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李玲:高校语文教师业务素质当议
【时间:2009/4/27 】 【来源:青海民族学院学报(社会科学版)1995年第1期 】 【作者: 青海民院基础部 李玲】 【已经浏览2227 次】

    就高校语文教师的素质而言,是其思想修养、学识水平、工作能力的综合反映。它包括教师的备课能力,授课艺术及职业道德、教学态度等。这里仅就高校语文教师如何提高业务素质谈一点粗浅的认识。

    一、不断提高专业知识素质

    当今是知识爆炸的年代,现代科学技术的发展,新兴学科的诞生,日新月异,层出不穷。与此同时,随着学生知识水平和智能水平的提高,在教学内容不断深化的情况下,作为一名高校语文教师,不论是新教师或者是老教师,首先要注意不断充实与提高自己的专业知识素养,逐步完善知识结构素质,否则就会落在时代后面。因为逐步建立社会主义市场经济体制对教师的知识结构提出了新的挑战,过去熟悉的知识,今天已经陈旧,过去陌生的知识,今天正为社会所急需。语文教师只有精湛娴熟地掌握了专业基础知识,才能完成历史赋予我们的向学生传授人类文化科学知识和培养聪明才智的任务,才能为他们今后立足社会、从事四化建设奠定雄厚的知识基础。同时,还因为各学科的知识,既成体系,又互相关联,彼此绝缘的知识是根本不存在的。因此,语文教学也离不开政治、历史、自然、地理等知识的传授,知识的传授就是一种创造性思维能力的培养。不仅如此,语文教学还同哲学、美学、逻辑学、语言学、文艺学、心理学等各社会科学有着千丝万缕的联系,故而语言教学决不能忽视各种知识的联系与渗透。此外,作为一名语文教师还应该多读一些马恩列斯毛的经典著作和认真学习邓小平同志的建设有中国特色的社会主义理论以及《辩证唯物主义和历史唯物主义》、《中国近代史》,还应当精读一些古典名著,如司马迁的《史记》、班固的《汉书》、司马光的《资治通鉴》、《中国文学史》、《古今汉语比较语法》、《现代汉语》和朱东润的《中国历代文学作品选》等等,以补充这些与语文相关的基础知识,用于教学实践之中。与此同时,还应再学些教育学、心理学以及科学教学方法的新思想、新理论、新知识,并不断地把这些新的信息、新的知识、新的方法,运用到日常课堂教学之中,使教学更加科学,更符合教育规律,只有如此,方能使自己的语文教学质量不断得到提高。

    二、提高思想修养

    学校是社会的缩影,社会现象总要在学校里反映出来。随着信息流通手段和文化交流手段的日益现代化,大学校园已不断受到社会浪潮的冲击,社会时尚、经商热潮等几乎无一例外地在校园文化的调色板上显示出来。这固然对大学生们了解社会、关心社会大有裨益,但也容易使社会的消极因素和短期行为左右大学生的行为选择。如果不坚持四项基本原则、放松思想道德教育,就会导致拜金主义、享乐主义和极端个人主义的滋长。所以,对大学生要加强人生观的教育,要从目前我国实际情况和大学生的思想实际出发,以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为指针,切实抓好以集体主义为该心的社会主义共产主义人生观的教育,努力把大学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才和接班人。这无疑是对每位语文教师的思想政治要求。俗话说,“打铁先得自身硬”、育人先育己。这就要求我们语文教师自身思想素养的提高。对一名合格的语文教师来说,在完成系统传授基础知识的过程中,必须把以上的思想教育内容包容进去,并且自自然然地渗透到讲课中去,否则就不算、也不能完成任务。

    当然,要在传授语文知识的过程中贯穿以上的思想教育内容,也并非易事。即使是一名系统接受过思想修养理论课教育和政治理论课教育的教师,如果不能理论联系实际,对自身的思想修养不去严格要求,不能在讲授语文过程中给学生以思想启迪,感情感染,不能使学生明白做人的道理,也必然不能很好地完成思想教育任务。所以讲,语文教师一定要不断地提高自己的政治思想素养,提高自己辩证唯物主义和历史唯物主义理论水平,提高对世界发展规律的认识,加深对爱国主义理解,深化对社会主义的情感。

    笔者还认为,作为一名语文教师还必须具备高尚的社会主义职业道德修养。所谓职业道德,就是从事一定职业的人们在其特定的工作中或劳动中的行为规范的总和,如热爱党的民族教育事业,把教育工作看成一项崇高的事业等。邓小平同志说:“一个学校能不能为社会主义建设培养人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟,有文化的劳动者,关键在教师。”因此,我们每位语文教师应该清楚地认识到自己肩负着培养新一代社会主义建设人才的神圣使命,必须真心实意地热爱自己的本职工作,把自己的毕生精力献给教育事业。语文教师的职业道德修养还表现为应具备优秀的为人师表的人格素质,有严谨的治学态度,学而不厌,诲人不倦,道德高尚,热爱学生,甘做人梯,谦虚正直,勤劳忘我。

    三、提高教师的职能素质

    面对专业调整和改造的新形势,不论新老教师如不加强业务学习,就会落在时代后面。因此,语文教师一方面要努力提高自己的专业知识素质和思想修养素质,另一方面还要认真提高自己的教学技能,这样才能使自己的整体素质得到提高,这也是提高教学质量的关键。教学技能一般包括备课技能、讲课技能、语言表达技能和板书技能等。

    撰写教案决不是教材内容的搬家或简单的浓缩。教案是教师课堂讲授各个环节及其安排的艺术设计。从教案到教学是一个创造性的劳动过程。备课是语文教师最基本的工作。备课必须明确教学目的。美国著名教育家布卢姆认为,教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望,是整个教学活动的出发点和归宿,在教学中处于核心地位,制约着教学方向。因此、教师在备课过程中,一定要确定教学目标,接着就考虑让学生达到目标,即教学方法。知识对教师是已知的,对学生是未知的,教师要把已知和未知的关系搞清,使学生掌握文化科学知识。所以,方法的好坏直接影响到教学效果。所谓备课,主要是指教师考虑以什么方法来达到教学目标的准备过程。所以说,备课技能的关键是写好高质量的教案,这是搞好课堂教学,提高教学质量的先决条件。

    讲课技能是指要熟练掌握多种在语文教学课堂中行之有效的教学方法和教学技巧,并能在具体教学时机动灵活地自如运用,以确保教学顺利进行。叶圣陶先生说:“语文教师不是只给学主讲书的。语文教师是引导学生看书的。一篇文章,学生也能粗略地看懂,可是深奥的地方,隐藏在字面背后的意义,他们就未必能够领会。教师必须在这些场合给学生指点一下,只要三言两语,不要噜里噜索,能够使他们开窍就行。老师经常这样做,学生看书的能力就会提高。”如何提高语文教学效果,是近一个世纪以来许多有志之士一直探讨的而又未能解决的问题。这个问题之所以长期得不到解决,原因固然很多,教学方法不得当不能不说是一个重要原因。所谓教学方法,就是根据教材特点,针对学生的实际程度,为达到一定的教学目的而采取的一系列措施,在深入地钻研教材和了解学生的基础上、适当而有效地选用比较好的教学方法,是教学成功的重要条件之一,也是教学艺术的一种表现。因此,我们语文教师必须下苦功夫提高这方面的素质。

    语言表达技能是指口头语言表达能力和书而语言表达能力。国外教育心理学家认为,教师在达到必要的智能和知识水平后,对教学效果有重大影响的因素是思维的逻辑性和口头表达能力。而对语文教师来说,以上的要求就显得更加重妥了。因为在课堂上讲到具体历史知识都是过去的,既无法使学生重现,也无法进行实验。要让学生感知过去发生的各种问题,教师只有用生动、准确的口头语言进行形象介绍,才能帮助学生形成正确的历史表象,提高学生认识历史发展的规律。所以,一定要锻炼白己的口头语言表达能力,语言既要生动、具体,又要形象、准确;既要有较强的逻辑性,又要有相当的幽默感。同时,还要有良好的书面语言表达能力,否则就不能写出高质量的教案。

 

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