各位老师，“慕课”是一个新事物，尽管也有几年了，但我还一直没有研究过，这几天学习了一些资料，下面谈谈自己的认识，题目是“慕课的必要性”，说的不对，有超星的行家们在，请多多指正。
我想从三个方面来谈，第一，从我的学习经历看慕课的必要性；第二，从我的教学经历看慕课的必要性；第三，从大学语文这门课的特殊性看慕课的必要性。
首先谈我的学习经历。我从小就特别喜欢奇思遐想，似乎特别适合“研究性学习”。读小学的时候，老师说宇宙是没有形状的，我就和老师抬杠子说，是有形状的，从宇宙的任何一个点向四面八方延伸，得到的线条都是无限长，无限等于无限，这些线条的结点最后一定构成圆球体。后来知道，世界上还真有这样的“天球”理论。
说“无限等于无限”，这当然是有一点诡辩。到读初中的时候，我的思辨就更加科学一点了。初中有一门课叫“社会发展史”，介绍马克思主义的社会形态五阶段理论（其实是不是马克思的还很难说，据说是斯大林搞的），认为人类历史经历了“原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会”这样五个阶段，其中关于阶级社会的描述是：任何一个阶级社会都由两大对立阶级构成，两大对立阶级互相斗争，互相依存，最后同归于尽，让位于一对新的阶级关系，于是进入新的更高阶段社会。
于是我又想，无产阶级和资产阶级是两大对立阶级，他们斗争的结果怎么会进入社会主义这个新的社会呢？合乎逻辑的推论，社会主义并不是比资本主义更高的社会形态，而是同一种社会形态。这个疑问在老师那里又得不到解答，反而告诫我：要是在反右年代，你就要成右派了。但是我仍然不停地思考，直到知识经济时代来临，我看到了答案，就是无产阶级和资产阶级的斗争，最后将同归于尽，让位于一个新的阶级，就是知识阶级——知识阶级没有自己的对立面，也许这就将是人类消灭阶级的前奏。这个想法我写成论文，发表在1999年的《文艺评论》上，人大报刊复印全文转载，现在各地党校论文谈到社会形态时候，都会引用我这篇文章。
因为我喜欢思考，所以小学时候学习成绩就很好，小学毕业参加升学统考，我语文95，数学98。但是那一年开始执行“阶级路线”，我父亲家祖祖辈辈是贫农，到了他被抓了壮丁，成了国民党兵，成分就不好了，所以就没有考上中学，最后上了一个民办中学。那时候的民办中学不像现在这样牛，也不知是哪里随便办的，始业课老师就跟我们说，我们这个学校是“圣人教贤人”（剩人教闲人），就是没考上大学剩下来的社会青年教我们这些没考上中学闲散社会的小混混。读到初二，文化革命开始了，就不上课了。后来上山下乡去黑龙江当农民，后来恢复高考，我初二的基础没考上大学，后来当村里民办老师，后来参加函授自学，才拿了大学文凭。我说这个经历，是说明我的学习主要都是靠自学的，自学是很辛苦的，我记得有一年借到一本语法书，我把它全部抄下来再还人。那时候要是有慕课这样的好东西，该是多大的福分呀！我想现在社会上一定也有没机会上大学的人，所以我觉得慕课是造福社会的好事，我义不容辞一定要支持的。
第二个方面，我从我的教学经历来谈慕课。前面说的我的自学经历，说明慕课对没有机会上大学的人是好事，现在我从自己教学经历，知道即使是在校学生，慕课也是非常好的东西。因为我自己是自学的经历，所以我很重视引导学生自学，计算机和网络刚出现，我就开始尝试网络教学。我做个人网站有十多年的经历了，先后做过三个网站，最开始是杭州一家网络公司为了推广，送给每个大学老师一个小网站，只有3M大，免费试用半年，半年后就要付费了，付费后容量大一点，但也只有30M，我就用这个小网站搞网络教学。后来我就自费注册了第二个网站，也不大，只有500M，用的是免费模板，傻瓜式的，很难看。这个网站我除了做网络教学，还做全国的大学语文研究，全国大学语文研究会都拿我这个网站发布信息，浏览量达到140万，有一年腾讯公司的人看了，说你用最简单的技术做到了极致。但是去年年检就没过关，说是提供了虚假的注册信息——注册的是个人网站，干的却不是个人的事情——要被关停，在紧急情况下，人民出版社伸出援手，做了法人代表，并对网站进行更新，于是做了现在第三个网站，现在我这个新网站已经很漂亮了。
在这个经历中，我感到网络教学真是好东西，第一是把教学领域从时间到空间都无限拓展了，当然最好的东西都是最辛苦的，你就没有什么上下班双休日了，二十四小时都有学生找你聊，但是这种师生关系是新型的，现在的大学里师生关系冷漠，老师上完课就走人，上了一个学期还不认识谁是谁，而在网上，学生就会拿你当朋友，当网友。第二是有了教学的互动，以前老师是不大喜欢批作业的，因为只是给某一个学生批，他看不看还难说，现在给一个人批作业，所有学生都能看见，有些问题是普遍性的，老师就多写一点，甚至写得比学生作业字数还多，因为大家看，辛苦一点也值得。当时每班50名学生，到期末时这个班的网页会有5000以上的浏览量，相当于人均浏览100次，这都是很好的学习过程。那个时候学生上网还不容易，学校规定新生不准带电脑来，学校设备又不能满足学生上网，很多学生就到学校附近网吧去做作业，交作业，这让我很感动，假如多一些老师搞网络教学，我想网吧的空气都会因此改观。网站还有评论功能，学生能互相留言，互相点赞，或者批评，这个效果比老师的批改还要好。比如某个男同学作业有抄袭，下面女同学就留言：你的形象在我们心目中完蛋了。这个力度比老师的批评要强得多。在网络教学影响下，有的班级同学也办网站，有一个02级同学的网站，至今还在运行，某某同学事业有成，某某同学结婚生子，非常温馨。
但是网络教学也存在问题，首先，互动平台很难维持。开始我在网站挂了一个BBS，但是我们都知道，国家对高校BBS管得严，而且学生上传的文件会有病毒，木马，危及到服务器，最后只好关闭了。后来我利用QQ，建立QQ教学群，用QQ论坛来交作业批作业，也还是很方便的，但是现在QQ这个功能也没有了。学校虽然有校园网，但是往往都运行不好，不方便，而且校园网往往只是局域网，我戏称是网络时代的“土围子”。我认为网络的意义就在于和世界交流，学生在上面的学习，理论上全世界都能看到，我就以此鼓励学生，让他们在上面多展示自己的才能。我网站上的一些学生作业，百度上都能搜到，或许将来找工作时用人单位上网一搜，就看到你这些成绩，这比临时的自我包装更有效果。我的网站虽然小，但也是一级域名的互联网。但是因为言论管理的原因，因为病毒木马的原因，后来关闭了互动功能，这是个人网站的局限。现在慕课来了，慕课和以往网络教育最大的不同，就是有教学互动，而且比较正规，有强大的技术支持，有规范的管理，这是我支持慕课的第二个原因。
下面再说我遇到的网络教学的另一个问题，是抄袭的问题。网络是一枚双刃剑，既方便了抄袭——几乎任何题目的作业都能抄袭到——也方便了纠查抄袭，学生假如在图书馆里找个书抄，老师很难也到图书馆去查，但是假如抄袭来自网上，一查就查出来了。这样，抄也方便了，查也方便了，矛盾就突显、激化。有些抄袭被抓的学生就趁着学生评教的机会，报复老师，这样的学生虽是少数，但是现在的评教，也受了娱乐媒体的影响，就是很宽容，尽量不得罪人，第一名是100分，第二名第三名不会少于90几分，因此学生评教评出来老师的级别，一个级别只差几分，所以一个班里有少数学生报复老师，给你打不及格，甚至零分，就会影响全班的总评分，让你拉下一个甚至两个级别，然后学校就把这个分数和老师的年终考核、职称晋升挂钩，这就给搞网络教学的老师很大压力，就有老师看到我的情况，说：幸好我们没有搞网络教学。我想这个问题将来慕课也可能解决，慕课是学校和IT企业的强强联手，将来技术上完全有可能把现在的论文查重技术用于慕课，学生上交作业，如果有抄袭，系统就会拒收，这样就避免了把矛盾带到师生之间。
最后第三，我讲讲大学语文和慕课的关系。我们看到，王步高老师在超星的支持下，已经率先开了大学语文的慕课，王老师岁数比我大，比我们在座的老师都要大，但是他走在我们前面了。所以我不太赞成网络时代是年轻人的天下的说法，以为年纪大就会保守，就有代沟。我就经常对学生说，代沟也许有，但是我在网上工作，你们在网上玩游戏，谁在沟的哪一边还不一定呢！我想做慕课的老师，绝不会是落伍者，而是时代的弄潮儿。王步高老师带了头，我们都要跟上，相信不久会有更多的大学语文老师投入慕课教学。
我觉得大学语文是特别适合上慕课的，目前大学语文一个最大的问题就是大班上课，上百人的课堂，几百人的课堂，假如只是把大学语文上成百家讲坛——不是有人主张大学语文向百家讲坛学习吗——那么多大的班级也不怕，只要音响设备够好，1000人的课也能上。但是百家讲坛是没有互动环节的，电视栏目组曾经向易中天提出，增加与观众互动环节，被易中天一口回绝，说那还不乱套呀。但是语文课是听说读写的训练，不互动怎么能行。但是大班又不适合互动，不适合讨论，大班上课能把课堂纪律维护好就不容易。而且批作业也难，一次作业就好几百个本子，老师非常辛苦。王步高老师给清华同学上课，作业就很多，有一次他把学生的期末作业发给我，说这些作业很好，让我放在网站上，我搞了好几天也没搞完，因为学生上交的作业格式比较乱，要整理，最后一显示字数，有35万字。我整理格式都这么累，那么王老师批改内容要花多少时间？所以我想不是所有老师都吃得消的。
但是慕课教学我想能够解决这个难题。首先是有互动，师生互动，学生互动，在网上讨论，评论，留言，这就实现了一部分的批改功能。其次，我相信慕课会有技术处理一些类型的作业。比如辽宁工大的一个老师，她用我的教材，里面有诗词格律诗平仄的内容，她就让学生按格律写诗，但是到了批改的环节，这在王步高老师是最得心应手的，但是青年老师就比较吃力，她就经常在网上问我，我也不太擅长，有时也还要想想，就很费工。那么能不能少批几个同学，好像也不成，学生热情很高，没批到的同学就跟老师纠缠，为什么不批我的，难道我写得不好。但要是都批，几百个学生，多大的工作量？但是我想慕课是有可能处理这样的作业的，因为平平仄仄是有规律的，哪个字的平仄可以通融，也是有规定的，学生的作业在上交的时候系统就可以先做判断，从而减轻老师们的劳动强度。
我相信超星做慕课是特别有优势的，白院长说希望被全体大学语文教师开慕课，其实几年前我也想过我也想过这个事情，当时我排选出国内较有影响的8种大学语文教材，徐中玉的、王步高的、陈洪的、温儒敏的，还算上我自己的，我打算每种教材邀请一所使用该教材的学校，在我网站开网络教学，可是稍稍一开，网站空间就没有了，当时我的网站只有500M，后来扩容也只有1G，根本就不够的，所以这种事情还是要超星这样财大气粗的主来干。
超星还有一个特别大的优势，就是拥有海量的电子书。我认为大学语文是要让学生读书的，现在有些人谈论大学语文，不实际，比如最近《光明日报》上一篇文章，说“小学语文学文字，中学语文学文学，大学语文学文化”。听起来很美，格言一样，但是能不能操作？古人说修辞立其诚，说话是干什么的？说话是要做的，实际做，你能把文字、文学、文化区别开来吗？根本不可能，你也就是说说，说话没有诚意。但是假如我们修改一下，说：小学生学文字，中学生学文章，大学生要会读书，这就非常好操作了，我把课文和书联系起来，这篇课文是从哪本书选的，读读这本书，起码一个单元我推荐一本书，比如以徐中玉教材为例：
第一单元“仁者爱人”，选读《论语》；
第二单元“和而不同”，选读《老子》；
第三单元“胸怀天下”，选读《杜工部集》；
第四单元“浩然正气”，选读《史记》；
第五单元“冰雪肝胆”，选读《纳兰词》；
第六单元“洞明世事”，选读钱钟书《围城》；
第七单元“以史为鉴”，选读《国语》；
第八单元“故园情深”，选读《余光中诗歌选集》；
第九单元“礼赞爱情”，选读沈从文《边城》；
第十单元“关爱生命”，选读阿尔贝特?施韦泽《敬畏生命》；
第十一单元“亲和自然”，选读梭罗《瓦尔登湖》；
第十二单元“诗意人生”，选读朱光潜《谈美》。
那么我一个学期就不只讲了十几篇课文，而是读十几本书，我上了这个单元课，就布置学生读相关的书。不过又有问题，书不好借，我给几百个学生上大学语文，布置他们读同一本书，但是任何学校图书馆也不能同一种书有几百本的，其实中小学就是如此，课程标准规定必读的几十种书，书店里一套要好几百元，给学生家庭增加了负担，不可能每个家庭都买，我女儿读中学的时候，我知道他们同学就是在网上找到书的内容简介，抄一遍交上去假装就读过了，所以课程标准定得很好，却没有可操作性。网络教学就方便，我可以把同一本电子书发给所有同学，当然这样我可能也是侵权的，很可能还是侵的超星的权，所以这个事情超星来做，就非常现实，版权问题他们会搞定，我知道他们有一系列办法的。
总之，我相信慕课是能做很多事情的，可以把以前我们老师个人的、自发的、外行的、勉为其难的网络教学，提高一个档次，尤其是超星公司这样的企业，我读书、搞研究，是一直受惠于超星公司的，尤其是他们的读秀。现在我把几十年积累的纸质图书都捐掉了，我的电脑里存了几万本电子书，缺少什么资料随时能上读秀查找。从目前世界上成功的例子看，慕课都是高校与IT企业合作开发的，学校出课程，企业出技术，强强联合，我相信我上面说的网络教育中遇到的种种问题，通过这样强大的平台都不难解决，或许还会有很多我想不到的好处，这两天学习已经学了不少，回去还要慢慢消化。
2015年12月6日
