我们大学语文教研室是我校语文公共课的承担部门。共有专职教师6人，开设有《经济应用写作》、《口语交际艺术》、《大学语文》、《文学欣赏》等多门必修与选修课，肩负起全校学生人文素质的丰富与国学基础的提高的双重任务，教学工作繁重，授课内容庞杂，教学层次多样。在语文基础课日益“边缘化”的今天，在专业建设更为看重实用价值的当代，在一所以商科为主的高职高专学校里，我们深感语文教学已面临前所未有的困境，为此，特对我教研室的诸多课程作以下改革思考，以更好地为各专业建设服务。

    一、课程定位明确，形成多层次的学科结构。

    从已开设的5门课程来看，分别予以明确定位，以使其各具特色，相辅相承，并行不悖。《经济应用写作》，是一门针对实用型写作技能提高的必修课，重点介绍工作中常用的多种应用文书的特点及其写法，如公文的处理与写作、事务性文书的写作、经济常用文书的写作等，并注重充分的写作实践，为学生更好地适应未来办公室的文字工作，应对社会上多种文字要求或考试作较好的理论储备和实践尝试；《口语交际艺术》是一门针对口语表达能力提高的训练课。教学内容在注重规范的有声口语的形式训练的基础上，如普通话、朗读等；更多地侧重口语的思维训练和交际实践，如演讲、交谈、辩论等，在教学中，突出实践课的特点，能根据专业不同和课时多少，灵活贯彻精讲多练的原则，以期克服口语交际过程中的诸多心理障碍和语言障碍，提高学生的口语表达能力；《大学语文》应力求突破“高四”语文的限制，形成大语文的宏观思想，不再局限于中学语文字词句的教学框架，以寓教于乐、富有时代气息为教学目标，讲授形式以篇章为主，可有选择、有针对性地侧重人文精神、审美品格、民风习俗等适当作出一定深度、宽度的专业知识拓展；《文学欣赏》要明确地采用文学专题的授课形式（与《大学语文》形成互补），内容跨度大、综合性强，能够较为深入地探讨文学现象及作家作品，使学生能够在文学的欣赏过程中，更为深刻地思考或关注一些重大的文学命题，增强学生人文底蕴，提高文学审美能力和鉴赏能力；这样以来，每门课程既与其他课程相得益彰，又具有自身的讲授特色，并一起形成我校独具特色的语文学科结构。

    二、实行主讲负责制，推动教学经验的交流与教学质量的提高。

    针对我室教师具有年纪轻、学历高、专业深的特点，我们还对每门课程实行主讲负责制，如《经济应用写作》由葛丽娅、毛高杰负责，《口语交际艺术》由葛丽娅、耿芳芳负责，《大学语文》由孙琼阁、张红霞、石素真负责，《文学欣赏》是葛丽娅、耿芳芳负责。在主讲负责制的带动之下，主讲负责制定教学进度、调整教学重点、采用教学方式、教学手段，决定教材的使用，组织教学经验的交流，并做好教学效果的监督。可以定期开展教研室的教学活动，以集思广益，共同提高。实践证明，经过这样的尝试，已使教研室原来那种封闭式的授课模式初步打破，教学资历也不再是决定教学效果的必然因素，人尽其长，物尽其用，共同将我校语文教学效果推向进步。

    三、进行课时与教材改革，使其与课程与专业相适应。

    我们的课时与教材改革也在同时进行。原来的《经济应用写作》课时为60节，每周4节，现在调整为45节为每周3节；《口语表达艺术》的选修课时由原来的32节调整为16节，即每周1节；《文学欣赏》由原来的32节调整为24节，即每周期2节调整为1.5节。经过调整授课内容或更为经济突出重点，或更能有效地展示深度的教学内容；在教材改革上，我们的教材建设力度也逐年加大，新近准备再次修订《经济应用写作》、《口语交际艺术》两部教材，积极检查《大学语文》、《文学欣赏》的教材使用中出现的问题。在新教材的建设中，我们也对部分过时的内容进行削减，教学体例更加灵活，教学案例更加新颖。

    四、采用现代教育手段

    现代教育手段，通常是指运用现代科学技术成果，如电视机、录音机、放映机、摄影机、电子计算机等，按照学习的规律，研制的最有效的教学工具、设施等。现代教育手段只是教育技术学中的一个部分，它仅是指“些硬件设备及其相应的软件而已。如果运用到教学中则不能不与一定的教育观念相联系，受一定的教育理论所支配。虽然从整体而言，先进的教育手段是与先进的教育理论、观念相一致的，但在实际操作中情况要复杂得多。它可以为素质教育的全面实施立功建勋，也可以成为传统教育的一个好帮手。为此，我们教研室也根据授课特点适当采用现代教育手段，并使之成为课程改革的重要内容。经过几年的建设，我们的《经济应用写作》、《文学欣赏》、《大学语文》、《口语交际艺术》已全部都能用课件教学，通过课件的链接，授课内容明显深入灵活，形式更为学生所喜受，也更好地做到了寓教于乐。为使教材立体化，我们还将其他学校的该门课程网址告诉学生，以使学生在“第二课堂”时间自主地学习。