摘要：本文试图从“大学语文”课程建设中的网上教学课件制作成功的角度出发，总结课件开发的经验和教训，对今后如何保证精品课程网络教学课件的质量问题，从脚本组织、课件制作等方面进行了阐述，并结合我校的实际情况提出了一些建议。
关键词：大学语文；网络课件；制作实践；建议
所谓大学语文网上教学课件，是指包含大学语文课程完整知识点教学内容、体现教师教学思想和教学策略的计算机软件包。而现在新版的大学语文课程率先为教学改革带来了全新概念，其成功的关键是课程改革适应了信息时代的要求，通过大学语文课程与信息技术整合，改变了传统的教学模式，实现了以学生为主体、教师为主导的现代教学模式。教师授课时充分利用教学课件的软件包来辅助教学，所有教学篇目分别通过文字、图片、声音、动画、视频等素材，以及各种媒体素材之间、知识点之间的超链接，使课程教学变成了生动有趣的艺术享受，更利于提高学生的文化素养。
大学语文网络课件的界面是由非线性的多层次知识点组成，不仅内容丰富，而且信息量很大。通常界面左侧出现七个一级目录供选择，有古代诗歌、古代散文、现代诗歌、现代散文、古今小说、古今戏剧和语言文字，右侧是所选一级目录所包含的具体教学篇目的二级目录。一旦选择二级目录后，左侧就会出现树状式链接子目录，有该教学篇目的教学要求、作者生平、文学创作、课文背景与分析、历代评论、文学影响、思考练习等，每个子目录下又设三至五个素材或知识点，层层深入，循序渐进，运用多种手段来分析作品。
大学语文网络课件带来教学模式的重大改革，既利于教师的课堂辅助教学，又利于学生课前或课后在多媒体网络教学平台上供点击者个性化学习，以便达到最大的学习效果。现在教师上课时只需轻按鼠标，相应的文学作品分析或图像立即就展示在大屏幕上，而且还可以根据需要重复播放或暂停定格。这样既节约教师授课时间，又能加深学生对作品的理解和印象，提高学生的学习兴趣和效率，收到事半功倍的效果。因此，大学语文课件总体设计颇具新意、内容丰富，层次清晰，信息量大，功能齐全，界面友好，充分应用了多媒体技术手段，使用者容易掌握，操作非常方便，为课程教学改革起到了示范作用。
一、构建以学科教师为主体的课件制作模式是成功的关键
在我校信息技术应用开发的初期，校园教学资源建设和课件制作主要由教育技术部门组织与管理，教师参与程度较低。由于课件制作是以教育技术人员为主体，缺少院系的沟通和教师的直接参与，导致在课件推广与应用时无法融入到现有的教学体系中，收效也就不甚理想。
而由人文学院11位教师组成的大学语文课件项目组能在教学改革中脱颖而出，其主要有四方面值得总结。首先，以教师为主体的课件制作模式。教师的作用是最重要的，因为课件制作问题的解决、过程的实施都要依靠教师来完成。教师不仅要写出文字脚本，而且始终参与课件制作全过程。其二，教学改革就是教师观念转变的过程，也许有的教师在信息素质方面还不能适应现代的教学要求，但是技术上的差距可以通过与制作工程师的合作来弥补，然而，教师在观念上的差距是其他人无法替代的。其三，教师个人素质、信息技术水平、敬业精神、创新能力以及团队协作能力都是影响课件制作质量的直接而重要的因素，教师应把课件制作看成是自我的内在需要。其四，必须遵循课件制作的基本规律，在课件制作四大要素即：内容、师资、途径和技术中，师资是内在的核心作用，技术是外在的重要因素。教师尊重课件制作技术人员，意识到课件整合技术的重要作用，才能使课件制作达到预期目标。可见，大学语文课件项目组是一个非常出色的团队，其中有不少教授和博士，他们不为名、不为利，默默无闻地耕耘，把教学改革作为自己义不容辞的职责，这种参与课件制作的积极性是课件制作成功的基本保证，也提高了课件的科学性与适用性，任何其它要素都无法替代教师的作用，教育技术更不能替代。
二、教师与教育技术人员通力合作是教学课件成功的保证
教学课件制作的质量对于教学效果将起重要的作用，课件不仅要突出课程重点，概念清晰，功能全，还要生动活泼，引人入胜，这样才能营造一个轻松、愉快、理想的学习环境。同时，课件制作要在培养学生创新精神与实践能力方面有所突破，起到其他媒体所无法替代的作用。因此，在确立教师是课件制作主体的同时，如何充分发挥现代教育技术手段，把教师的教学理念、教学思想和教学内容整合到课件中也十分重要，教育技术人员的任务是为教师制作课件提供合适的建设平台、技术指导与服务。
现代教育技术已经不单属于技术和工程范畴，它已融入到教学信息化建设的整体发展之中，是信息技术与教学互促互进的一门科学。教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价的理论和实践，强调的是设计和运用现代教育的思想、观念和方法，即探索如何利用现代教育技术开展教育教学活动。随着信息技术的日益发展，对教学提出了更高的要求，不仅教学内容要信息化，而且教学手段更要信息化，所以，教师与教育技术人员通力合作正是改革教学模式设计的结合点。
为此，教学课件制作有一套严格的质量保证机制。一般地说，脚本有文字脚本和制作脚本之分，前者由学科教师根据自己的教学需要和对网络教学的理解来编写，后者是由课件开发人员根据课件实际制作的需要在文字脚本基础上改编，教师和教育技术中心各司其职，共同完成课件制作任务。
1. 编写课件文字脚本。网络课件不能是传统纸版本教材的简单搬家，而是教师根据教学内容和网络教学多种媒体共存的特点，进行认真的分析和设计，这一过程称之为文字脚本编写。文字脚本编写中，应要求教师尽量统一脚本风格和规范，同时，在实际脚本编写过程中，也要为教师在脚本编写过程中的创意留有一定的空间，理应允许脚本教师不受当前技术现实的约束，对于学科中所涉及的知识点的教学进行周到的策划，如哪些知识可以通过声音媒体得到强化，哪些知识可以通过图片得以展示，哪些知识可以通过动画设计进行真实情境的创设，哪些知识可以通过视频进行事件的完整说明等等，这些都由教师来设计，使网络课件能够表现出较高的学术价值和教学质量。唯有如此，才更有利于学习者对知识的学习、理解和掌握。而课件制作者也要尽可能满足实际制作的需要，减少课件开发人员的工作量，以提高制作效率和质量。
2. 编写课件制作脚本。课件制作人员根据教师编写的脚本，依据制作的技术标准和要求，进行适当的调整改编，这一过程称之为制作脚本编写。制作人员应结合课程的学科特点和教学规律，采取多种多样的开发技术，并在规定时间内迅速组织和制作出该脚本所需的素材（如声音、动画、图片、视频等），然后根据脚本设计的流程将全部素材整合成网络课件。最后，将课件演示给编写教师看，是否符合学科教师的原初创意，经多次反复修改后递交课件专家组审定。当然，课件质量保证始终体现在制作的全过程，课件制作人员有责任把教师从编写脚本到制作课件这一有形过程，看成是教师对课件制作树立信心的载体，鼓励教师不断修改脚本或设计。课件制作人员要充分地理解教师所编写的脚本及其意图，是否恰当地表达了教师的设计思想，主动增加与学科教师之间的沟通与交流，使双方对各自的领域达成更多的共识。
三、几点建议
大学语文网上课件制作项目是一个由学科教师为主体、教育技术中心协助比较成功的案例，为我校课程与信息技术整合提供了经验和教训。为了落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高［2003］1号）文件精神，我校精品课程建设项目已全面启动。将有14门本科课程和2门高职课程列入首批建设项目，精品课程建设要求具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，具有示范性和推广作用，而精品课程建设的核心是课程与信息技术整合。为此，从提高课件制作质量和规范运作方面提出如下建议：
1. 尽快制定《上海财经大学网络教学资源建设项目管理实施细则》，形成鼓励教师和教育技术人员积极开发课件的有利环境。
2. 落实网络教学资源开发资金。课程与信息技术整合的教学资源建设是学校“数字化校园”的最重要组成部分，其建设资金必须从制度上予以保证和确定。
3. 建立一套对教师参与教学课件建设的激励机制。学校在这方面应有一些倾斜政策，鼓励教师积极利用现代信息化的工具开发网上教学资源，对于评为优秀课件的教师同样给予重奖等。
4. 为承担教学课件制作的教师进行专门培训。首先，应对教师进行网络基础知识的培训；其次，通过各种类型网络课件的演示等，使教师在编写文字脚本之前对网络课件有一个基本的认识；第三，文字脚本编写的规范与写作培训；第四，基本掌握课件演示中有关技能的应用和资源共享问题。如课件中制作图表、量表、动画、演示实验的方法，使用“热字”编排的技巧，以及动画、视频播放多媒体技术手段和树状链接、超级链接等等。
作者简介：
刘弘，上海财经大学教育技术中心主任，副教授；
潘立东，上海财经大学教育技术中心直属支部书记，副主任，副研究员；
吴雄鹰、沈宏、张艳，上海财经大学教育技术中心，助理工程师。
本站链接：
对“大学语文”多媒体网上教学课件制作的思考
上海财经大学大学语文精品课程网
