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赵旭:明确课程定位,充分贯彻大学语文教育目标
【时间:2019/6/14 】 【来源:本站 】 【作者: 赵旭】 【已经浏览693 次】
    要进行大学语文课程改革,提高大学语文教学效果,进而提升大学语文课程地位,首先应该对“大学语文”进行明确的定位和内涵的阐释。“大学语文”,顾名思义就是在大学阶段对学生进行的语文教育课程;还可以理解为通过语文教育实现“明明德您”、“亲民”和“止于至善”的“大学之道”,凸显人格培养。
 
    就“语文”的学习特点而论,吕叔湘《关于语文教学的两点基本认识》认为包括两个方面的意义,“一、‘语言’和‘文字’;二、‘语言文字’和‘文学’”,其实在此基础上还应该有一个“文”,即“语言文化”。“语言文字”、“语言文学”和“语言文化”有不同的学习侧点,也有不同的学习层次。
 
    “语言文字”的学习是通过对读音、字形和意义等语文知识的掌握,进而提升语言运用能力。大学阶段,文通字顺是对学生语言文字表达的基本要求,在此基础上要提出锤炼文字以“立片言而居要,乃一篇之警策”的更高要求,突出一个“美”字。
 
    “语言文学”的学习强调写作时文章应具有鲜明的个性修养,即“文气”;阅读时则强调对艺术形象的赏鉴,感受作品中“文气”。大学阶段,能够打动人、感染人的“文气”之获得,决不是课堂上得来的只言片语,也不是教材和讲义上的冰冷文字,它需要具有一定的阅读积累和生活阅历,所谓“腹有诗书气自华”,它是在书海中、在生活里打磨出来的活力四射的气质,突出一个“真”字。
 
    “语言文化”的学习应该是大学阶段语文学习的重点,应鼓励学习主体拓展视野,对时代、环境和生存状态进行独立地观察和思考,以宽广的胸怀去关心他人、关心社会、关心人生,并将这些情怀用真诚而理性的语言表达出来,突出一个“善”字。
 
    语文教育注重四种能力的培养,即“听、说、读、写”。大学阶段,主要培养的则是阅读和写作这两个基本能力。这个阶段的阅读不仅是单纯地“读”书,也包括对社会自然的观察与理解,接受外界事物,从这个角度看,阅读涵盖着“听”的接受能力;这个阶段的写作不仅仅局限于文字的表述,它还涵盖着“说”的表达能力。因此,叶圣陶认为“得到阅读和写作的知识,从而养成阅读和写作的习惯,就是学习国文的目标”,其实这也是当下大学语文能力培养的主要目标。
 
    整体来看,大学语文教育层次清晰,能力培养目标明确,它不仅是工具论的教学,更承担着养成人格、陶冶情操的责任,它具有比一般公共教育课程更高的地位。对此,我建议在大学阶段,学校应该根据自身的定位,正确认识大学语文课程的价值;从课时角度,至少两个学年四个学期甚至三个学年六个学期开设大学语文课程,分层次有重点地将大学语文教育目标充分贯彻下去。
 
    赵旭,1975年生,沈阳大学文法学院教授,文学博士,硕士生导师。
 

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