我们是谁？--反思民族文化的方方面面

（《中国新闻周刊》特辑） - 古月长天

　　在英语热的同时，很多人认为，汉语在式微。
 
　　有个小学生在作文中写道“水很活泼”，老师就严重警告她父亲“你孩子的语言很成问题”。复旦大学中文系的汪涌豪教授对本刊说，“其实这个句子多好，但我们的语文教学是非常僵硬的，说明非常的失败，这种失败是全面性的。现在的语文教育解释得很细，违背了我们汉语的特性。”

　　和西方语言重语法、很规则不同，汉语是一个词汇型的语言，重词汇，需要使用者掌握大量词汇，但现实是许多人都无视汉语的这个特点。学语言“求用、求真、求美”，现在很多人都只停留在前两个阶段。中小学语文的应试教育，束缚了学生们的想象力，大学语文希望解放学生，但这时候他们已经对汉语似乎失去了兴趣。

　　在不需要应试的大学里，很多学校修改了大学语文课本，把原来的语文变为人文，或者变成作品赏析，让学生充分体会母语的美妙。也有些学校的大学语文已经变成了选修课。但收效并不明显。忽视对母语的修炼，会造成口说、书写时语言失范、用词的平庸。

　　为了培养孩子的语音语调，很多家长让自己的孩子在很小的时候就开始学英文，反而不是很重视汉语学习。

　　“不重视汉语的练习，是很大的损失，现在从小把很多的时间花在学外语上，实在是有些本末倒置。汉语的整个知识体系，实际上对开发中国孩子的智力起到了很大的作用，但大家可能都没有意识到。”外国语学院的文秋芳教授说，她常常跟外国同行称，中国人之所以聪明，是因为学习汉字。汉字给我们提高了分析能力、归纳能力、抽象能力。比如分析能力，我们会看这个字的结构，而且很多字差别很小，我们要比较分析。所以从小教孩子们学汉字就在教他们高层次的思维技能。这种技能是潜移默化不知不觉就学会了。在这同时，因为字很难写，要反复练，记忆力也得到了超常的训练。

　　一种语言是一种生活方式，凝聚着历史，积淀为文化。要把自己的文化传向全世界，语言是无可替代的桥梁。

　　复旦大学中文系教授汪涌豪说：“国家的文化质量决定了它接受外来文化的能力，国家的语言质量也决定了它接受外来语言的能力。”欧洲各国设有国家级翻译中心，主动向外国进行文化输出。只有1600万人口的荷兰长期以来一直努力做翻译大国，还成立专门的基金会资助荷兰文学的学习和外译；法国人更是对母语有着近乎执拗的维护，甚至都不让“E-mail”这个通用的词进入。

　　在中国，有关加强汉语学习和语文教育的呼吁已在这些年出现，“很多人没有意识到这个问题的严重性。”汪涌豪说。