最近，有关“大学语文是否要取消”和“语文课重返大学”的话题又被重新提出。人们认为，现在的一些大学生，一方面“不喜欢语文”，另一方面又因为缺乏语文知识而写不好毕业论文，抑或缺乏基本的汉语知识而引出麻烦和笑话。如何更好地进行大学语文教育，如何让母语深植在年轻人的心中，显然值得每个大学生和教育工作者的思考。
在大学的校园里，语文教育似乎处于一个尴尬位置。尤其在一些理工学科占优势的高校中，在自修室里到处可见学生手捧英语书大背单词，细细品读中国古典名著的却越来越少，宁愿选修一些与专业密切相关的课程，也不愿意选大学语文课。大学语文对学生真的没有吸引力吗？大学语文教育又该怎样进行，中文教育通过开设“大学语文”这门课程就能够解决问题吗？
大学语文，不是不爱你
笔者在和同学们的交流中发现，其实大多数学生对于语文还是很感兴趣的，复旦大学广告系的小成的观点就很有代表性，她说，“我一直很喜欢语文，文学对我来说是很高尚的。我觉得现在很多人英文可以讲得很好，但中文表达实在是太差了，所以在大学的时候就应该抓紧时间多看看书，受受熏陶”。
语文对于同学们来说还是有吸引力的，那为什么现在的学生很难得和它来一次亲密接触呢？大多数学生都将原因归结于专业课压力大，或者是学校在开设课程上并没有做相关的安排。而且笔者发现，对于非文科的学生来说，这样的困境尤其突出。
复旦大学数学系的小楼说，她觉得多读点文学著作很有帮助，她本来还时常上图书馆，大一的时候还想过要去读中文的二专，想以此来提升一下自己的文化底蕴。但是现在专业课的压力挺大的，而且每天每门课都会布置一堆作业，光是要完成这些就要用很大的精力，使得她现在没有什么时间去看书。
同济大学给水排水工程专业的徐同学也说，作为一个工科的学生，学校对语文类课程并没有要求，而且这一类的选修课也是很少的。她说，“在大学读了三年，语文基本上可以说是荒废了，不过好在毕业论文并没有太多语言上的要求”。但是对于没能上语文课她还是挺遗憾的，她觉得学校要是能够安排一两门这样的课程就好了。
学生对语文感兴趣，但是对他们来说，这种兴趣又实在爱你在心口难开。
大学语文，其实离不开你
在采访中，上海交通大学经管学院的小陈同学几次表达对不学语文的不满。她说，“我本来自认为文字水平还可以，以前还挺喜欢舞文弄墨的，但是现在就连自己的博客也写得像流水账一样，自己都不忍心看下去。”她还抱怨说，同学们有空的时候宁可看看数理化的书，选课的时候宁可选经管类这种专业性强的选修课，写论文关注的是科学性、理论性强不强，参考文献是不是详实，思维完全都是理科式。
她还给记者讲了一个发生在她身边的笑话，她的好朋友暗恋一个男生，于是写了一张“山无棱，天地和，冬雷震震夏雨雪”的纸条递给了那个男生。那个男生不解，于是请教别人，竟然另一个男生给他解释为“冬雷震震夏雨雪，她不会是要找你拼命吧”。她最后很无奈地说，语文真的没学好。
笔者就陈同学提到的现象请教了复旦大学中文系教授梁永安老师。梁老师很感慨地说，现在的学生在心灵世界的宽度方面还不够宽阔，他们既没有丰富的生命体验，又不能从文学阅读中拓宽自己的生命，这其实是存在着的隐患，尤其对理工科的学生来说，这可以称得上是一个危机。他说，其实许多著名的科学家内心世界都很丰富，他们将科学的活动融入到自己的生命活动中去，就像爱因斯坦喜欢拉小提琴，这也是一种对心灵世界的开阔。
对于学生们提到的专业课压力等问题，梁老师说，其实两者并不矛盾，文学是对感知的丰富，并不一定要占用很多的时间。比如读一首小诗，看一段精彩的文字，都是一种经验的积累，关键在于要能将其内化成自己生命的一部分。
大学语文，不仅是一门课程
那么大学语文的教育应该如何进行，简单地开设“大学语文”这门课程就可以了吗？在学生们看来，怎样的方式更能为他们接受呢？复旦大学新闻系的梁同学说，“开设必修课我觉得挺好，但不能流于形式，如果搞得像高中语文课一样就没意思了”。
同样是新闻系的郭同学说，“大学语文不应该像中学那样教一些泛泛的东西，我觉得像我们学校开设文学基础课供选择就不错，选择任何一门文学基础课都能很有收获。举个例子，即便你选择‘文心雕龙精读’，虽然是一本书的精读，同样学到很多中国文化方面的东西”。她说在她看来“大学语文”不能框定一门课，而是应该可以有选择的学习语文，这样可以提高积极性。
在谈到这个问题的时候，梁永安教授也说，大学语文教育不能简单的用一门课程来解决，决不能像教某种技术一样，列出条条框框，一二三四，不然教育本身就是在扼杀学生的心灵世界。现在的中学语文教育也在改革，提出要降低语文性，增加人文性，大学语文教育更是要注重人文性。他举例子说到，比如文字的书写就是有人文性的，因为文字本身也是有深意，有感情的。在学习古文的时候可以使用繁体字，从文字的书写中可以更好地体会文章的意义。
梁永安教授还着重指出，其实语言、文学学习的关键是习惯，但是习惯并不是培养出来的，而是一种来自于生命内部的东西。所以老师本身要富有人文积淀，要有激情，不是教育学生，而是感染学生，让学生从自己的生命中萌发出这种习惯。
