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拯救中文,一定要在大学开语文课吗?
【时间:2009/6/4 】 【来源:腾讯教育Q眼看教育 2007 】 【作者: 不详】 【已经浏览3798 次】

 

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拯救中文,一定要在大学开语文课吗?
  最近,一条“语文不合格也不能大学毕业”的消息传遍了网络,支持者有之,反对者有之,担忧者有之,冷嘲者亦有之。能够在网络上引起争论,说明这条消息自有其讨论的价值。
  的确,无论是国家还是社会,我们强调外语教育的热情已经超出了理性的范围。且不说“新东方”的火爆、出国的热潮,就说考研有专门的外语科目、评定专业职称需要外语考试、应聘往往要加试英语,便可看出一种疯狂的恋语癖。
  中国人向来喜欢迷恋工具,近二百年来尤其如此。当认为语言是与世界接轨、在转型期有利于社会发展、国际交流的重要工具之后,对外语的狂热迷恋也就成了顺理成章的习惯性行为。
  所以,目前国人中文水平的退步,无法归咎于大学教育,大学也承担不起那个责任,如果国家不改变教育思路,社会不改变恋语情结,一切都不过是火焰山上造冰雕——转眼就泡汤的事儿。[全文][评论]
·背景新闻:[教育部要求高校必修语文 汉语不过关不能毕业]
 
 
·名词解释:“语文”与“中文”的区别。。。。。。
 “语文”与“中文”的区别,其实正是中小学教育(基础教育)与大学教育(高等教育)之间的区别。在中小学的教育里,“语文”是一门主课,相关的教研单位叫做“语文教研组”或简称“语文组”。但是在大学,相关的院系则叫做“文学院”或者“中文系”(中国语言与文学系),都没有“语文”这个称呼。虽然有《大学语文》这样的教材和相应的课程,但在很多大学都并不开设。[全文][评论]
·大学应该如何提高学生的中文水平?。。。。。。
① 英语教育工具化的前车之鉴?
  英语教育,恰恰就是工具性教育出了很大问题,让学生能写不能说,语法强而理解差,就这么磕磕绊绊若干年,直到五六年之前才确定下英语教育要以提高素质为目标。[全文][评论]
提高大学生的中文水平重点在于“用什么样的态度来教学”
 其实从“语文”与“国文”(中文)的差别就能看得出。如果不将中国的文化融入到中文教育之中,那么学了再多的语法知识、写作手法和华丽辞藻,最后的结果还是不堪入目,最多是他们写作中的错别字会减少,讲话时的发音错误会降低,但是文章的美感和灵性还是不会出现。要学,就要先懂得“国文”这个词,要有一种对传统文化的亲近与善意。[全文][评论]
 
·中文水平到了最危急的时刻?。。。。。。
 “为什么那条消息是“语文不合格不能大学毕业”,而不是“语文不合格不能考高中”、“语文不合格不能考大学”、“语文不合格不能找工作”、“语文不合格不能……”?这本身就是一个值得回味的事情。以前的说法是,不过英语四级,不能大学毕业,说明那时候大学生的英语水平令人堪忧。而现在,一个类似的说法再度出现,只不过英语四级变成了语文,可见,中文水平到了最危急的时刻。[全文][评论]
·整个大学教育的尴尬。。。。。。
  为什么有的课程,学校不开设,学生能够自学或者通过其他渠道无师自通?为什么有的课程学校开设了,而且当成重要的公共课、必修课,学生还是一样没兴趣、学不好、水平不高?
  没有语文课,中文水平不高,这不是一个因果关系,但从中可以看出社会的责任、体制的悲哀、舆论的犬儒化和大学生的盲目化。
  这不仅是中文的尴尬,更是现在整个大学教育的尴尬。[ 全文][评论]
 
·大学不是万能的。。。。。。
 大学不是万能的,如果学生的中文水平不行,大学校长们就说“好,我们来开设语文课,语文不行的不让毕业”,那么遇到其他类似的问题呢?比如,大学毕业生生活自理能力差,大学是不是也要开设“现代社会生活与生存”的课程,不合格的不让毕业?大学不是万能钥匙,不能解决所有问题,语文没学好,那是中小学教育的问题,应该让教育部去责问中小学教育制度与方法。[全文][评论]
·大学教育最忌讳什么?。。。。。。
  大学教育,最忌讳的,就是自以为能够为一切问题埋单,自以为用简单粗暴的办法就能解决一切教育问题。而从大学开设语文课,并且号称语文不合格就不能毕业的说法,我们看到了什么?看到了大学的浑浑噩噩,看到了大学的无思想与失语,看到了违背教育精神的教学官僚气,看到了在学生的集体无意识之外,领导们的一种好玩儿的集体无意识。[全文][评论]
 
媒体观点
·复兴“语文”课的价值期待 别把语文当工具
·治标不治本 强化语文教育只从大学生抓起?
·教育部做了一件正确的事:汉语不过不能毕业
·取消英语等级考试 并不能挽救汉语的沦陷
·英语不“疯狂”,汉语就“卓越”了?
 
媒体观点
 
你怎么看待大学语文不过关不准毕业?
好主意,有压力才会有进步
太糟糕了,象大学英语一样祸国殃民
中立,这个需要边走边看
 
·连线腾讯网友:大多数网友持赞同意见。与其说花过量的时间在外语上,不如先把自己本民族的文化学的更通透。[全文][评论]
 
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