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伍桂蓉:大学语文研究型学习导论
【时间:2015/11/20 】 【来源:无 】 【作者: 不详】 【已经浏览1349 次】

发表日期:2014年6月2日   出处:湖南人民出版社    作者:伍桂蓉   已经有1169位读者读过此文

 

    大学语文研究性学习导论
 
    【作 者】伍桂蓉著
    【出版发行】 长沙:湖南人民出版社 ,
                 2009.08
    【ISBN号】978-7-5438-5831-2
    【页 数】 314
    【原书定价】25.00
    【主题词】语文-教学研究-高等学校-语文-
              教学研究

    【内容提要】

        本书分上下两篇,探讨了大学语文研究
    性学习的问题。上篇阐述和研究了大学语文
    研究性学习的本质特征、价值意义、理论基
    础和培养目标,探讨了大学语文研究性学习
    的途径,介绍了语文研究性学习过程。


目    录

绪论………………………………………………………………l
上篇  大学语文研究性学习理论研究
第一章  大学语文研究性学习概述………………………………6
    一、大学语文研究性学习概念厘定…………………………6
    二、大学语文研究性学习的价值与意义……………………13
    三、大学语文研究性学习培养目标…………………………16
    四、大学语文研究性学习的理论基础………………?……??19
第二章  大学语文研究性学习的实施途径……………………23
  一、类属化阅读………………………………………………23
  二、社会化写作………………………………………………27
  三、情境化口语训练…………………………………………33
  四、结合专业,开展不同形式的研究性学习………………35
第三章  大学语文研究性学习过程、方法及评价………………44
    一、大学语文研究性学习过程……………………………44
    二、大学语文研究性学习方法………………………………53
    三、大学语文研究性学习的评价……………………………76
第四章  大学语文研究性学习文化定位………………………84
    一、大学语文研究性学习文化定位…………………………84
    二、大学语文研究性学习教师角色定位……………………93
    三、走出大学语文研究性学习六大误区……………………97

下篇大学语文研究性学习具体实践
    ——中国文学文化意蕴
第五章  诸子文化与先秦文学…………………………………106
    一、先秦诸子文学定位……………………………………106
    二、先秦诸子文学观念……………………………………112
    三、先秦诸子文学表达……………………………………123
第六章  经学语境中的两汉文学………………………………139
    一、经学语境与汉代文学…………………………………139
    二、经学衰微与汉赋的文体升华…………………………148
    三、经学语境中的史传文学………………………………1.61
第七章  玄学影响下的魏晋文学………………………………171
    一、玄学及其对文学的影响………………………………171
    二、玄学影响下的魏晋文士风度…………………………176
    三、玄学影响下的魏晋文学创作…………………………1 86
第八章唐诗中的佛学、仙道与儒教…………………………201
    一、盛唐山水田园诗歌的禅悟之境………………………20l
    二、诗仙李白游仙诗作的浪漫情怀………………………21 1
三、诗圣杜甫兼济天下之儒学精神………………………216
第九章  宋代诗词散文中的理学意蕴…………………………224
    一、理学与宋代诗歌………………………………………224
    二、理学影响下的宋代辞赋………………………………228
    三、理学影响下的宋代散文………………………………242
第十章  朴学与清代文学………………………………………249
    一、朴学的萌发和清初散文的经世特征…………………250
    二、朴学对清代词学的影响………………………………259
第十一章  中国百年文学文化意蕴……………………………263
    一、现代文学的基本历史特征……………………………264
    二、基督教文化与中国现代文学…………………………275
    三、90年代以来中国文学文化意蕴………………………287
结语………………………………………………………306
参考文献………………………………………………………307
后记……………………………………………………………313

 

绪    论

教育要发展,出路在改革。当今世界新技术革命的浪潮席卷全球,知识经济时代已经到来,国际竞争日趋激烈。这种竞争逐渐演变为创新人才的竞争,而创新人才又是通过教育培养的,所以,竞争的结果又演变成教育的竞争。由此可见,谁掌握了创新人才的培养机制,谁就在未来世界范围的竞争中增加了获胜的砝码。因此,教育改革成为人们关注的焦点,世界各国教育改革的步伐不断加速,纷纷把改变学生的学习方式作为重要突破口,以培养创新精神和实践能力为主的研究性学习方式成为教育改革的必然选择。培养学生的创新精神和实践能力,是素质教育的核心,更是高等教育的最根本任务。高等教育发展的程度和高等教育普及的状况,是衡量一个国家和地区现代化程度的标志。大批经过良好职业培训的人才,是任何一个国家、任何一个社会发展最主要的后备力量。随着科教兴国战略的落实,素质教育的全面推进,提高劳动者素质成为人们的共识,作为培养劳动者素质的主战场,高等教育也将越来越受到人们的关注。而知识经济时代的到来,更加快了学习型社会的进程,学会生存、学会学习、学会关心是时代的呼唤。2l世纪的高等教育,面对千变万化的市场需求和知识经济的挑战,首先应转变观念,从单纯和短期就业转向“可持续人力资源开发”,立足于培养学生具有爱国、乐业、敬业、创业的品格和良好的人文知识与综合能力,大学语文研究性学习体现的以人为本、自主学习精神正与这一观念相吻合。

    随着教育改革的不断深入,学科教学改革不断加强,语文学科现代化进程步子迈得很快,许多的语文教育工作者在教改中积累了丰富的教学经验,情境教学、审美教学、注重涵蕴、语感积累、体验教学等各种方法,可以说是异彩纷呈,在语文教学领域取得了丰硕成果。但不可否认的是,传统语文教学中学法单一现象严重,即主要是学生的接受式学习,课堂教学在一定程度上存在“教师中心、教材中心、训练中心”的情况,忽视学生创新精神和实践能力培养。特别是高等学校语文学科问题更严重,由于人们对高等教育的偏见,认为高等教育中语文学科不重要,所以高等教育中的语文学科教学改革举步维艰。在这样的背景下,将研究性学习引进大学语文教学,必将为高等教育单一、被动和陈旧的语文教学注人新鲜血液,对指导大学语文教学实践有着重要的现实意义。

    “未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有学会如何学习的人。”当今世界,由于信息技术、传播技术的发展,知识传授已不再是学校人才培养的重要途径与方式,相比较而言,个体的学习能力已成为衡量个体素质和能力的重要指标。随着信息时代的到来,人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。由于中学阶段形成的应试考试习惯,很多大学生到了大学只会被动地应付考试而不会主动地学习,再加上当前的大学语文教学过程依然是课堂、教师、教材的“三中心”,“灌输式”、“填鸭式”教学方式充斥课堂,师生之间的信息交流基本处于单向传输状态,教学过程缺乏学问探讨和情感交流,难以使“教”与“学”达到有机的融合,影响了大学语文的教学效果和人才培养的质量。在我国高等教育大发展和“学习型社会”日趋形成的社会大背景下,我国高等教育的教学改革正日益把“学改”提到重要议程上来,要求学生成为教学活动的主体,使学生能够自主地学习。作为2l世纪的教育工作者,我们应时刻牢记“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终生受用无穷”的道理,寓学法于教法中,不仅要使学生“学会”,更要使学生“会学”,注重在教学中培养学生自主学习的能力。“教是为了不教”,只有当学生真正树立起自主学习(包括大学语文学习)的意识,并能自觉践行时,他们才能够真切体会到学习的真实意义,也只有那样学生个人的素质和能力才能得到大幅度提升。

    在实用主义教育观念的影响下,大学语文教育举步维艰,危机重重,应对这一危机的有力措施就是解决大学语文到底教什么,怎么教的问题。《大学语文研究性学习导论》一书解决的正是这样的问题,大学语文怎么教——全面开展研究性学习;大学语文教什么,根据大学语文文化定位,中国文学文化意蕴是首选的主要内容。

    大学语文研究性学习是新世纪语文课程改革的热点和焦点之一,也是大学院校全面推行素质教育的必然选择。长期以来,大学语文教育没有受到足够的重视,存在着许多弊端。开展语文研究性学习有助于克服传统语文教育中的弊端,有助于培养大学生的创新精神与实践能力,同时通过对大学语文研究性学习具体示例即中国文学文化意蕴的研究,帮助学生理解掌握中国文学的文化意蕴,为进一步学习中国文学弘扬中华文化作出贡献。

    本书立足于大学语文课程改革的基本理念,运用比较研究、行动研究等研究方法,分上下两篇,探讨了大学语文研究性学习的问题。上篇辩证地、系统地、形象地阐述和研究了大学语文研究性学习的本质特征、价值意义、理论基础和培养目标,探讨了大学语文研究性学习的途径,介绍了语文研究性学习过程,就大学语文研究性学习的评价问题进行了思考,并在上述研究的基础上确定了大学语文研究性学习的文化定位,为下篇大学语文研究性学习具体示例——中国文学文化意蕴的研究奠定了理论基础;下篇就大学语文研究性学习具体示例——中国文学文化意蕴进行研究,旨在对大学语文学习的主要内容作研究性学习的具体指导,共七章(第五章至第十一章),以文学发展历史为经线,以中华学术思想对各朝代文学的影响为纬线,纵横交错,从而帮助大学生对中国文学中的文化意蕴有一个比较全面的了解和把握。

    本书第一章是大学语文研究性学习的概述。作者首先阐述了大学语文研究性学习的本质与特征,进而指出研究性学习在大学语文教学中的价值和意义,并从基础理论和学科理论两方面论述了大学语文研究性学习的理论基础,最后,根据高等教育人才培养目标,确立了大学语文研究性学习的目标。本书第二章论述了大学语文研究性学习的实施途径:类属化阅读、社会化写作、情境化口语训练及结合专业开展不同形式的研究性学习四个基本途径。本书第三章介绍了大学语文研究性学习的过程并对大学语文研究性学习的方法及评价进行探讨。本书第四章阐述了大学语文研究性学习中的教师角色转变,特别是论证了大学语文研究性学习的文化定位。第五章阐述了先秦诸子文化生成及诸子的文学表达。第六章论述经学语境中的汉代赋体文学变化、经学语境中的史传文学。第七章论述了玄学思想对魏晋文学创作的影响,包括魏晋诗歌、魏晋辞赋与魏晋小说。第八章结合王维、李白、杜甫的诗歌创作论述了唐代文学中的佛学、仙道与儒教。第九章简单阐述理学对宋明文学的影响。第十章就朴学对清代文学的影响进行介绍,具体研究了朴学影响下的清代散文经世之特征、朴学与清代词学。第十一章则重点阐述基督教对中国现代文学的影响并对20世纪90年代以来中国文学与文化转型的哲学脉络进行梳理,帮助人们了解世纪之交文学转向的内在逻辑,以便更好地把握百年文学中的文化意蕴。

    总之,《大学语文研究性学习导论》研究的是大学语文该学什么和如何学的问题,对大学生语文学习具有深刻的指导意义。本书基于前人研究成果之上,结合本人所开展大学语文研究性学习的实践研究,从系统论和认识论角度,通过与中学语文研究性学习进行比较研究,探讨了大学语文研究性学习的本质特征、价值意义和具体的培养目标,对大学语文研究性学习的具体实施途径及评价进行了探索,特别是对大学语文研究性学习的文化定位进行了阐述,以指导大学语文研究性学习的具体实践——中国文学文化学研究。通过这些研究,可以认识大学语文研究性学习的价值,揭示大学语文研究性学习的本质,明确大学语文研究性学习的目标和方法,从而给大学语文研究性学习的研究与实践注入新的内容和活力,促进我国大学语文课程改革的新发展,进一步摸索出我国高等教育创新改革的新路子。

 

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