大学语文三题——在十一届全国年会上的发言（2006-08-26）
    “应试教育”并非与素质教育完全对立，起码它为素质的培养奠定了基础，因为素质是要在知识和能力这两个层次上来发展的。随着迈过了高考这个门槛，大学教育开启了真正素质教育的可能。这个素质教育，不是对中小学应试教育的否定，而是一种扬弃。有人形象比喻说，应试教育制度下培养的学生，好象是一壶只烧到七、八十度的水，素质教育就是要再添上一把火，把这壶水烧开。

　　大学语文是高等教育阶段的母语学习——在复旦大学语文研讨会上的发言（2007-08-12）
    到了大学语文阶段学什么？我认为大学语文就是要学习母语中“雅”的部分了。任何民族的母语内部都有雅俗之分，大众语言，俚语俗语，这些可以在生活中随处学到，雅的语言则需要在学校母语教育中学习，而最高雅的语言（大雅），则只有在高等教育阶段才能学到。对于很多人来说，大学已是系统学习母语的最后机会了，再不提出这个任务，可能将终生失去这个机会。

　　大学语文的上下左右——在十二届省年会上的发言（2008-04-26）
    大学语文一定要有理想，高雅与理想是大学语文的两面旗帜。当然理想并不意味着脱离实际，我的课题就是“大学语文母语主题研究”，希望能够像那些人文主题的教材那样，研究出操作性强的一个一个的“母语主题”，虽然现在我还不能确定到底有哪些母语主题，但是我相信只要坚持探索，就一定能够找到，我希望是在明年课题结题的时候，那时候我将不但能够描述大学语文的上下左右，还能够说出大学语文的课程性质到底是什么。

　　尽快把大学语文学科建设摆上议事日程——在十三届全国年会上的发言（2010-10-27）
    任何成熟的学科，都不能没有专门的研究机构。大学语文可能是中国唯一没有研究所的学科，这是学科建设滞后的表现。三十年来，大学语文研究虽说有很大成绩，但是也尚有不少理论盲点，如民国“大一国文”研究，港台“大一国文”研究，世界母语高等教育研究这几个方面，就亟需组织人力专门来做。大学语文教师教学任务很重，很少有整块的时间搞研究；而专家学者们虽然有研究条件，但他们都有各自的专业，也不可能投入很多时间精力。我本人就是选择了提前内退，才换得几年的研究时间，然而这是一种非常态选择，不宜推广。学科建设要有正常发展，就必须有常态的保证，大学语文是独立学科，我们期待能建立独立的研究所。
 

　　在十三届全国年会华东区小组会上的发言（2010-10-28）
    今天我们重开大学语文已经三十年了，三十年河东，三十年河西，三十年是个坎。我曾经说过大学语文三十年最大的问题就是还没有搞清楚学科性质，大学语文最大的成绩就是一门没有搞清楚学科性质的课程能够坚持到三十年，这里靠的是徐中玉先生和学会领导，靠的是全体大学语文教师的共同坚持，知其不可为而为之，硬抗了三十年，这在将来的大学语文史上是很悲壮的一页。
 

　　大学语文研究的历史、现状及方向——教育部网络培训主讲（2011-03-19）
    大学语文假如遭遇到“尴尬”、“边缘化”之类的困难，责任不在教师，不在社会，不在校长，也不在教育部，而在于我们的理论研究工作没有做好。假如一门课程在30年的时间里，还没有弄清楚自己的性质，还不能编出自己的大纲，那么就很危险了，“三十年河东，三十年河西”，三十年是一个坎儿，社会已经给了我们三十年的时间，社会恐怕不会再给我们一个三十年的机遇。假如我们不能在近期内赶紧把大学语文的理论问题研究清楚，我们恐怕就过不去三十年这个坎，今后也就再无必要研究大学语文了。我是有这方面的紧迫感的。

　　在教育部高职论坛上的发言（2011-12-11）
    一个比喻说法，大学语文应该是“开窗户”。中小学是应试教育，标准答案，没有自由思考余地，那是知识积累的过程，也有一个比喻，叫做“添砖加瓦”。中小学把房子建起来了，却是一个没有窗户的封闭空间，大学语文要开窗户。（另一种大家熟悉的比喻：中学生伏案学习，大学生则要站起身来四下张望。）比如文学方面，不再是老师替他们分析一篇篇课文，而是告诉他们赏析一篇课文需要从哪些方面入手，到哪里去找资料，如何上网检索。给他们开书目，一生的读书计划。告诉他们如何选择，什么是好的作品，什么是高雅的阅读品味。

　　大学语文是拯救中国语文教育的一把钥匙——十四届全国年会主题发言（2012-11-03）
    虽然现在有大学语文，但是三十年河东三十年河西，大学语文再次被取消也不是没有可能。大学语文假如从五四算起，1919年到1949年正好是30年，这是大一国文时期；1949年到1979年又是30年，这30年大学语文是被取消了；1979年重开大学语文，到2009年又是30年了，现在已经超过几年了，似乎30年的怪圈已经被打破了，但是我们不能高兴过早，我觉得今天的大学语文之所以能够30年不亡，还是要庆幸我们学科带头人徐中玉先生的长寿，所以我们仍然要有危机感，大树底下固然是好乘凉，但不是总可以乘下去的。大学语文只有赶紧搞清楚自己的学科性质，做好学科建设，这才是长治久安之策。

　　大学语文研究要有科学性——在十四届全国年会分组会上发言（2012-11-04）
    大学语文的课程性质研究，需要有科学性。我查了我们历届年会对于大学语文课程性质的定位，每届年会都有很多的议论，单独看，每一届都说得不错，然而连起来看，一届和一届都不搭界，这就是缺少科学性的表现。科学性要求研究结果具有可重复性，后面的承续前面的，前面的结论你可以不同意，可以推翻，但是不能当它不存在。

    大学语文的四个比喻——青岛会议讲话摘要（2013-05-11）

    大学语文是一门形式课，它没有自己的内容，它以其它学科的内容为内容，并给这些内容以语言文字训练的形式。讲话通过梨子的滋味、考驾照、跳水、拼盘等四个比喻，说明这个道理。

    安阳应用写作会议发言（2013-05-25）

    天下文章一分为二，一为实用文，一为艺术文，母语教育就是用实用文学习母语规范，用艺术文学习母语艺术，是规范与艺术的统一。应用写作应该成为大学语文的有机部分，大学语文不应该排斥应用写作内容，否则逼着应用写作自立门户，反过来会冲击大学语文，这不是危言耸听，这样的事情已经在很多高校发生，尤其是高职类院校。