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广东省大学语文研究会
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广东省历届大学语文教学研讨会会议纪要(1984—1997) 

大专中国语文教学研讨会召开(1996)

广东省《大学语文教学大纲》(1997)

广东省内各高校:优秀文化“宝贝”的大学语文丢不得(2005.6)

大学不能不开语文课(广东学会)(2005.6)

应否"罢黜"大学语文? 广东高校专家再次相聚探讨(2005.10)

 “大学语文”在大学边缘化(广东学会)(2008)

 

广东省第一届至第六届大学语文教学研讨会

会议纪要(1984—1991)

 

广东省首届大学语文教学研讨会会议纪要

  为促进我省高校大学语文教学工作,经报请广东省委宣传部同意,在省高教局、省社联的支持指导下,1984年11月27日至30日在广州市举行了“首届广东省大学语文教学研讨会”。省内30所大专院校的42位代表出席了会议,另外有12位教师分参加了部分听课讨论活动。上海市高校大学语文协作组长(上海师大)庄正同志应邀到会介绍了上海市高校近五年来在市高教局重视和大力支持下,普遍开设大学语文课的做法成效与经验,以及负责全市各专业自学考试必考课目“大学语文”的辅导工作等,传送了有关学术信息。研讨会收到了全国大学语文教学研究会徐中玉会长的贺电和河南省大学语文教学研究会的贺信。王起老教授本来准备到会讲话指导,因要赶去上海参加学术讨论会,时间冲突,临行前特地写信表示祝贺和提出希望,语重心长地阐明大学语文课的重要性及大学语文课必须进行改革创新的道理,给了全体代表很大鼓舞与启发。

  这次研讨会是一次贯彻改革讲求实效的会议。会议开始就直接进入大会发言,汕头大学林鸿荣、广州教育学院王佐杰、广州对外贸易学院肖沛雄、肇庆师专朱海平等老师分别就汕头大学校长、中文系领导十分重视大学语文课的情况,明确要求针对中学生转到大学阶段的特点进行大学语文课教学,开发学生智力的问题;关于当代世界各国重视语文学科的动向和改进大学语文教学的途径问题,关于在语文教学中培养学生的想象能力和扩大学生知识面,努力使学生把语文知识转化为技能和熟练技巧的方法等,作了具有启发性的发言。代表们还先后到中山大学、暨南大学、华南师大听了艾治平、吴定宇、张一冰三位老师的讲课,看了中大电教中心编制拍成的教学录象片(由裘汉康老师主讲,配上音乐、画面、朗诵、字幕),与会者结合大会发言、听课进行认真研究、讨论,大家充分肯定了各校开始进行语文课改革,努力提高教学质重的积极性和一些有效的做法,高兴地看到我省近年来大学语文教学事业的发展,也对存在的问题(特别是目前尚有些院校领导对这门课程的重要意义认识不足、关心不够)提出了许多建设性的意见,热诚期望教育行政部门、各院校及系、处领导进一步重视和支持这门新开设的公共基础课。

  这次研讨会在互相交流、共同研究的基础上,对大学语文课的性质、教学目的任务、特点和教学原则等取得了比较一致的意见:第一,大学语文课是各类大专院校的重要的公共基础课,具有工具性思想性和文学性,在深度与广度和熟练程度等方面都较中学语文课有了很大提高与扩展,这对于各专业的大学生(包括干部大专班)都是用的、必要的。为了适应文理各科互相渗透和发展,重视和开好大学语文课,也是当前高等教育改革的重要措施之一。第二,通过本课程的教学,使学生对我国的优秀文化传统有比较系统的概括了解,懂得如何对中外古今作品进行分析、比较,从而提高他们的文化素养,陶冶高尚情操,激发爱国主义热情,培养社会主义精神文明和开拓语文知识视野,提高学生的阅读、欣赏和写作能力,发展思维能力,促进专业学习。第三,本课程具有独立的教学体系和系统完整的教学内容,可以也应注意适当结合不同专业情况进行讲授,但不是变成某个专业的应用写作文选。本课程具有多功能性(智育、德育,美育及提高口头和书面表达能力等功能)、教材面广、多为名篇佳作、受到各专业学生欢迎等特点,但也存在教师配备不足,有的院校不够重视,有的教课不能满足学生要求等问题。第四,大学语文课必须适应整个形势的发展,从教学思想、教学内容、教学方法等方面进行改革。注意加强语文教学与现代生活的联系,加强对学生能力的培养改变单由老师从头到尾的传统“串讲”方法和“注入式”的讲授法;努力从不同的听课对象出发,联系实际进行启发式教学,注意侧重讲解重点、解答难点和学生疑问,培养学生的主动性和引导学生独立思考,通过自已分析比较得出结论,努力使教学过程生动活泼地进行,力求教学形式灵活多样,避免单调枯燥、沉闷乏味。可以在精讲的原则下,精讲一篇与略讲几篇相结合;把功夫用在讲深讲透原文的主要特点,讲出“诗味”、“文情”、作品的深刻内涵和写作特色,从而启发带动学生“举一反三”,扩展开去,得到更多的收益。第五,大学语文教学应加强校际教学观摩研讨,各院校之间应加强大学语文教学的信息交流和编写教材、参考资料的协作。

  会议期间,代表们经过酝酿协商,一致推举王起教授为广东省大学语文数学研究会名誉会长,并补充凋整了学会的理事单位,民主推选中山大学、华南师大、暨南大学、华南农大、广州外国语学院、广东财经学院、汕头大学为常务理事单位,以及广东工学院、广东民族学院,广州外贸学院、广州教育学院、广东省委党校、海南大学、佛山师专、肇庆师专、雷州师专为理事单位和推选了会长、副会长、秘书长,组织领导学会日常工作。

 

广东省第二届大学语文教学研讨会会议纪要

  广东省第二届大学语文教学研究会于1986年12月18日至20日在广州百花园举行。参加会议的有全省31所大专学校任教大学语文课的老师62人,中山大学副校长胡守为、广州外语学院副院长黄建华参加了开幕式并讲了话,参加开幕式的还有广东商学院教务处长李恩经、广东民族学院教务处长黄卓延、华南师范大学办公室主任梁兴宜。

  中山大学副校长胡守为同志在讲话中指出:大学语文是大学传统的课程,是一门很重要的基础课程。它对提高民族文化素质,陶冶人民的情操,有很重要的作用。他表示支持教师们开好这门课程。

  中山大学裘汉康、广东省委党校丘立才、华南师范大学廖建祥详细传达了全国第三届大学语文教学研究会年会精神。会议传达了原教育部副部长、国家教委自学考试指导委员会副主任、政协文教负责人臧伯平、国家教委高教一司副司长李进才及著名民间文学专家钟敬文、语言学家吕淑湘等的重要讲话,他们一致指出:大学语文课是高校里的一门基础课,应建成为一门独立的学科,更好地发挥它的作用;提高大学生及干部的文化素养,提高大学生的阅读和表达能力,也提高他们的观察、思考、想象、创造、审美等方面的能力,以适应各类高等院校学习和今后工作的需要。陶冶大学生的品德情操,拓宽思想境界,在建设社会主义精神文明中发挥积极作用。

  本届研讨会会员提交了15篇论文,汕头大学林鸿荣、广州大学罗绍权、嘉应大学李连杰、肇庆师专徐金华、深圳大学褚玉龙、韩山师专蔡锡鹏、华南农大杨守静、广东民族学院刘兴基介绍了该校领导如何重视这门课程,以及开展教研活动的“十字”经验等,对与会同志启发鼓舞很大。

  会议调整改选了领导机构,由中山大学、华南师范大学、暨南大学、广东省委党校、华南农业大学、广州外语学院、广州教育学院、广东商学院、汕头大学、广东工学院、广东民族学院、广州外贸学院、海南大学、佛山大学、肇庆师专、雷州师专、深圳大学、嘉应大学、海军舰艇学院、财贸管理干部学院、广东农垦管理干部学院为理事单位。由中山大学、华南师范大学、广东省委党校、暨南大学、广东商学院、广州外语学院、广州教育学院、海军舰艇学院、广东农垦管理干部学院为常务理事单位。中山大学王起教授为名誉会长、华南师范大学岑学干、暨南大学艾治平、华南农业大学唐雅丽为顾问,裘汉康为会长,王佐杰、何铎朋、陈淑君为副会长,丘立才为秘书长、廖建祥为副秘书。

 

广东省第三届大学语文教学研讨会会议纪要

  为促进我省大专院校(包括成人高校)大学语文课的进一步发展,研讨建立本课程的教学体系和本学科的理论建设问题,交流改革本课程教学方法和开展科学研究的经验,经报请广东省委宣传部审查同意,并得到省社科联的指导和支持,在珠海市委、市府、市社科联、市教委及珠海市委党校、市电大等院校的支持与积极联系下,广东省第三届大学语文教学研讨会于1987年10月9日至11日在珠海市委党校召开。本省30所院校的45位同志参加了本届研讨会(另外有6所院校的8位同志因故请假,虽未能到会,有的也送交了论文)。珠海市委党校第一副校长杨彦及珠海市委宣传部、市社科联、市教委的同志出席了开幕式,并转达了市委、市府负责同志对这次会议的关心,全国大学语文教学研究会会长徐中玉及浙江省大学语文教研会理事长张大芝发来了贺电,会上宣读了全国大学语文教研会顾问、广东省大学语文教研会名誉会长王起及广西大学语文教研会会长甘淇庭的贺信,广西大学语文教研会秘书长梁国治应邀到会致贺词。广东省社科联学会处关仪同志也出席了本届研讨会。珠海电视台记者到会拍开会实况并播出。

  本届研讨会共收到论文25篇,14位同志在大会作了发言,与前两届研讨会相比较,在论文的教量和质量上,在发言的普遍和深度上,以及会议的紧凑和谐、会风的认真严肃与齐心灵活上,都有所进步和提高。不足的是分类型交流不够。与会同志着重围绕两个问题畅所欲言,各抒己见,进行了认真的讨论和交流:

  第一,在总结近几年开设大学语文课成绩与不足的基础上,认真研讨了如何加强本门学科的理论建设和建立教学体系的问题。与会同志列举事实说明近几年在各类大专院校(包括成人高校及自学考试)开设大学语文课,对提高大学生(及干部)的文化素养,开拓知识视野,培养爱国主义与精神文明,活跃思维能力,提高阅读,欣赏和写作水平等方面,都已取得了相当的成效,受到学生的欢迎,也得到一些院校、处、系领导的重视。但是这门课程的开设时间不长,有些任课教师尚缺乏经验(或有的院校师资配备不足),因此,还存在一些问题。与会同志经过研讨认为应在过去讨论的基础上,进一步明确这门课程的性质、目的和要求,从理论上加强对这门学科的研究,力求共性的问题在大体上求得统一,各类院校可据实际情况不断开拓,如选讲一些结合专业的文章或另开一些专题讲座、选修课,共同努力为逐步建立和完善本学科的教学体系,提高教学质量作出献。与会同志讨论了秘书处初拟的《大学语文》课教学大纲,提出了一些补充修改意见。汕头大学代表在会上介绍了该校大学语文课老师林鸿荣副教授教书育人的先进事迹(林是今年教师节由省委、省政府表彰的教书育人成绩显著的3位优秀教师之一)。使到会教师进一步明确语文课教师在深化教育改革中担负着重要责任,应努力教书育人,为社会主义建设事业培养更多的合格人才。

  第二,在交流本学会近几年开展科学研究的成绩与不足的基础上,认真讨论了如何加强科学研究的问题。与会同志对本学会成员的一本著作一篇论文经省语文学科组评议和省评审委员会最后审定获全省优秀科研成果奖,深感欣慰(以前两届没有);但也深感本学会多数成员因为教学负担重,加上过去信心不足、抓得不紧,因此,科研成果较少,需要奋起直追。为此,请本学会顾问、暨南大学艾治平教授到会作了“关于治学与科学研究”的专题报告,艾老师语重心长地指出:在治学上,打好基础并不断巩固加深很重要,而要想在教学科研上真正做出点成绩,关键在于勤奋,毁誉在所不计,重要的是,把主要精力用在业务钻研上;而作为一个大学教师,在保证完成教学任务的前提下,也是为了更好提高教学质量,一定要努力把科研搞上去,要有一股动力,在正确思想指导下,认真地闯开一条路;并结合自己近十年的实际,说明如何从本人的条件出发,扬长短,努力钻下去,发前人之未发,是一定可以做出成绩的。听了艾老师这番讲话,许多同志都说:深受启发,鼓舞很大,增强了信心和决心,纷纷表示今后要在教学、科研两个方面做出更多的成绩。

 

广东省第四届大学语文教学研讨会会议纪要

  广东省第四届大学语文教学研讨会于1988年11月1日至3日在江门市委党校召开。来自广州、深训、珠海、佛山、江门、中山、湛江、肇庆、汕头、梅州等市的大专院校代表共52人参加了会议(华南理工大学、广东工学院、广州师院等校代表来电来函请假未计入),共收到论文22篇。

  本届研讨会得到省科联的指导与支持,并得到江门市委、市政府、市社科联、市讲师团及江门市委党较、五邑大学等的热情支持与协助。江门市委常委、副市长许德立,市政府秘书长谭思哲在百忙中专程看了到会代表,并与大家进行了亲切的交谈。江门市社科联及江门市委党校的领导参加了大会开幕式,并在会上致词。江门市电视台、江门报及江门广播站的记者采访了会议,并迅速作了报道。

  会议收到全国大学语文教研会徐中玉会长发来的贺电及广东省大学语文教研会名誉会长王起教提的贺信,广西自治区大学语文教研会也给大会发来了贺信,湖北省大学语文教研会代表、华中师大中文系江少川参加大会并致贺词,这些都使到会代表受到很大鼓舞。

  这次会议的中心议题是:面对深入改革开放和经济发展的形势,大学语文教学如何面向当今社会实际,深化改革,开创大学语文教学的新局面。在本届会议上,中山大学裘汉康就“新时期的大学语文教学与现代意识”、广州教育学院王佐杰就“大学语文教材改革”的问题,分别作了中心发言,另外有7位代表也在大会发言。与会代表围绕中心议题,分组进行认真的总结反思,展开了热烈的讨论。大家一方面肯定近十年大学语文发展所取得的成就,但也指出,随着整个社会改革的不断深化,大学语文原来一套教学思维模式、观念系统等都受到了挑战。大学语文的教学内容、教学方法与手段,和当前的社会现实与学习者的需要之间的矛盾不断显示出来。面对这一严峻的现实,大学语文课教师应进一步解放思想,改革的步子迈得快一点,力求使我们的教学研究工作有一个大的突破。关于如何深化大学语文教学改革的问题,与会代表认为应努力面向现实社会与学生的需要,大胆改革;而当务之急是改革教材。经过充分酝酿和协商,决定成立由中山大学、暨南大学、华南师大、深圳大学、广东商学院、广州教育学院等院校组成的新教材编委会,动员全省大学语文教师团结协作,编写出一本内容丰富,富于时代成,接近学生实际,具有特色的《大学语文》教材。

  这次会议还检阅了本学会1986、1987两年的科研成果,从各校上报的80多篇(本)论著中,经过评审,27位同志的论文分别获优秀论文奖及论文奖,另有两位同志的著作获古藉注释整理类奖及教材奖。这是本学会首次对会员论著进行评奖,标志着学会的科研工作有了新的喜人的成就。会议经过酝酿,民主推选中山大学裘汉康、广州教育学院王佐杰、珠海市委党校王如逊三同志为本学会1986—1987年度先进工作者,上报省社科联给予奖励。

  会议结束后,代表们结合教学参观了五邑大学教学楼、讲演厅及新会县梁启超故居、崖门古迹,听取了五邑大学及古井镇党委领导关于学校改革和乡镇工农业发展的情况介绍,使老师们接触社会实际,大开眼界,深受鼓舞。

  本届研讨会由于事前准备较充分,组织落实,议程集中,常务理事单位认真研究,发挥民主,分工合作,江门市协办单位主动积极,加上全体与会代表态度认真,精神集中,会风端正,积极参与,因而会议开得圆满成功。大家一致表示要进一步振奋精神,团结协作,为促进高等院校大学语文教学事业的开拓发展作出新的贡献。

 

广东省第五届大学语文教学研讨会会议纪要

  广东省第五届大学语文教学研讨会于190年6月25日至28日在汕头市委党校召开。来自广州、佛山、珠海、江门、湛江、梅州及汕头等市的27所院校的37位代表参加了会议。共收到论文23篇。

  本届研讨会收到全国大学语文教学研究会徐中玉会长发来的贺电及广东省大学语文教学研究会名誉会长王起老教授的贺信。汕头市府、市社科联、汕头大学、汕头教育学院、汕头市委党校的领导同志出席了开幕式并讲了话。

  这届研讨会的中心议题是:在大学语文教学中弘扬传统文化,加强爱国主义教育,深化改革,提高大学语文教学质量。与会代表围绕中心议题,分组进行了认真的讨论与交流,有8位老师在大会宣读了论文要点。经过比较充分讨论,代表们对在大学语文教学中加强爱国主义教育的必要性和重大意义有了进一步的认识。特别是在当前,发挥大学语文教学的优势(教材中选有许多传统名篇,充满爱国主义激情,并具有艺术感染力,为学生所喜读乐诵),弘扬优秀传统文化,对培养学生的爱国主义感情,增强民族自豪感和自信心,更具有现实意义,因此高等院校的语文课教师应更自觉地做好这项工作,为四化建设培养合格的人才。老师们还就如何通过大学语文教学加强爱国主义教育问题进行了具体的研究讨论与经验交流,诸如选讲直接反映爱国主义精神的篇章,讲解作者的爱国思想与爱国事迹,讲透作品的思想艺术成就,并结合系统而概括地介绍优秀的传统文化及其在世界文化史上的地位等,都可以有效地让学生受到爱国主义教育;还可以过中西文化交流中外作品比较的方式来突出我国的优秀传统文化,以及从审美的角度进行讲解分析,从而提高学生对祖国名篇佳作的鉴赏能力与热爱。有的老师还指出应针对不同听讲课对象的心理与阅历,多角度多侧面地运用大学语文教材对学生进行爱国主义教育,同时应注意按照语文教学本身的规律与特点,进行潜移默化的教育。有些老师的发言,从改革教学方法,改变旧的教学模式,注意传递新的知识信息,引导学生讨论,启发学生思考、联想,发挥学生积极性等方面作了有益的尝试,从而有效地提高学生的阅读分析能力,提高了本门学科的教学效果与质量,也对到会同志很有启发。有的代表还就本省大学语文教材建设提出了意见。

  本届讨研会听取了上届常务理事所作的《学会工作报告》、《学会成员近几年来受表扬奖励的情况综合汇报》,并从各校上报的论著中(1988—1989年)经过评审,选出22位同志的论著分别发给论文奖和著作奖。会议一致通过给岑学干、何铎朋、唐雅丽三位本学会的老同志的致敬信。

  经过分组和大会讨论,增补一些院校为理事、常务理事单位,选了新一届领导机构成员:会长:裘汉康。副会长:王佐杰、陈淑君。秘书长:丘立才。副秘书长:廖建祥。

  会议结束后,代表们参观了汕头大学、韩山师专及汕头特区。

 

广东省第六届大学语文教学研讨会会议纪要

  广东省第六届大学语文教学研讨会(以下简称“六届年会”)于1991年10月24日至27日在肇庆市及云浮县召开,来自广州、深圳、佛山、江门、湛江、潮州、肇庆等市的25所大专院校的42位代表参加了本届年会(另外有10所院校的12位代表来函来电请假,未计入),共收到论文25篇。

  “六届年会”得到肇庆市委、市府、市社科联及云浮县委的热情支持,由肇庆市委党校、西江大学具体筹办。肇庆市委宣传部副部长李俊琯、西江大学副校长吴汉明、市教育局副局长李文喜、市党校校长谢达怀出席了开幕式并讲了话,一致肯定语文教学在大专院校整个教育工中的重要性。肇庆市电视台、广播电台的记采访了会议,并迅速作了报道。

  会议收到全国大学语文教学研究会徐中玉会长发来的贺电及广东省大学语文教研会名誉会长王起老教授的贺信,广西自治区大学语文教研会也给大会发来贺信,本学会王佐杰副会长因故未能到会,专门写信说明并致祝贺。

  “六届年会”的中心议题是:学习贯彻全国高校文科工作会议精神,改革大学语文教学,进一步提高教学质量,为培养社会主义事业的建设者和接班人服务。固绕中心议题,代表们学习、讨论了全国高校文科工作会议精神,进一步从思想上明确了语文教学的方向和任务。与会同志认为,我们要认真总结前段时期的经验教训,做好分辨思潮的工作,在大学语文教学中坚持马克思主义的指导地位,这是坚持教学工作的社会主义方向,提高语文教学质量的关键;只有语文课教师时时牢记以马克思主义毛泽东思想为指导,才有可能始终保持清醒的头脑,分清正确与错误,自觉地教书育人。代表们认为应结合本学科的特点,在教学中有意识地弘扬传统优秀文化,激发学生的民族自尊心和自豪感,加强爱国主义教育,应该把加强国情教育纳入教学渠道,而大学语文课因为所选讲的都是传统优秀名篇佳作,有着丰富深刻的思想内涵和具体可感的形象,具有鲜明、生动、蕴含丰富盛情的特点,为各类大专学生所喜读乐闻,因此,我们要充分发挥语文学科的优势,通过讲授从古至今的中华优秀文化的结晶,让学生自然地接受教育,这样可以很好地配合与辅助政治理论课程和形势教育、思想修养课程,加强对学生的爱国主义教育和理想信念教育,以及陶冶高尚情操与品德,树立正确人生观和价值观念等,使学校整体教育收到更好的效果;同时提高学生的文化素养,开拓语文知识视野,提高分析理解能力与表达水平,促进专业学习,从而摆正大学语文课在各类大专院校(包活成人高校)的地位。

  在本届年会上,暨南大学关笰安、佛山大学杨鼎川、中山医科大学林华生、西江大学陈大同、汕头市委党校方玉麟、江门教育学院李开泰等位老师宣读了论文,分别就大学语文教学如何常教常新,以及怎样让学生积极参与效学审美活动,调动学生的主动性与自觉性等方面作了发言;并分组交流了各校的教学情况与经验体会;还就编选出版《大学语文研究论文集》和《大学语文》教材修订工作等进行了讨论、说明,广泛听取到会同志意见。整个会议开得认真、严肃、紧凑、活泼,会风始终良好。

  “六届年会”期间,代表们还参观了西江大学,听取了校领导的报告;参观了全国大型企业云浮硫铁矿及县办粤云新型石材厂、工艺总厂等,进行实地社会调查。云浮县委书记谭少伟、副书记梁明超、魏建国等会见了代表,县委宣传部长黄其昌就云浮县开放改革以来的变化发展情况作了报告。这些都使代表们大开眼界,也使本届年会内容更加充实。

 

 
大专中国语文教学研讨会召开(1996)
中国语文通讯 1996年9月
 
1996年5月21日至22日,大专中国语文教学研讨会假香港中文大学举行。研讨会由香港中文大学中国语言及文学系、广州中山大学中国语言文学系、广东省大学语文教学研究会、香港中文大学中国文化研究所吴多泰中国语文研究中心、香港中文大学语文自学中心中文部五个单位合办。开幕式由香港中文大学文学院院长何秀煌教授、广州中山大学裘汉康教授及筹委会主席邓仕梁教授致辞。吴宏一教授发表主题演讲。会上发表论文二十三篇,由本刊分期选载。
 
裘汉康  把中国语文教学放在开放的背景中
单周尧  大专中国语文教学的我见
张日升  厘定大学生离校中文水平标准的社会因素
邓仕梁  汉语与中文一一香港地区语文教学观念再思
李家树  香港大学中文增补课程的设计和实践
陈志诚  理工学院年代的中文教学
李学铭  香港大专中国语文教学取向的思考
张海元  教:为了不用教
鲁焕珍  大专中文自学课程刍议
梁巨鸿  中大成员书院课外语文教育活动评议
杨钟基  就香港大专中国语文教学的困局探讨语文自学中心的角色
范  国  香港大学生对简化字系统的辨识能力
廖日荣  术语与沟通:医疗中文的教学
杨利成  修辞及语段写作在语文能力评估上的作用
陈建梁  改善大专学生的错别字问题试探
韩世华  在新形势下,大学语文教学仍须发挥教师的主导作用
朱婵清  因材施教  学以致用
黄子程  大专写作教学的「实践论」
吴尚智  迈向廿一世纪的香港大专应用文教学
关笰安  大学语文是通才教育的基础
傅腾霄  关于「大学语文」课程的几点设想
陈月红  母语语感与语文教学
曾志雄  古代汉语在大学语文教学上的重要性
 
 
广东省第八届大学语文教学研讨会会议纪要(1997)
 
  在省高教厅、省社科联的指导与支持下,“广东省第八届大学语文教学研讨会”在深圳大学举行。省内外25所高等学校的56位语文教学专家和学者及任课教师出席了本届大会;香港5所大学的7位专家和学者应邀参加了本次大会的研讨和交流。广东省高教厅教学处负责同志、深圳大学校领导和广西壮族自治区大学语文教学研究会负责同志等出席了开幕式并讲话、致贺词。全国大学语文教学研究会会长徐中玉和常委钟林斌、张国光等教授及广东省社科联有关部门等发来贺电、贺信。
 
  本届年会是我省大学语文教学研究会历届年会中参加人数最多、学术气氛最浓的一次。大会就“不断开拓,创建面向21世纪的中国语文教学,培养高素质合格人才”这题展开了热烈的讨论。24位代表在大会宣读论文或在分组座谈时作了专题发言。与会代表就加强大学生素质教育的重要性及其与大学语文教学的关系、大学语文教学如何在素质教育中进一步发挥积极作用、如何面向21世纪、主动适应形势的发展与学生的需求,对教学内容与方法开拓创新,深化改革的思考等发表了各自的见解。
 
  与会代表认为,近年来,国家教委要求加强人文素质教育,把提高大学生的文化素质作为面向21世纪高等教育改革的一项重要内容。省委、省政府《关于加快高等教育改革和发展步伐的决定》中要求各类高校都应加强外语、计算机和大学语文等课程的教学,提高大学生的文化素质和水平。省高教厅为贯彻国家教委和省委、省政府的决定,组织实施了教学领域的“一三五二工程”,还将在1997年初召开“全省高校提高教育质量暨1997年工作会议”。一些学校领导重视和支持大学语文教学科研工作,把《大学语文》课程作为重点课程加以建设,改善大学语文教师的教学科研条件,调动了大学语文教师安心教学、钻研业务、参与改革的积极性。这些政策和措施对改善我省高校大学语文教学和课程建设的环境条件具有积极意义。
 
  面对有关政策和各项措施的有利条件,大学语文教学要抓住机遇,继续开拓。目前虽然一些学校的大学语文课开设还存在困难,但通过本届学术年会的研讨,代表明确了改革的方向,加强了这门课程教学的信心和决心。与会代表本着相互尊重、相互学习、团结奋进、开拓创新的精神,从大会的论文和发言中吸取有益的东西,从各校的做法与经验中得到启发与推动,共同为培养21世纪合格人才而努力,把我省的大学语文教学与研究工作提高到一个新水平。
 
  在对主要问题达成基本共识的基础上,代表对《大学语教学大纲》(初稿)进行了认真的讨论,并建议由省高教厅印发全省高校参照执行。目前,由省高教厅教学处、省大学语文教学研究会组织编写的《大学语文》教材已在近20所高校发行使用。在这种情况下,与会代表建议将大学语文课程纳入高校课程建设范畴和公共课教学体系,逐步使其规范化。建议省高教厅和各高校要进一步加强对大学语文教学和课程建设的统筹管理,使我省大学语文教学和课程建设纳入学校议事日程。
 
  本届年会增进了粤港两地大学语文教学工作者相互了解与友谊。省内代表对香港学者多年来对祖国传统优秀文化的感情与钻研精神,对中国语文教学的认真态度、勇于克服困难的精神和对学术的执着追求表示钦佩;香港代表也对本届年会的召开表示满意。这为两地同行进一步团结合作打下了良好的基础。
 
关于印发《大学语文教学大纲》和省第八届大学语文教学研讨会纪要的通知
(1997年3月4日广东省高等教育厅粤高教教[1997]14号文颁发)
 
各普通高等学校:
  广东省第八届大学语文教学研讨会近期在深圳大学举行。参加本届研讨会的代表有省普通高校和香港5所高校的50多位专家和教师。与会代表结合近年来我省大学语文教学的实践和经验,对加强大学生素质教育的重要性及其与大学语文教学的关系,大学语文教学如何在素质教育方面进一步发挥积极作用、主动适应杜会发展需要等问题进行了热烈讨论。受大会的委托,代表们对《大学语文教学大纲》(初稿)进行了认真的讨论和修改。现将修改后的《大学语文教学大纲》(试行)转发给你们,请参照执行。
 
  大学语文是为普通高校非中文专业本、专科学生开设的公共课。希望各校加强大学语文教学工作的领导,重视、支持大学语文教学及其课程建设工作。已经开设大学语文课程的学校,要总结经验,使其不断完善,提高教学质量。尚未开设的学校,要结合实际,创造条件开设这门课程或相应课程,把大学语文教学工作及其课程建设列入学校教学工作的议事日程,努力提高大学语文课程建设的水平。对教学大纲在试行过程中发现的问題,请及时报我厅教学处。
 
附件一:
大学语文教学大纲
(试行)
 
一、课程的性质和任务
 
  大学语文是为普通高等学校非中文专业的本、专科学生开设的公共必修课。它包括中国传统优秀文化和语言文学知识、写作知识和写作技能训练等内容,是一门具有多种功能的综合性文化基础课,是对大学生进行素质教育的一门重要课程。其主要任务是提高大学生的语文水平和文化素养,为
培养高素质、适应现代化建设需要的人才打下基础,促进大学生知识、能力、做人三者的统一。
 
二、课程的教学目的和要求
 
  本课程的教学目的,是使学生了解和学习中华民族优秀文化传统,发扬爱国主义精神,增强民族自尊心和自豪感,培养高尚的品质和审美情趣,继承传统美德,同时提高学生阅读、欣赏文学作品的能力和写作水平,以促进各类专业课程的学习,并为将来参加工作和继续提高专业水平与业务能
力打下基础。
 
  本课程要求在教师指导下:
 
  1.提高学生思维能力和审美情趣。通过语言文学作品的讲解,拓宽学生视野,活跃思维,激发创造精神,促进学生想象和联想能力的发展。同时,在阅读语言文学解思想内容、艺术特色、写作技巧的基础上,帮助学生正确辨别真善美与假恶丑,提高审美水平,形成健康高雅的审美情趣。
  2.学以致用。继续培养学生阅读分析、思维表达和文字运用能力,促进学生理解分析能力和运用表达水平的提高。
  3.掌握写作知识,能借鉴前人的写作经验,运用规范的现代汉语知识写作议论文和常用的应用文。
 
三、教材的使用与教学时数
 
  本课程使用的教材,是列入“广东省普通高校‘九五’重点教材规划”的《大学语文》一书。该教材分上下两篇,上篇为文学作品、下篇为写作。教学时数本科72学时(按学年开课,每学期18周,每周2学时,或一个学期每周4学时计算),专科36学时(按一学期开课,每周2学时)。
 
  本课程的教学以加强学生的语文基本功、指导学生学会分析鉴赏文学作品为主,以体现提高大学生文化素养这一要旨。同时,也要结合现代化建设的需要和学生所学专业的情况,针对性地讲授有关的写作知识,并进行相应的训练,提高学生应用文体的写作水平。
 
四、教学内容
 
  教学内容包括语言文学作品知识和写作两大部分。
 
  语言文学作品以历代精选名篇的分析鉴赏和语言知识为主,结合以下几种文体概括地讲述中国语言文化和文学发展的主要线索,以及语言知识:
 
  1.诗词曲賦部分,含中国诗歌发展简况;
  2.散文部分,含中国散文发展简况;
  3.戏剧部分,含中国戏剧发展简况;
  4.小说部分,含中国小说发展简况;
  5.语言知识,包括常见文言虚词、实词和句式,文体知识,作家作品知识等。
 
  讲授的文学作品(包括在教师的指导下由学生自学的作品)应不少于40篇(专科不少于20篇)。选择讲授或指导阅读的课文时,要做好统筹安排,兼顾不同时期、不同文体、不同风格流派的作品,尽量体现教学内容的系统性、完整性。
 
  写作部分从有效地提高大学生写作能力出发,针对大学生目前写作中存在的问题,阐述写作的基础知识、常用文体及其写作等,主要包括:
 
  1.常用应用文体的写作与训练,包括常用应用文体的种类及其特点、作用与格式;常用文体包括计划、总结、调查报告、合同、协议、广告等。
  2,行政公文的写作与训练,主要包括常用行政公文的种类及其特点、作用与格式;如通知(通报)、报告(请示,批复)、决定(决议,会议纪要)、布告(公告,通告)、通知(通报,函)、条例(规定,办法,细则)、制度(规则守则)、会议讲话稿(会议报告,开闭幕词)等。
  3.学术论文的写作与训练,包括论文的特点、作用和格式,论文索引、论文摘要、论文注释与引文等。
 
  因条件所限暂不能按上述要求开课的,至少应安排36学时的教学计划,讲授的作品应不少于20篇;写作部分内容的教学可重点讲授其中的部分章节,并进行相应的写作训练。
 
五、教学方法和教学中应注意的问题
 
  1.大学语文课的教学应以马克思主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导,按照“古为今用”、“洋为中用”的原则,正确处理好弘扬传统优秀文化吸收世界文化优秀成果与建设社会主义精神文明的关系,现代意识科学地阐释古今中外的名篇佳作。在传授知识的同时,还要注意引导学生把握正确的世界观、人生观、价值观和思维方法、治学态度等。既教书又育人,把素质教育渗透到教学的每一个环节。
 
  2.遵循“因材施教”的原则,针对学生实际,实行启发式教学,注重对能力的培养。采取教师主讲、学生自学课堂讨论、电化教学、作业练习与讲评等多种手段,力求把教学组织得生动活泼,不仅使学生学好,而且爱学、乐学、主动自觉地学,学会获得知识的方法,并愉快地接受优秀文化的熏陶。鼓励学生独立思考,探索问题,大胆发表自己的见解。
 
  3.把重点讲授与指导学生课外阅读结合起来,引导学生举一反三,牢固掌握学过的知识,并在新的问题和情境中提高自己分析问题和解决问题的能力。指导阅读须有明确的目的,指导阅读的作品必要时可不限于教材上的内容,但应列入教学计划的范畴。
 
  4.教师应注意吸收和反映与本学科有关的学术成果和最新研究信息,帮助学生开阔视野。同时要注意听取学生对教学的意见,不断改进教学,引导学生参与教学,使教与学密切结合,提高教学质量。
 
六、考试考核问题
 
  考试是考查学生实际水平和检验教学效果的重要一环,应予重视。除平时通过各种形式进行考核外,期末考试应着重于学生运用基本知识进行分析与写作的考察。试题应有较广的覆盖面,较强的科学性,题型多样,难易适中,以保证考试有较高的效度和信度。
 
  (一)考试内容
 
  考试内容包括语言文化知识、文体知识、作家作品知识、课文的阅读分析、写作知识和写作等几个方面。考试的重点在于考察考生的理解、分析和运用能力。具体包括以下几项内容:
 
  1.指定要求背诵的佳作名篇,本科不少于15篇,专科不少于10篇。
  2.语言文化知识,包括课文中常见的古代汉语知识,如文言虚词、实词和句式等;常见的现代汉语知识,与课文相关的文化知识。
  3.文体知识,包括课文所涉及各类文体的分类、主要形式与作用。
  4.作家作品知识,包括与所学课文相关的古代和现代作家作品基本知识。
  5.课文阅读理解分析,重点考核考生对课文主要观点、思想内容、段落结构、写作特色等内容的理解和分析。要求生既能从总体上领会把握课文的精髓,又能结合课文的重点段落进行分析论述。
  6.语言和文字表达,除通过考试的阅读理解分析来检测考生的语言文字表达能力外,还应视实际情况考核应用文体的写作。
 
  (二)考试命题与试卷构成
 
  考虑到大学语文教学的综合性和教学对象的复杂性,考试命题时要处理好以下几个关系:
 
  理解记忆能力与分析表达能力的关系;主观性试题与客观性试题的关系;古代汉语与现代汉语;语言文化和作品知识、课文阅读理解分析、文字表达三者之间的关系。
 
  各校可参照下列比例命题和构成试卷:
 
  1.理解记忆与应用能力的比例大致为4:6;
  2.客观性试题与主观性试题的比例大致为4:6;
  3.语言文化与作品知识、课文阅读理解分析、文字表达大致比例为4:4:2;
  4.古代汉语与现代汉语的比例大致为5:2。
 
  (三)考试题型
 
  大学语文课程考试拟采用的题型主要包括以下几种:
 
  1.选择题:以单项选择题为主,考核各类知识;
  2.填空题:考核与指定背诵课文有关的语言文学知识;
  3.判断题:考核各类知识;
  4.词语解释题:考核语言知识;
  5.简答题:考核课文与写作知识;
  6.阋读理解题:考核对课文(包括精读和泛读课文阅读理解分析能力;
  7.论述题:考核考生的观点、组织利用材料、有层次分析论述作品的能力;
  8.写作:考核写作知识、语言文字表达和应用能力。
 
  各校可结合实际对以上安排进行调整;考试的命题和评卷应按教考分离与统一批改的原则进行,尽可能做到考试的公平、公正。
 
  本大纲主要适用于普通高校非中文专业的本、专科学生教学,各校可参照根据本大纲的要求,结合实际制定相应的教学计划。
 
 

广东省内各高校:优秀文化“宝贝”的大学语文丢不得(2005.6

南方日报 2005-06-20

  南方网讯 大学语文并不是一门“万能课”,它的作用恰好在于它的润物无声,对于当今大学生来说,《诗经》、《楚辞》为代表的优秀文化“宝贝”不能丢。

  昨日(19日),针对是否应“罢黜”大学语文之争,省高教学会和省大学语文教学研究会召集广州各大高校,就大学语文是否就等于“高四”语文等问题展开讨论。

  大学语文=“高四”语文?

  与会者普遍认为,大学语文并不能与“高四”语文简单地画上等号。大学语文应注重文学欣赏,是对大学生人文素质的基本培养,简单地说就是一种真善美的情怀,具有一种“审美”功能,而中学语文更注重于语言文字技能的培养。文学阅读能力的培养是需要一个知识积累的过程的,而中学语文便是一个基础,但我们的重点不是在于把中学语文和大学语文区别开来,而是在此基础上,引导学生有兴趣地去学,培养他们的审美情操和思想自由,而不是传授枯燥无味的理论。

  应“罢黜”大学语文?

对于有学者提出大学语文是否还有用的质疑,广州各高校绝大部分与会代表认为,大学语文是高校面向非中文系学生开设的课程,但大学语文并不是一门“万能课”。社会的错误导向和很多学生对大学语文的功利期待导致了“大学语文是否有用”这样的争议,但恰恰它的作用并非“立竿见影”,它是循序渐进、润物无声的,不能用一种功利的眼光去看待。我们也不应把整个人文教育的重担都落在大学语文的身上,不能把大学生素质的提高全部归结为大学语文的责任,而应视为文学传统的传承,以及怎样培养学生成为一个真善美的人,能够说真情讲真话表达真情实感的人。大学语文很重要的一个任务就是让大学生养成较高的阅读品味,《诗经》、《楚辞》为代表的优秀文化“宝贝”不能丢。(编辑:栾春晖)

 

大学不能不开语文课(广东学会)(2005.6

羊城晚报 2005年6月20日 记者 孙璇、通讯员 张耀荣

    广东高教学者研讨大学语文教育,认为重视它让学生喜欢学才是要务

    大学语文到底要不要开?大学语文=“高四语文”?……昨天,在广东省高等教育学会、省大学语文教学研究会联合主办的专题研讨会上,广东学者围绕这些敏感问题热烈探讨。与会学者一致认为,“不爱学”大学语文绝非普遍现象,这门课不能不开。

    多数学生欢迎开设

    最近,罗大佑的歌词被选进新版的大学语文教材一度成为热门话题,也再次引起人们对于大学语文这门课程的关注。研讨会上,学者们尖锐地指出,目前大学语文的教学正处于困扰当中。

    大学语文虽然被定为基础性的公共课,但长期以来处于边缘位置。由于它不是一个独立学科,如果一个教员老是教“大学语文”,在科研上也没有位置。所以,许多学校只好指派刚刚参加工作的年轻教员去教“大学语文”,他们也仅仅把这当作过渡。这样的教学效果自然值得怀疑,有些学校干脆取消了“大学语文”。

    但是这种状况与学生们自己的意愿却并不吻合,省大学语文教学研究会会长、中山大学中文系裘汉康教授说,中山大学曾经做过调查,结果表明82.9%的学生欢迎开设大学语文。从“学生为本”出发,这门课必须开。

    不能指望立竿见影

    五邑大学谢珊珊老师认为,当前有种社会导向:大学的课程应当“立竿见影”起作用。这一点,大学语文做不到,它不是一门“万能课”,只能循序渐进、润物无声,却终身受用。

    东莞理工学院黄忠顺教授也认为,争论“要不要开”没意义,重视它、让学生喜欢学才是要务,东莞理工学院在将其列为必修课的同时,配备优秀教师并创办电子刊物引导学生,深受学生欢迎。

    “高四语文”值得深思

    在最近暨大举办的一次论坛上,北大中文系温儒敏教授提醒:“大学语文必须是‘大学’的语文”,而有关媒体更直指大学语文为“高四语文”、“没新意”。广东专家表示,“高四语文”一说值得深思,但不必太在意,因为最初开大学语文课就是为了将以前遗留的问题拿到大学继续解决。

    但广东教育学院副院长肖建彬也提醒,语文到了大学阶段更应承担起传递民族文化薪火的责任,“只要应试教育阴魂不散,大学语文教育就不可能获得新生!”

    “边缘”趋势正在扭转

裘汉康教授随后透露的消息颇令人欣慰,已有东南大学的大学语文课首次被教育部评为“精品课程”,最近又获得了国家级优秀教学成果奖。与此同时,各种大学语文教材不断涌现,教师们也在教学方法、手段上不断创新……这意味着:大学语文的“边缘化”趋势正在扭转,大学语文教育的春天已经来临!

 

应否"罢黜"大学语文? 广东高校专家再次相聚探讨(2005.10

南方日报 2005-10-31

    南方网讯  “社会赋予大学语文过多的责任,在实际中,这不可能做到。它不应是一种工具,而应是激发兴趣、引导入门的敲门砖。”前日,继今年6月是否应“罢黜”大学语文的讨论之后,省高教学会和省大学语文教学研究会再次召集各大高校专家进行探讨。不少专家提出,不应给大学语文“戴大帽子”,它只是“敲门砖”而并非“万能胶”,准确定位是提高教学质量的前提。

    大学语文不能承受之“重”

    “大学语文被赋予太多的责任了,如让学生学好文史知识、提高审美能力、培养综合素质、传承文化等等。人文学科确实有这样的功能,不过针对大学语文这个‘具体’来说,它是无法做到的。”暨南大学中文系盛永生老师说。

    很多与会者认为,大学语文在课程设置上多多少少受到限制,只有部分学校有40个以上的学时,多数只有20到30多个课时,有的甚至更少。“短短几十个小时之内能讲什么呢?企图通过这几节课学会什么是不可能的,主要还是靠学生平时的努力。人文素养的培育需要长期的坚持。大学语文的作用就是通过课堂老师的引导,激发学生的兴趣,让学生循着‘导游’的指点自己探索。”

    有人提出用讲座的方式授课,以此弥补课时不足带来的影响,“中央电视台的《百家讲坛》播出《刘心武揭秘〈红楼梦〉》吸引了很多观众,大学教育也可以这样上。什么都讲但讲不清,不如用2节课、4节课的时间来讲深、讲透一个专题。让老师讲自己最擅长的专题,不但可以形成自己的精品课程,对科研也有好处。”

    要理解学生的时代观念

    很多大学语文教师讲到,课堂上学生对古代作品所作的“现代版”解释常出乎老师意料。“在讲《氓》这首诗时,有学生十分不理解为什么这个故事称为爱情悲剧,有的说女主人公埋头干活不重保养,被遗弃很好理解,两人不合导致分手,不是也很正常吗?”中山大学中文系教授黄国璋说,古诗文中的故事背景、观念跟现代已经有所不同,学生因为不了解,所以才作出这样的解释。“了解学生的特点,有针对性地‘补课’、引导对教学质量非常重要。”

    教材内容太“经典”也行不通

    在教学内容上,暨南大学中文系副主任倪列怀教授也认为时代特征不能忽视。他说,教师和学生的经历和体验是不同的,如果太强调经典性,有可能会忽略学生的阅读习惯和爱好,“现在的学生也不是不看书,而是他们不再像以前的人们一样,专挑经典著作读,大学语文教学,不能忽视对学生的研究。”东莞理工学院中文系的黄忠顺老师对此表示赞同:“像青春文学、大话文学等在学生中非常流行,如果大学语文对此毫不回应,那就脱节了。这一点现在已经不断在尝试,罗大佑歌词被选进新版教材就是一例。”

 

“大学语文”在大学边缘化(广东学会)(2008

金羊网-羊城晚报 2008年10月25日 邓琼

  本报讯  记者邓琼报道:“切莫将大学语文边缘化!莫让大学语文教师成为尴尬的人!”昨天,在广东省高等教育学会、广东省大学语文教学研究会举办的一次研讨会上,有青年教师这样大声疾呼。

  据介绍,自南京大学首先恢复开设大学语文课程至今走过了30个年头,正好与我国的改革开放同步。为此,“大学语文重开30年暨人文教育研讨会”昨天在广东技术师范学院召开,省内十余所高校的40多位新、老大学语文课程教师坐在一起,细说甘苦。

  大学语文教师地位尴尬

  老师们并不讳言,当下广东各高校的大学语文教学不容乐观。虽然这门课程早就被定为基础性的公共课,但长期以来存在课程本身以及任课教师被边缘化的现象。

  一位从事了30年大学语文教学的老教师说,他们学校从1981年开始恢复大学语文课程,当时就成立了专门的教研室,有8位专任教师。结果到了去年,随着这8人中的最后两人退休,这个教研室已经名存实亡,再没有专门教师,只由中文系的年轻教师兼任一下。大学语文的设置也在必修和选修之间徘徊数次,一旦专业课时安排不下,校领导脑海中首先想到能被砍掉的就是大学语文。

  广东职业技术师范学院文学院张晓雄副教授坦言,如果一所高校的教师长期从事大学语文的教学,那么在学术上、科研上甚至社会地位上均是微贱的。许多高校只好指派年轻教师担纲大学语文的教学,而他们也仅仅将其作为过渡。

  老师们强调,大学语文既非中学语文的复制拔高,也不是大学中文系课程的泛化。要帮助非文科专业学生提高语文技能和审美能力,大学语文有着相当多自身规律亟待摸清,教师要下专门功夫去备课、研修和提高。

  广州体院课程创新效果好

  广东省大学语文教学研究会会长、中山大学裘汉康教授介绍,2006年颁布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中明确指出,“高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课”,这项工作在各高校的推行势不可挡。从目前广东的情况来看,虽然有不尽如人意处,但是也有相当学校正在进行有益的尝试。例如,广州体育学院为大学语文配备了6名专职老师,他们自己创编的教材文选部分加入武侠小说、网络文学、当代流行文学等新内容,应用写作以实用性为导向并加入申论写作,这在全国都是独一无二的;这个学校除了在第一学期开48学时的大学语文,还连续四学年开设相关的普通话,诗词鉴赏,电影艺术,书法基础,申论辅导等选修课程,效果很好。

广东省高教学会秘书长、广东省高教出版社社长张耀荣表示,社会应该看到大学语文在提高青年综合素质、传承民族文化方面的重要意义,高教界应该考虑为这门课建立一个专业教学指导委员会,使其得到更好发展。

 

 

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