大学语文是高等教育的基础学科之一,它是理、工、农、医、艺、法、经济等非中文专业的一门重要的公共基础课。教育部高教司颁布的《大学语文教学大纲》指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设目标培养具有全面素质的高质量人才。”

    2004年10月召开的全国大学语文研究会第十届年会上就大学语文教学改革及该课程的定位达成了共识:大学语文作为一门必修课,以文学审美为载体,达到提高人文素质修养,同时注重工具性与人文性的统一。然而如何达到工具性与人文性的统一,并没有具体的措施和详细的计划。在当前通用的大学语文教材和课程设计中也没有具体体现。如徐中玉主编的《大学语文》1996年6月版中删除了1987年4月修订四版附录中常用应用文写作要点、学年论文、毕业论文写作要点部分,在其2001年6月版增订本中有关写作方面的知识没有任何的改动。王步高主编的《大学语文》1999年版及2001年版中都没有涉及有关写作方面的知识,温儒敏主编的《高等语文》虽然在编写目的中强调了“大学语文应当更加注重学习方法的引导,以及眼光和品位的养成。必须兼顾语文课必要的工具性,给学生多一点阅读和写作的机会”,但也没有相关的应用文写作方面的知识部分。随着社会经济发展到资讯时代,人与人之间的交流与合作尤显重要,大学语文之所以设置为所有专业的基础课,是因为它独特的且其他一切学科无法取代的功能——语言承载功能和社会交际功能。要实现大学语文教育目的,实现其基本功能,落实2004年会共识,大学语文教育改革势在必行。笔者认为,当前简便易行且富有实效的,是要通过大学语文教改来加强应用文教育,在教材中充实规范应用文文体知识,在教育实践中加强应用文写作实战训练。

    大学语文应用文教育目标应定位在帮助大学生完成学业,立足社会,培养未来合格的社会成员。其任务有二:一是为大学学习阶段服务,即教学有关学术论文、学位论文或研究报告的写作,主要是培养严格的学术规范和较高的学术素养;二是为大学生踏上社会适应未来工作环境服务,其教学的内容应适应未来岗位的需求。当前社会生活中每个岗位的工作都需要同事间良好协作才能完成,因此信息传递显得格外重要,需掌握各种便条的写作如留言、邀请、却约、商借、催索、请假、通知等格式语言特点知识。若进入市场销售部门,需掌握各种商业信函如:说明书、标准式公函、询价公函、报价公函、营销推广信函、投诉信的写作知识以及各类契约类文书的写作要点;行政管理部门需学会各类会议纪要、会议记录、规章制度、启示与说明类的文书的写作;公共关系部门需学会广告、介绍、新闻、应酬类文书的写作。其他应掌握的常见应用文有计划类、调查报告类、行政公文和汇报类文书和演讲辞类的文书写作。

    为此,首先有必要编写一套应用文写作的专用教科书,笔者认为,此类教材可分为两种类型:一类为通用类,包含前述各类应用文体写作基础的通用教科书,教学内容列出每种文体的格式、写作基本要求、常用词语、以及语气语调等,并为每种文体提供足够的范例和写作练习,主要是给学生提供一种工具,让其在实际应用中能够迅速找到最基本的写作依据。另一类为专业类,根据各专业的不同要求编写一系列不同专业适用的写作教材,满足各专业的学术文章或专业应用需求。其次在教学安排中应增加课时量。现在大学语文普遍只有每周2~3节的课时量,一学期结束。笔者认为,作为其他一切学科工具的语文,课时量应至少增加一倍,才能有效达成大学语文教学目标,即实现大学教育中人文教育目标的同时,为大学生进入社会的语言应用打下坚实的基础。三是教学方式要实现从过去的简单的注重文体格式的单向传授式向教学双向互动的讨论式转变,课堂教学中注重加强学生相应能力的训练。教学手段亦需采用丰富多样的形式,尽量创造与应用文写作相关的真实环境、气氛或语境,让学生投入其中进行思维与写作,以避免语料单一造成的简单的模仿,以及语言表达上的凝滞枯燥。作业批改也可以引进以学生相互间出题,相互批改后再由老师作最后指导的方式,以此来增加学生学习应用文写作的积极性。第四,应用文文体的应用目的决定了应用文教师结构的复杂性,在拓宽现有应用文教学的教师知识基础上,应尝试聘请一些有实际写作经验的社会各行人士,以及学生所学专业的专业教师对相关的应用文写作部分进行教学,以便使应用文写作课成为真正意义上的实践课,达到学以致用的目的。

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