【摘要】要根本改善大学语文在高校教学中的尴尬地位,有待于全社会端正对人才的认识和高校对学生培养的全面要求。具体对每一个语文教师而言,以多样的方法贯彻科学的教学思想是优化语文教学效基本工作。语文教学方法不拘一格,丰富多样,它们的有机组合可以提供给学生无尽的美感。
【关键词】语文现状;教学态度;教学思想;教学方法
作为一名大学语文教师,将正确的教育教学思想通过丰富多彩的教育教学方法贯彻到课堂教学中,是提高大学语文教学质量切实可行而且又是非常浅近的途径,也是每一个大学语文教师应该而且可以努力做好的工作。
大学语文教学绝对不是中学语文教学的重复和翻版。然而事实上,我们中的许多人却在一本正经、自我感动地躬行这种已经被学界专家多所诟病的教学理念和方法。他们不厌其烦地给课文划分段落层次,死抠每一个意义单元,细致分析其中的核心字句,最后归纳出一个并不令人信服然而又是不容置疑的中心思想。他们这样做的结果,是将一个意蕴丰富、情感充沛、文词美妙的文本直接分割成一堆干枯艰涩、了无生气的文字碎片,以一厢情愿的个人阐释(或者是行之已久的权威阐释)扼杀学生的主动思索,从而极大地减缩了文本内涵的丰富性和文词的审美性,打击了学生学习语文的积极性和主动性。我以为大学语文教学的重心应该从语文基本知识的灌输转移到对于学生人文素质的熏陶和审美能力的提高,这是大学语文教学的宗旨,而实现这一宗旨的方法可以是多种多样的。如果我们愿意开动脑筋,积极探索,我们可以充分发挥自己的才情,为学生开拓出一片纷繁美丽的精神家园。我在教学过程中,灵活运用多种教学方法,取得了良好的效果,愿在此与大家分享,并期望能发挥抛砖引玉的作用,提请大家共同关注该课程的建设。
讲述法。讲述法是一种传统的教学方法,但并不等于一种陈腐的教学方法——如果我们把它和灌输式的教学方法区别开来的话,这里关键是“怎么讲”和“讲什么”的问题。对于大学生来说,我们应该充分相信他们的文化基础,应该充分地珍重和利用这个基础,让他们参加到这一教学活动中来。我在教学杜甫的七言律诗《登高》的时候,让他们课前通过网络或者图书馆藏书等等途径查找有关杜甫的知识,结果他们从自己的兴趣出发,找到了许多的信息,这些信息有的与课文内容结合很紧密,有的虽然与课文内容有些疏离,但是这都不要紧,关键是上课的时候教师要根据本课教学的需要从学生搜罗到的信息中进行恰切地引导,合理地选择。我在教学该课文的时候,给学生列了一个大致的提纲,然后请找到相关信息的同学介绍。这种方法似乎没有什么新意,但是学生扮演教师的角色以后,就能够给其他同学一种新奇和惊异的感觉,比教师站在讲台上讲授效果好得多,因为这种方法让学生发挥了主体性。尽管学生的讲授不如教师从容舒缓、条理清晰,但是这样给学生提供展示自己的机会,能够锻炼他们的胆量和能力,让他们意识到自我价值的实现。因此,这种方法是可以试一试的。
朗诵法。汉语有其特有的抑扬顿挫、优柔委婉的音韵,尤其古韵文更讲究平仄变化、声韵铿锵、对仗工整,教学中我们应该充分地开掘语言文字后面的音韵美。我在教学中使用这种方法比较得到学生的欢迎。同一篇或者同一段文字由不同的学生诵读出来,传达的情感会有很大的出入,这反映的并不只是一个朗诵技巧的问题,而直接关涉到学生对课文思想情感的领悟和理解。经由三五个同学的诵读之后,同学们自然能在比较中进行鉴别,辨明优劣,于是加深对课文思想情感的把握。学生示范朗读后,通常要给全班学生留出点评的时间,这时大家发言很积极,意见也是众说纷纭,着眼点并不一致。对于这些意见,教师不必要作出自以为是的归纳概括,要求学生也不必强求统一,而容许多种意见同时存在,这样可以最大可能地保持学生的自尊心与自信心,保证他们参与的积极性。而且,长此以往,学生在实践中会不断理智地听取别人中肯的意见和批评,不断地改善和进步。如此,不仅能促进学生对具体文本的领悟,而且培养了学生其他方面的能力,开发了学生各个方面的素质。我在教学杜甫的《兵车行》的时候,学生的朗读将课堂气氛推到了一个高潮,他们饱含感情的朗读生动传神地表现了征夫作别父母妻子时的凄惨心情,表达了对穷兵黩武开疆拓土的唐王朝的无比怨愤,传达了诗人对劳动人民的无限同情和对统治者的猛烈抨击。
音乐教学法。我们每一个人都有这样的经历:我们回想不起不久前背诵过的课文,但是我们能够吟唱很久以前不经意间学会的歌曲——这就是音乐的魅力。音乐以它美妙的旋律、优美的唱腔能够润物无声般在我们的心灵中烙下深刻的印痕。因此,如果在语文教学中有机会,我们为什么不充分利用这一资源呢?教学李商隐的《无题》、李煜的《虞美人》和苏东坡的《水调歌头》时,我在适当的时间让学生学吟唱或者聆听这些歌曲,极大地调动了学生的积极性,因为对于二十来岁的年轻人来说,爱唱爱跳原本就是他们的天性。
多媒体教学法。在信息技术飞速发展、计算机应用已经很普遍的今天,制作和应用多媒体课件进行教学应该成为各科教师的一项基本功。利用多媒体课件进行教学,可以将抽象化为具体,将无形化为有形,将教材的意境具体化,将学生的想象形象化,因此利用多媒体课件进行课堂教学,实在是一个很好的方法。我在教学范仲淹的《渔家傲》、李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》和曹雪芹《宝玉挨打》过程中,都很好地制作和利用了多媒体课件,尤其是教学《宝玉挨打》时,多媒体课件中嵌入了电视片段,演员的出色表演充分形象化了课文的思想内蕴,这比教师在讲台上喋喋不休地分析课文效果好得多。看到学生痴迷在多媒体课件提供的情境中,我觉得再多的辛苦都是很有意义和收获的。
比较贯通法。大学语文教学过程中要注意整体的方法,这不仅是指教师不要将课文进行支离破碎的分解,而且要注意篇目之间的整体照应,让学生在比较与贯通中融会新知,巩固旧知,真正提高文化素养和审美能力。比如在教学李商隐《无题》时有诗句“晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒”,作者在此运用神来之笔,掉转笔锋,悬想对方对自己的思念,展现出一个新的境界,这与杜甫的诗句“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒”有异曲同工之妙,殊途同归之慨。那么在教学中应该提醒学生注意他们之间的联系,这样就可以强化学生对这种表现手法的掌握。同样,在柳永的《八声甘洲》里,“想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟”用的也是“从对方飞来”的表现手法,如此几次三番,学生自然就能对这种表现手法感悟颇深了。充分利用知识间的联系强化记忆和理解,是一种行之有效的方法。上述例子说明的是引导学生发现知识间的同比关系,那么对比则突出个性特征,形成鲜明印象。比如我在教学唐代边塞诗人岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》一文时,引导学生将该诗与高适的《燕歌行》从思想内容和艺术特色方面进行比较,发现异同,学生的积极性很高,发言很踊跃,打破了沉默死寂的一言堂教学气氛。运用比较贯通法,要求教师有比较丰富的学识,因此教师在平时的工作中应注意不断加强业务修养,只有学识宏富,才能信手拈来,随意点染之间就能收到锦上添花、佳境迭出的艺术美感。
随感讨论法。对于一些思想内容丰富、意义深远的课文,为了能够充分的挖掘他们的现实意义,并且与学生的现实生活和个人的发展密切结合起来,我想采用随感讨论的方式是可行的。
总之,大学语文教学方法是丰富多彩的,只要我们肯动脑筋肯下功夫,不断创新不断改进,并且灵活运用,我们就能够将大学语文的教学提高到一个新的水平。
[责任编辑:志隽]
作者：湖南铁道职业技术学院人文社会科学系语文教研室。
回目录： 大学语文研究论文1500篇
