7月13日至7月15日，“全国大学语文教学协作体”在山西平遥召开第二届年会。会议除了由“协作体”负责人传达在南开大学举办的“人文素质教育论坛”的新精神、新提法外，还有近10位来自大学语文教学第一线的教师进行“大学语文教学方案设计竞赛”。在我有限的经历和阅历中，“大语教师”开展全国性的“说课竞赛”可能是首次。

    共有下列大语教师面向来自全国各高校的“大语教学协作体”的60多位教师代表介绍了自己讲授某一篇大语课文的“教学设计”和“实施方案”（按“说课”的顺序排列）：河北工业大学的何英老师讲《金岳霖先生》；东北财经大学的迟伟红老师讲《一只特立独行的猪》；北京理工大学的姜楠老师讲《热血、辛劳、汗水和眼泪》；防化指挥工程学院的牛红玲老师讲《刺客列传》；贵州毕节学院的宋朝老师讲《现象七十二变》；新疆昌吉学院陈强老师讲《天才梦》；山东法政学院的张建波老师讲《秦腔》……

    各位老师的说课，基本上贯彻了文化素质教育的课程理念。常常体现在能精心地设置体现文化素质教育的教学目标和实现这些教学目标的“实施方案”（即教学材料的组织和教学方法的选择）上。宋朝老师在讲授《现象七十二变》时，收集、整理并开掘了“罗大佑和流行音乐”的教学素材，这些“流行音乐与流行文化”的材料选用，透露了他“让大语课年轻起来”，“让大语课贴近学生的生活实际、增强师生沟通的有效性”，“让大语课的课堂声音丰富起来”等体现和实现文化素质教育的课程新观念。陈强老师在准备《天才梦》一课时，较为丰富和独到地挑选了张爱玲的生平材料以及夏志清等对张爱玲的文学史的评价材料，在展示这些课本和教参以外的教学素材时，陈强老师配以非常亮丽、鲜明的图片和关键词，使这堂课的讲授充满了一种现代文学和文化的色彩。张建波老师讲《秦腔》时，用视频、音频等多媒体手段汇集并展示了作为地方文化标本的“秦腔”的特征与流传，使得一堂大语课非常好地显现了地方文化内涵和素质教育的底蕴。

    相当多的大语教师能根据大学语文课程的性质与特点、扣住每篇课文的教学内容、结合授课对象的个性机智地设计课文的“教学方案”。牛红玲老师的授课对象是军校生，她讲《刺客列传》时就结合了金庸的武侠小说，挖掘军事、政治传奇的内涵，她的教学PPT和课后小结均突出地联系了军校生的学习、生活、训练的特点。迟伟红老师讲《一只特立独行的猪》设计了很好的、很系统的关于这篇课文的知识点。何英老师讲《金岳霖先生》，能按散文文体的写作规律，设计了引导学生体验现代文特别是体验现代散文在塑造鲜活人物方面的方法和魅力；她提出的一篇课文教学的“核心目标”和“拓展目标”的概念很值得大语老师借鉴和学习。北京理工大学姜楠老师的教学设计有好几处耀眼的亮点：课文正式导入前，她有同学问答、改错练习的师生互动新形式；课文讲解中他分析这篇20世纪最著名的讲演词时智慧地提出了两个切入的角度（书面语—结构；口头语—语言），特别是她抓住课文中的主题句（阅读笔标出的）进行中英文对译的比较分析，这使得大语课文的教学真正落实到母语和英语的层面，在既有语言学深度又有汉语写作的实用性方面讲透、讲活了一篇大语课文。

    南开大学高等语文中心主任周志强教授在评点上述教师的“说课”时，表达了他十分欣赏各位教师个性鲜明、各呈异彩的大语教学的观感，他说没有想到在大学教学第一钱的老师有如此精采的、值得推广的教学范式和教改经验。

    大语教师的“说课竞赛”因为是“协作体”首次开展的教研活动，本次说课暂没有进行一、二、三等奖的评选。我感到“大语”教师的“说课竞赛”可以成为“大语协作体和大语年会”的一种常规性的教研活动。这样竞赛，很能调动、激活广大大语教师参与教改的积极性，能够展现大语教师各自的教学才华、更好地促进教师的专业发展。从大学语文的学科建设和教学改革的角度来说，这是一种落到大语教研、教改实处的一种最基本的工作，它能够为大语教学资源库建设，为“大语教学协作体”刊物《文》的创办和出版，提供许多可交流、可推广的教学资源。“大语说课竞赛”的主办单位可以是“大学语文教学协作体”及挂靠单位南开大学文学院、高等教育出版社等。这种非官方的教学奖励项目会受到为全国地方本科院校的大语教师的欢迎，大多数的一般地方本科院校的老师在他们冲刺本校、本省及全国的教学奖励时会有相当的难度，而这样的由教学协作体组织的教学奖励项目将有一个很好的补充作用，他们会有很高的热情积极参与这种全国性教学协作体的教改项目和竟赛项目。