近年来，大学生就业压力一年比一年大。在计算机，外语受到格外恩宠的大环境下，相比语文的功用与弊端即凸显了出来。一个堂堂大学生，可以拿出英语四六级，计算机等证书，但他们却拿不出汉语文化水平等级证，他们的汉语水平如何就没人管了。面试时一个个面红耳赤，断断续续说不出话，或者一句话说不清楚，说的“普通话”别人听不懂。
   
    一项数据显示，我国目前有1000多所高校将英语列为必修课，而将大学语文列为必修课的只有40所左右，1000比40！映射了大学语文教育危机。纵观大学课堂，课程可谓五花八门，百花齐放。在计算机，外语，马哲，毛概，邓论等局部反攻成为公共课的形势下，相反，大学语文却全面撤退，退出了大学的课堂，或者说压根就没登上过舞台。众多高校院系要压缩停开课程，首当其冲便是“大学语文”这块鸡肋。理工科专业不爱学，自高中毕业后，与语文就后会无期；文史哲专业的不屑学，想学也见不到其面，老师更难教学，大学语文被迫靠边站，被迫边缘化。
   
    自小学到初中，从初中到高中，再到大学，学了十几年的语文。语文课在大家心目中的形象无非是读几篇烂文章，分分段落，概括下中心思想，无非是听听教师无聊的东拉西扯，一点味道也没有。同学们大多是带着外语书，练习册，杂志，小说，怀着对语文的厌恶来语文课堂的。到了考试，也不担心，总以为多多少少也能及格。母语的魅力支离破碎，丧失殆尽，母语水平普遍下降。比如普通的书信、简历不知道格式；常用的请假条、申请书写不明白；比如“寻物启事”写成“寻物启示”，“交流沟通”写成“交流勾通”，“乐观开朗”写成“乐观开郎”；甚至大写的壹到拾也写不全，尤其是“贰”字常写错；长字认一半，宽字认一边的大有人在。写一篇七八百字的文章，许多人绞尽脑汁，觉得是件难事。除字迹歪歪斜斜像蚯蚓之外，语句不通，条理不清，错别字泛滥成灾，更不用说标点符号，有的就全是逗号，一标到底，最后一圆点薄洒了事。即使是抄也抄不通顺。很多同学四年下来，没学语文，觉得自己语言水平有所退化。数理化可不懂，而母语不可不过关呀！比如物理光明白原理，却无法用简洁明了的语言表述出来有什么用？比如英语，中文不学好，如何学好翻译？
   
    大学要不要开设语文课，首先请回答一个问题：大学到底是干什么的？是职业培训所？是文凭加工厂？抑或是中小学乃至幼儿园的复读班？还是传承文化，思想自由的孵化器？
   
    其实并不是大学拒绝了语文，也并不是同学们不想学语文，而是死板的教材与教师扼杀了语文。大学语文已不仅是拯救被西方人称为“母亲的舌头”的母语问题，而且更是思考我们存在偏离的思想理念问题！曾有人对1996年国家教会高校司组织编写的全日制高校通用教材《大学语文》进行调查，结果显示“不是很满意的占44.7%，根本不满意的占8%以上”。事实上，现在有些大学语文的教材，就是二三十篇文言文与现代文，教师仰头讲，学生低头听。这不是大学语文要回归高校，而是初高中“五马分尸”解读式的语文要重返校园！
   
    与传统语文文化相比，网络文化，手机短信文化却蒸蒸日上。出口即“操！”“他妈的！”；“斑竹”“灌水”无处不在；“美眉”“FLUCK”成为习惯……这些非规范的解构性语言以及外国语的习惯性引入对母语的冲击力极大，如果未来几代人都在这样的语言环境下成长，势必会淡忘，误解母语，对母语的文化内涵产生伤害！
   
    早在1978年，全国高校开始设立大学语文课程时，目标设得很高很全。比如传承传统文化精髓；提升精神文明；提高汉语水平和运用能力；还有用中国优秀的传统文化影响世界。但实施的结果是雷声大雨点小，及至现在甚至难觅《大学语文》背影的尴尬。
   
    2006年，教育部高教司在湖南召开会义，也于《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中提出“高等学校要创造条件面向全体大学生开设中国语文课”这个纲要也已出来一两年，除北京大学，清华大学等几所名校开设语文必修课外，其它学校希望不会以不了而了之！
   
    如今，只见英语四六级改革风起云涌，听说又要从笔试走向机试；计算机、会计等各种考证成为热门潮流；马哲必修，邓论必修，毛概必修，法律必修；大学生心理健康教育必修；大学生就业指导必修；大学语文也必修？母语的位置在哪里？路又在何方？
   
    有人建议汉语也要过级，尤其是要让老外也过汉语四六级，听力就考周杰伦的《双节棍》，阅读理解就考苏轼的《赤壁赋》；完形填空就考孔乙己的“茴”字有哪几种写法，作文就考明清的“八股文”，一篇八段，不能多更不能少，多、少一段扣10分！