成功的课堂讲授，要求教员不但具有广博的知识和良好的表达能力，同时，还必须有一份高质量的讲稿，这是保证教员讲好课的重要基础。但是，从教学的实际情况看，很多教员讲课往往不重视使用讲稿，而且习惯于用教案代替讲稿进行课堂讲授。这导致了教学中随意性很大，没有特点，效果不佳，并降低了教员在学员中的威信。

    课堂讲授，之所以不能用教案代替讲稿，道理是显而易见的，因为教案的内容和作用与讲稿是不同的。教案是教员按课题或课时为单位编写的具体教学实施方案，它实际上只是一种教学计划。如某一课题或课时教学，应当确定什么样的教学目的，讲授哪些内容，哪些需重点讲解，哪些需一般介绍，哪些需学员自学，方法步骤如何确定，时间如何分配，以及如何辅导和作业等，是教案需要研究解决的问题；而讲稿，是教员依据教案并结合具体要求进一步编写的、能全面系统反映教员课堂讲授主要内容的教学文件，是教员实施课堂讲授的直接依据。此外，教案是依据教学计划对教学内容和方法等方面共性的问题做一般意义上的明确（按：原文如此），而讲稿可以反映出每个教员的个性特点和个人风格。教员依据讲稿就更能得心应手、挥洒自如，提高教学效果。

    应当指出的是，一些年轻教员看到一些老教师课堂讲授不拿讲稿，便认为不用讲稿也能把课讲好。其实，老教师讲课不拿讲稿，并不是没有讲稿，而是他们过去曾写过多次讲稿，凭着多年的教学经验和水平，早已把讲稿的内容印记在头脑中，并能达到灵活运用的程度。

    可以肯定地说，一个有责任心的教员，除了要有教案，还应有讲稿，无论是新课或老课、理论课或动作课、室内课或室外课都是这样，特别是年轻教员，经验不足，要想上好课，保证教学质量，一定要认认真真地写好讲稿，把这作为一项基本功，进行严格的训练。

    （何二元输入）

    本站按：今天研究了一天，也没有找到大学老师必须做教案的教育学依据。事实上，中小学老师做教案，大学老师做讲义或讲稿，似乎从来如此。中小学搞应试教育，没有这些条条框框不行，大学教育摆脱了应试的桎梏，本应有更加自由广阔的天地，更加创造性的劳动，我们都知道，大学老师的讲义讲稿做得好，印出来就是专著，可是大学老师做的教案最后到哪里去了呢？各位不妨调查一番。事实上大学老师的写教案，似乎并不是为学生写的，更像是为教务处领导写的，不信大家可以想一想，诸位在写教案的时候，心里想着学生多一点还是想着领导多一点？按说领导作报告和老师上课本质上是一样的，奇怪的是从未见过领导写出报告目的、报告重点难点、报告过程、报告方法的设计，即使有秘书可以代劳，也从来没见过。是领导的水平比老师高，不需要这些东西了吗？不见得吧，君不见如今电视上的中国官员的念稿子快成为世界的笑柄了——他们不写“报案”的根本原因，是因为他们没有老师这样好被领导。

    顺便提供一则资料，是毛泽东当小学实习老师时做的教案。试看毛泽东做报告做讲演是何其潇洒自如，然而一旦做起教案也就和今天的小学老师无异，可知教案真能泯灭天才。

    资料转见《愉林高专学报(综合版)》1992年第1期，题为《读毛泽东“国文教案”》，这份教案是毛泽东1917年在湖南一师附小实习时亲笔写的（这一年，他已在《新青年》上发表《体育之研究》这样的好文章）。

国文教授案：（国文科二年级）

毛泽东

    教材：第四册第十课《衣服》（复习）
    复习：
    1、读：个、行、齐。
    2、文法，（课文：制衣之料，或用绸，或用布。绸价贵且不能常洗，故常服之衣宜以布制之。）
    一、区分段落：首三句摆出衣料有二种为一段。中二句单承绸说有贵与不能常洗二样坏处。反之，下文为一段，末二句转出衣宜布制之。全文结束为一段。
    二、变至顺序：制衣之料或用布或用绸，绸不能常洗且价贵。（下略）
    三、增减字句：制衣之料或绸或布，绸价多贵且不能常洗，故常服宜以布制之。
    3、做句：
    一、高材生：制伞之料或用布或用纸，布价贵且不能挡风雨，故常用之伞宜以纸制之。
    二、低能生：井栏之料或用木或用石。
    4、补助教授未及之知识：
    一、提倡俭德。（用布不用绸）
    二、奖用国货。（中国布）
    三、补说毛织物。羊毛牛毛猪毛。

    教授李端伦对毛泽东教学实习评语为：“毛君态度、教法、言语均臻完善。”

    （何二元输入）