在此次全国大学语文研究会年会上，高等教育出版社的新形态《大学语文》（普通高等教育“十五”国家级规划教材，陈洪主编），其精心打造的丰富的数字化教学资源及其基于网络平台的动态使用方式给与会者带来了耳目一新的感受。
    
    丰富的数字化教学资源对教师提出更高要求

    据介绍，高教版《大学语文》数字化教学资源的呈现方式分为静态的光盘和动态的网络资源库两大类。根据课程性质，数字化的教学资源库又可分为两大部分，一部分是与主教材体系框架紧密相连的，如教学设计、讲课素材、电子教案等；另一部分是延展性内容，如文学知识、文体知识、文化常识等，为提高学生语文能力和人文素养服务。此外，教学资源还对辅教、辅学进行了有意区分。   
       
    如此丰富的数字化教学资源，加上教学建议的提供，是不是使教师的教学变得更容易了呢？高教社编辑迟宝东告诉记者，这些教学资源的提供实际上对教师提出了更高要求。它们都是与大学语文教学目的相关的内容、知识，便于教师在教学中形成一个个小课题，从而实现课题式的专题化教学。这种教学方法对教师提出了更高要求，它要求教师有复合的知识背景，占有充分的资料和案例，要有独特的教学设计，对现代教育技术要有一定程度的理解与掌握等等。

    网络技术平台给教学带来更大的空间
       
    迟宝东表示，随着网络教学平台技术的不断成熟，数字化教学资源带给教学的空间非常广阔。高教版《大学语文》研发了“大学语文课程教学支持系统”。该系统具有课程大纲管理、资源管理、作业管理、成绩管理、在线答疑、交流等多项功能。重要的是，它对传统的课堂教学提出了很多创新的启示：如该系统先为每个教师建立了一个完整的大纲课程，但教师可以在此基础上重新进行组织和管理；它还支持教师多条件、多途径灵活地检索后台所带的庞大的数字化教学资源，并将其与课程大纲对应的知识点链接起来；也支持教师将个人教学资源上传到平台上。甚至可以在传统课堂授课计划基础上，在系统中适当增加教学内容，而所有教学内容也相对稳定地存储于网络空间，既便于学生理解消化，也便于教师跟踪学生学习情况。学生提出的热点问题可收藏并重复利用，在减轻教师负担的同时，还助其积累教学素材。相关教师认为，这种技术手段对“大学语文”教学改革必将产生深远的影响。