模式。在大学语文教学新课型中，由于教学课件将教学内容以菜单的形式展现出来，学生只需点击所要学习的章节，就可进入具体学习内容，因此整个教学进程，或快或慢，都可由学生自己调控，从而实现了学生在学习过程的自主化、探索化。当然学生在学习中不一定注意到了大学语文课文中的精要处、关键处。这就需要教师在教学课件设计中注意采取“导”的方法“点醒”学生，教会学生读出文章中的内涵，让学生在举一反三之中提高自己的语文水平。此外，由于现代教育技术的采用，提高了学生自学的积极性。教师在课堂教学内容的讲授中，教学内容就可以少而精，学生容易读懂和理解的内容可以不讲或少讲，而重点讲授规律、特点等学生难以理解的内容，比如中国古典诗文的一些特定的规律，难懂的字词等等。这样就极大地优化了课堂结构，提高了课堂效率。
三
“授人以鱼，不若授人以渔”。在教学中，学生的主体作用能否充分发挥，很大程度上取决于学生在学习活动中能否充当“主角”。为了充分发挥学生主体作用、教师在大学语文教学新课型中可采取如下“导”的方法：①为使学生的大学语文疑难问题迅速反馈，可设一个“CAI大学语文疑难问题汇集本”。教师把课文的重点、难点，以及一些看似平淡却易忽略的重要知识列上，让学生自己查阅。②开辟“CAI大学语文课堂活动空间”，让学生自己上网实践，自己总结归纳大学语文课本知识，把字串成句，把句织成文。培养个体和群体的综合思维能力和创新思维能力。③利用CAI，给学生创造复查、整理、运用大学语文知识的机会。对课本中学生感兴趣的问题，让学生充分思考，酝酿讨论，各抒己见，使不同的意见得以充分发表。让学生自己从中找出文章故事的根源和其中蕴含的哲理，并从诸家解释中选出最佳解释。甚至可以指出前人诗文或解释中的错误。这样学习，既可使学生完成学习任务，又可以使大学语文的学习气氛投入、活泼、愉快。
如韩愈《张中丞传后序》一文，记述安史之乱时，张巡、许远等死守雎阳、屏障江淮，捍卫天下的动人事迹。教师可在CAI学习中，引导学生自己绘制时代年表、重点字词解释，再配以张巡、南霁云等人图画，配上语音。如课文中“城陷，贼以刃胁降巡，巡不屈，即牵去，将斩之。又降霁云，云未应，巡呼云曰：‘南八，男儿死耳，不可为不义屈!’云笑曰：‘欲将以有为也。公有言，云敢不死! ’即不屈”等生动故事情节。通过CAI教学中图画与语音传播信息、渲染气氛，再通过学生自己的串讲再现情节，张巡、南霁云等人物宁死不屈、义烈勇武的人格形象就栩栩如生的呈现出来了。我们还可以借机联系上下文让学生体会韩愈散文艺术浑然流转的浩然气势。又如，白居易所著《长恨歌》一诗写的是唐玄宗李隆基和杨贵妃之间的爱情故事。此诗具有完整的故事情节和鲜明的人物形象。学生通过欣赏自己多媒体设备上展示出来的人物和山水景色等形象图画，进入特定的情景之中，让自己的情感随诗而化，能够更多更深地产生感悟。CAI中的音乐伴奏这个元素亦可极大地帮助学生体会作者在人物、景色描写中所寓之情。失去贵妃，满怀悲伤的唐玄宗，其绵绵哀情剪不断，拂不去。须知，深刻领会这种情与景、意与景的融合，正是诗歌欣赏的上品境界所在。清代王夫之称为：“情景名为二，实不可离。神于诗者，妙合无垠。”
在大学语文新课型教学中，教师引导学生自己动手，明了诗文欣赏中的情景关系，能更好地感知艺术形象所传达的作家的思想感情，领会其中深刻的含意，并得到艺术美的熏陶。
闻一多先生说，“新的已经到来，旧的还不肯去，新的急了，把旧的挤掉，——这是革命。”
是的，教师用传统的教学手段讲解大学语文知识，不仅耗时多，学生接受的信息量少，而且其中一些抽象的内容难以令学生产生兴趣和掌握知识。但通过现代教育技术，通过教师引导之后，学生在生动的界面交互和人机对话、师生对话教学中，自己动手动脑，大大激发了学习兴趣，提高了学习效率。信息化教学突破了课文时间、空间的限制，重现了古今中外生动传神的人物、景物等形象画面，从而克服了教学中若干难题，增加了课堂教学深度，提高了教学质量。而且学生由于必须自己动手动脑，成为了学习的主角，在教学互动的生动场景中，掌握了语文知识，欣赏了诗文中美的情景，锻炼了自身能力，变乏味成为有趣，对大学语文知识爱学乐学。这样，在教学互动的大学语文新课型教学之中，无论是课前自学、课内讨论，还是课后整理，运用CAI引导学生主动学习，都使学生在掌握大学语文知识的同时，也增强了学习能力。
参考文献：
①鲁洁《通识教育与人格陶冶》教育研究1997年4期
②王兆祥主编《历代名人名简》山西人民出版社2003年
③徐中玉主编《大学语文》华东师范大学出版社1985年
④王夫之《姜斋诗话》
⑤[美]珍妮特·沃斯、[新]戈登德·莱顿《学习的革命》上海三联书店1998年
本站链接：大学语文研究会第十一届年会论文集（2006）
