随着中国经济的迅速发展以及中国在国际社会的影响力不断提高，中国文化的世界影响力日益增强，“汉语热”持续升温。同时，面对全球化背景下英语对汉语的冲击以及互联网时代新技术对汉语汉字的影响，“汉语危机”的呼声不断高涨。

    “汉语危机”是个伪命题

    当前出现这种呼声并非坏事，它体现出人们对汉语的深厚感情，表明语言生活受到社会的关注。然而，从语言学的基本原理来看，“汉语危机”其实是个伪命题。语言是承载思想、承载社会生活的重要载体，对于十几亿人口使用的汉语来说，不可能有危机，事实上也不存在危机。只要使用汉语的社会依然存在，只要我们的社会生活在继续，汉语就不可能消亡，也不可能被任何一种语言替代。

    国人汉语汉字应用能力下降

    “汉语危机”是个伪命题，但并不等于当前汉语的使用不存在问题。2009 年，北京 4 所高校学生语言文字应用能力测试结果显示，30%的人不及格，68%的人在 70 分以下。其中对一所高校部分学生的测试显示，66.2%的人存在信件书写格式问题，86.5%的人存在行文语气问题，100%的人存在语法问题。2010 年，《中国青年报》社会调查中心涉及3269 人、54.4%的受访者具有大学本科及以上学历的调查显示，在汉语应用中存在着词语贫乏(64.8%)、词语使用不当(28.6%)、行文格式问题(27.8%)、语法错误较多(17.4%)等种种问题；在汉字书写方面，83%的人经常提笔忘字，16.4%的人不认识的汉字太多。《光明日报》“汉字书写问卷调查”显示，41.52%的人经常提笔忘字，14.23%的人经常写错别字。这些调查从数据层面印证了国人汉语汉字应用能力下降的现状。新中国成立初期，我国 80%—90%的人口是文盲，而现在 60%—70%的学生可以上大学，从受教育的整体来看，国民的语文素质和语文水平应有极大的提高；但从受教育的个体来看，国人的语言文字应用能力却有所下降。从这个角度来看，汉语应用能力存在危机倒是不争的事实。

    这一状况的形成与语文教育有着直接关系。语文学与不学差不多，语文课上与不上差不多，语文教育日益边缘化。凡此种种，不能不令人深思当前语文教育存在的问题。在《中国青年报》的调查中，有 47.1%的人将汉语应用能力下降归咎于当前汉语教育存在问题，其中 57.1%的人对语文教育评价一般，16.5%的人觉得比较差，2.9%的人认为非常差。中小学语文教育问题严重，大学语文形同虚设，语文教学现状堪忧，已经成为人们的共识。

    语言文字能力下降反映语言教育缺失

    语言文字能力，既是一个国家软实力的重要构成，也是个人生存和发展的重要技能和基本素质。我们今天面临的许多语言文字问题，正反映出语言教育的缺失。语言文字不仅仅是工具，还是民族精神与民族文化的首要载体和重要组成部分。国家通用语言文字教育是语言教育的基础，只有在此基础上，才能充分发展双语教育和外语教育。很难想象，一个国家缺乏对母语教育的重视和优质高效的母语教育，却能有发达的外语教育和强大的语言输出。语言教育不仅是一种技能教育，更是一种素质教育。在全球化的背景下，在中国迈向现代化、提升国际性的今天，面对母语教育弱化和边缘化、国民语言文字应用能力下降的现实问题，必须大力提升母语的社会地位和教育地位，重视母语的学习和应用，促使全社会转变观念，改变当前母语教育与外语教育、汉语地位与外语地位极不平衡的不正常状态；与此同时，应构建包括母语教育和外语教育在内的语言教育体系，将其纳入义务教育之中，通过实施有效的语言教育，使全体国民树立国家语言意识，了解国家语言政策和语言规范，掌握语言文字基本知识，具备国家通用语言文字应用能力，发展包括外语在内的多语能力，为建设人力资源强国奠定基础。

    如何在国家政策层面系统地规划全民语言教育，如何在大中小学和社会教育层面建立完整的国民语言教育体系，如何将语言教育有机地融入语文教育、在大语文教育中有效实现，这些问题需要语言文字部门和语言文字工作者深入思考、认真研究、整体规划和努力推动。