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伍汝辉等:大学语文古诗词教学现状调查分析
【时间:2008/12/8 】 【来源:现代语文(教学研究版) 2007/05 】 【作者: 西南大学 伍汝辉 肖贵飞】 【已经浏览5082 次】

    一、前言

    “如果生命有末日,诗才会有末日。到了生命的末日,我们自无从顾虑到诗是否还存在。但是有生命而无诗的人虽未到诗的末日,实在是早已到生命的末日,那真是一件最可悲哀的事。”诗词的功用,不仅大师朱光潜重视,早在几千年前,孔子在《论语·阳货》中就具体指出:“不学诗,无以言”,“诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事文,远之事君,多识于鸟兽草木之名”。诗词特别是体现了中国古文化深厚积淀的古典诗词,集哲学思想和人生审美意蕴于一体,是人类精神生活王冠中最璀璨的明珠,为人类思想提供了最悠久的栖所,对人类精神生活的陶冶,对健康人格的建构,具有极其重大的意义。

    古诗词教学历来是语文教学的一大内容。《普通高中语文课程标准》(2004年版)推荐了120篇古诗文,目的是让高中学生“深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养”。在高校,大学语文课程自1978年在匡亚明和苏步青先生倡导下恢复设置以来,古诗词就一直是大学语文教学内容的重要部分。教育部高教司主编、华东师大出版的《大学语文》共67篇作品,古诗文接近50篇。夏中义主编的《大学新语文》,古诗词占到了52篇。大量的古诗词对进一步拓展大学生的文化视野、激发大学生的爱国情感、培养高尚的审美情趣和能力、促进大学生人格和谐发展发挥着无可替代的作用。

    大学语文古诗词教学现状究竟如何呢?带着这一疑问,笔者对重庆市的几所高校古诗词教学现状进行了问卷调查,调查涉及大学生对古诗词学习重要性的认识、阅读兴趣、学习情况及教师教学四个方面,学生涉及文、理、工、农四科共8个专业。共发放问卷260份,回收256份,有效回收率达98.3%,剔除6份无效问卷,有效问卷为250份。

    二、调查具体内容与结果

    对古诗词阅读兴趣与学习重要性认识的调查结果表明,55%的人对古诗词“非常喜欢”或“有点喜欢”,25%的人“没感觉,无所谓”,20%的人选择了“不喜欢”,48%的大学生认为学习古诗词“很有必要”,38%的大学生认为“有点必要”,而14%的大学生认为“没有必要”学习古诗词。在“学习古诗词有何作用”这一问题中,52%的人认为学习“古诗词可以陶冶情操,提升人的人文素质”,而26%的人认为“可以提高自身的审美鉴赏力”。而22%的人认为“没有什么意义”。

    对古诗词学习情况的调查。在“你大概能背诗多少首”这一问题当中,选择“20首以下”的有20%,39%的人选择“20—50首”,25%的人选择“50—100首”,而选择“100首以上”的人数百分比仅为16%。

    在“课余时间,你平均一天花在古诗词学习上的时间为多少”这一问题中,96%的人选择了“没花时间”这一项,只有4%的人“选择了半小时”。而在课余时间的主要分配情况这一问题当中,33%的人选择了“英语、计算机、会计等考证”,22%的人选择了“阅读专业方面的书籍”,30%的人选择“玩电脑、上街购物、睡觉等休闲活动”,15%的人选择了“班级、社团活动及兼职等”。在对古诗词素质的现状自评上,48%的人认为“还过得去”,40%的学生对自身古诗词素质的现状“不满意”,而只有12%的学生认为“很满意”。经过进一步的分析,发现理工类学生对自身古诗词素质“不满意”竟占到54%,而文科专业学生“很满意”数占了30%。

    对古诗词课堂教学情况的调查。在对“你觉得你所在班级古诗词教学课堂气氛怎样”这一问题选项中,选择课堂气氛“一般”的占多数,为54%,选择“沉闷”的占30%,而选择师生“热情高涨”的仅为16%。在对老师的教学方法满意度选项中,选择“很满意”的占28%,选择“一般”的占52%,而20%的学生选择了“不满意”。为了了解学生对教师教学方法满意与不满意的具体情况,又特设了一个开放式问题“你满意什么与不满意什么”。分析学生的回答,对古诗词教学满意的有以下几方面:教师古诗词素质深厚,知识渊博,教学内容既能以教材为主,同时又能脱离教材,学生收益颇丰;教学时能挖掘诗歌的意象和意境;教师教学时情感丰富,注重朗诵教学且声情并茂;教学时采用多种教学手段,特别是使用多媒体手段,把抽象的情感显性化;教学方法多样,教师讲授与学生谈感悟相结合,课内教学与课外活动相结合等等。不满意的主要为:教师死守教材;注重于生僻字词的讲授和句子的翻译,忽视引导学生对诗词的鉴赏,把古诗词课上成了古文字课、翻译课;教学方法单一,遵循从字词解释到疏通文意,再到挖掘中心思想,最后小结的模式套路,没有脱离应试教育下古诗词的教学模式;教师不注重与学生的双向交流等。

    三、调查结果分析

    从上述调查结果来看,多数学生对古诗词兴趣较浓厚,意识到学习古诗词对陶冶情操、提高人文素质和审美鉴赏力有着促进作用,并且不少人意识到自身古诗词素质缺乏,希望提高自身这方面的素养。心理学指出兴趣是学习的重要内驱力。学生对古诗词的热爱及需要说明了古诗词教学依然有着存在的巨大价值,作为高等院校一门培养大学生母语能力、提升大学生人文素质的课程,大学语文在大学教育中依然是不可或缺的,驳斥了所谓的大学语文无用论、大学语文课程应取消的错误观点。

    但是上述调查结果,又暴露诸多问题,令人忧虑,发人深思。问题主要体现为以下几点:

    (一)大学生实用主义思想严重。表现为:由于既缺乏政治思想课和大学英语四六级考试的权威性,又缺少与升学或就业明显的利害相关性,有些学生竟以此来否认古诗词的意义与价值。而一部分大学生虽知古诗词的重要意义,也意识到自身古诗词素质的缺乏,但是却很少有人愿意并花时间在古诗词的学习上,把大量课余时间花在了专业学习和英语、计算机等考证上。从客观上来说,这与大学生确实面临着许多压力如专业学习的压力、就业压力等相关,特别是随着高校就业机制的改革和大量扩招而产生的就业压力。为了能加大自身的竞争砝码,大学生们注重学习的社会职业价值本无可厚非,但“高等教育的目的不仅是培养专门人才,而且是要培养一批知识群体。大学生不仅要有扎实的专业知识,而且还要有较高的文化素养”。只专注于职业竞争的急功近利的学习是不利于大学生健康人格建构和全面发展的。正如古人所云:“无望其速成,无诱于势利,根之茂者其实遂,膏之沃者其光晔。”

    (二)大学生惰性思想严重。大学教育与中学教育相比,大学生的学习活动具有层次高、内容复杂多样的特点,如果仅依靠上课时间的学习所得是难以顺利完成大学学习任务,更难以适应社会对人才的发展要求。这就要求大学生必须合理支配自己的课余时间,树立全面学习观和自主学习观,学会学习,掌握科学的学习方法。可上述调查显示,却有30%的学生将课余时间花在了玩电脑等上面,而没有顾及课余时间的学习。这说明了在大学中,仍有很大一部分学生缺乏目标,缺乏理想,没有个人的远大抱负,对于学习,抱有“混文凭”、“混学分”的思想。

    (三)大学语文古诗词课堂教学现状堪忧。古诗词是诗人“心灵律动”的产物,灵性是它的气脉。古诗词教学作为教师与文本、教师与诗人、教师与学生、学生与文本、学生与诗人体悟与对话的过程,它需要激情,需要咀嚼体悟,需要共鸣感奋。可上述调查数据显示,课堂师生“热情高涨”的仅为16%,对老师的教学方法“很满意”的也只占28%,大多数的学生选择了“一般”甚至“沉闷”和“不满意”。大学古诗词教学在很大程度上还重复着应试教育下的教学模式,重字词释义轻整体教学、重文字翻译轻意义领悟、缺乏对古诗词的多层次、多角度的阐释和鉴赏,而失去了古诗词教学的根本目的和意义所在——熏陶情感、养成审美情趣和培育人文素质。

    四、对策和建议

    针对上述问题,高校应采取措施,大力加强教育教学管理工作。

    首先,高校应加强对大学生的人生观教育和理想教育,培养他们正确的世界观、人生观和价值观,使其树立积极的人生态度、崇高的理想信念和明确的人生目标,从而快乐、充实的度过自己的大学时光,为今后的进一步深造学习和工作打下坚实的基础,促使自身早日成才。

    其次,高校应该加强对学生课余时间的管理工作。大学生在校读书期间有近三分之二的时间是在课余度过的,加强课余时间的管理工作是顺利实现大学培养目标的必然要求。高校应把对大学生课余管理教育提高到应有的战略高度来认识,把其纳入教学管理计划之中,建立健全相关的规章制度。教师应深入学生班级与宿舍,及时了解学生的课余生活状况,引导学生科学合理安排课余时间,不断提高学生自我管理能力。

    最后,高校应加强大学语文古诗词的教学改革工作。要根据大学生已具备一定古诗词功底和独立学习能力的现实及古诗词意蕴深刻、含蓄的特点,在教学中摒弃灌输教育和单一的教学形式,充分发挥学生的主体作用,运用多种教学方式和多媒体教学手段,注重对诗歌的诵读和体悟欣赏教学,充分挖掘诗歌意境之美,让学生充分发挥联想力和想像力,从多方面领略诗词的情感,多角度把握作者的思想,多层面体会作品的意境。同时大学语文教师也要重视不断提高自身的语文素质,引领学生在古诗词的王国里撷取最美丽的精神花朵,促进学生审美欣赏能力和人文素质的不断提升。

    (伍汝辉、肖贵飞 西南大学高等教育研究所)

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