协同与创新:高职语文与人文素质教育
作者： 赵柯姜
定价： 58.0
出版社： 中国书籍出版社
出版日期： 2021-06-01
ISBN： 9787506880749
印次： 1
版次： 1
装帧：
开本： 16开
内容简介
在目前国内协同创新育人的背景下，高职学生的人文素质教育应与专业教育紧密结合，着力培养学生的人文素养、职业道德、职业技能和就业能力。高职语文教育在人文素质教育中扮演着重要的作用，汉语言文学的学习能够帮助学生形成高尚的人生观、正确的价值观、良好的审美观，有效提升大学生的人文素质。本书主要探讨的是目前职业教育实施校企合作、产教融合协同育人的背景下，语文教育与高职人文素质教育的关系，指出当前高职语文教育的不足之处，探索高职的语文教育和人文素质教育的优化策略，高等职业院校“校企深度融合、工学紧密结合”的才培养模式研究。本书适合于从事高职语文教育、行政管理、学生工作的人士阅读。
目录
第一章 人文素质培养与协同育人
第一节 人文素质培养的内涵及重要性
第二节 产教融合、校企合作与协同育人
第三节 人文素质培养与协同育人
第二章 高职学生的人文素质教育
第一节 职业教育中的内涵及定位
第二节 高职学生人文素质教育的现状
第三节 高职学生人文素质教育存在的问题及解决路径
第三章 汉语言文学教育的现状及问题
第一节 汉语言文学教育的育人职责
第二节 高职学生汉语言文学教育的现状分析
第三节 高职学生汉语言文学教育的优化
第四章 在汉语言文学教学中加强人文素质培养
第一节 汉语言文学素养与人文素质的关系
第二节 现阶段企业文化培育的有效尝试与借鉴
第三节 汉语言文学教育过程中的人文素养培养和提升策略
第四节 高职学生汉语言文学教育的创新模式思考
参考文献
前言
21世纪需要的是什么?是人才！加快建设人才强国是家的一项重大战略决策，是实施创新驱动发展战略的迫切需要，是增强国际人才竞争优势的战略选择。党中央高度重视人才工作，综合国力竞争说到底是人才竞争。只有这样，才能为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族的伟大复兴提供坚强保证。
对于职业教育而言，要想培养出更多适应经济社会发展的高素质高技能人才，需要政府、行业、企业、学校和社会方方面面的支持。产教融合、校企合作目前已成为我国职业教育改革发展的必然趋势和必由之路。通过学校建设，对推动校企深度合作、产教深度融合，实现人才精准培养、学校人才输出和企业人才输入的对接等方面，以及实现学校、企业和学生三方互利共赢方面，具有十分重要的意义。
众所周知，加强人文素质教育在职业教育能力结构和课程体系中占据着重要的地位，是汉语言文学教育，在帮助和引导学生形成高尚的人生观、正确的价值观、良好的审美观，有效提升大学生的人文素质方面有着不可替代的作用。在强化人文素质教育的大背景下，如何通过校企协同育人机制，创新汉语言文学学习和提升应用能力是本书作者及同仁们多年来研究与实践的课题之一。本书是“山西省教育科学规划课题“创新产教融合、校企合作协同育人机制，打造煤炭技术技能人才培养基地的研究与实践”(课题编号：GH-19272）的研究成果之一，试图以立德树人和校企合作、产教融合为背景，在全面提高职业院校学生人文素质和人才培养质量方面做一些探索。
摘要
第一章 人文素质培养与协同育人
实施创新驱动发展战略，需要国家加快实施人才强国战略。要将人才培养作为战略，提高人才的培养力度，利用“人才红利”来管理创新、技术创新和工作生产力的提高。加强创新发展的内生动力，我们必须集中精力高地培养大量创新科技人才，在创新实践中发现人才，在创新活动中培养人才，并在创新公司中聚集人才。我们需要充分利用人才创新优势，引导关键核心技术取得重大突破。增强中国的科技实力和自主创新能力。在本章中，我们将主要开发和分析人文素质培训和协作教育的相关内容。
第一节 人文素质培养的内涵及重要性
素质教育是教育的关键，也是我国教育发展的终方向。它的作用是提高全民的素质，以提高全体学生的基本素质为主要目的。在这其中，人文素质是素质教育的基础，加强学生的人文素质对于实现素质教育有着重要的意义。
一、人文素质的内涵
（一）素质
素质通常是指一个人思想成熟度、心理和人格发展、知识结构合理性和人的认识和。良好的素质是一种表现在日常生活中令人愉悦和钦佩的品格。括开明、乐观容、自尊、自强等等品质，括关爱他人、关爱社会的胸襟，同时括对高尚、丰富的精神生活的追求。努力追求自我完善和自我成长，是一种自尊、自信的气质，是一种“富贵不能淫、威武不能屈”的精神。素质的培养需要长时间地接受教育，因此，它需要我们营造一个很好的培养体系，高质量的教学方法和教学环境，重要的是它需要一种的教育思想。
（二）人文素质
人文素质指的是一个人在人文方面所具备的修养。括一个人的内在精神境界和思想体系括知识、技能、观念、情感和意志等。这些内在的修养会表现在一个人外在的行为和气质上。人本主义与现代科学主义和拜金主义相对立。与“实用主义”相比，人本主义强调人的精神追求和精神生活；与“科学主义”相比，它强调对人的生活意义的追求和对人性的尊重；而与“工具理性”或“技术理性”相比，则强调价值理性和目标理性。科学主义、实用主义、人性和理想是人类展的两个必不可少的价值维度。两者之间的根本区别是，“科学”专注于如何做事，而“人文”则专注于行为举止；“科学”提供“工具”，“人文”提供“道”。
（三）人文素质教育
人文素质教育就是通过建立良好的环境，并且通过知识的传授与学习以及自我的实践，将知识转化为个人内在的人格和修养。因此，人文素质教育的目的是培养完善的人格，使学生学会与自我、他人、社会和谐共处。
人文素质教育是素质教育的一个重要方面。它把人的全面发展放在首位。它认为教育首先应该体现在对人自身的教育上。在这种教育中，人们要理解和继承人类社会积淀的各种文化智慧，在自身的后天发展中发扬光大，体现在人的内在意识和外在形象上，人文教育是对人的一种基础教育。它对其他素质的培养有很强的渗透力和影响。作为学校，人文素质要通过课堂教学来实施（当然，也不排除第二课堂活动）括学校通过设置一些非智力因素的课程设置，提高学生对真、善、美的认识和创造性，使学生在学过程中认识生活，自我感知，知行合一，塑造健全……
