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田晓蕴:关于我省《大学语文》课程教学改革的几点意见
【时间:2008/10/28 】 【来源:《云南高教研究》1999年第3期 】 【作者: 云南省教委 田晓蕴】 【已经浏览4204 次】

  《大学语文》是云南省普通高校及其它高校非中文专业学生必修的一门公共基础课。《大学语文》课程的教学改革,是我省实施“面向21世纪教学内容和课程体系改革”的首批重要项目之一,它不仅关系到教学目标的实现,而且对其他课程的改革起到示范作用,受到省教委的高度重视。这项工作自1997年组织实施以来,在《大学语文》教学指导委员会的指导下,在学校和广大教师的支持下,经过一年多的努力,进行了充分的开课准备,于99年春季开学后在全省普通高校全面开课。

    寒假期间,省教委曾专门组织召开了“全省高校《大学语文》新教材教学研讨会”,通过教学研究、观摩示范课、新教材培训等活动,进一步统一了教学思想、教学目标、教学要求,落实了开课任务。根据会议精神,结合我省实际,对《大学语文》课程教学改革提出如下意见。

一、教学改革指导思想

    教育部指出:高等学校要以提高质量意识和加强素质教育为重点,全面推进教学改革不断深入。我省《大学语文》课程教学改革的指导思想是:以邓小平教育理论为指导,以提高教学质量和学生综合素质为宗旨,以培养适应21世纪需要的高质量人才为目的,通过课程全面改革,构建本门课程全新的教学思想、教学内容、教学模式,形成全新的课程教学体系。对学生进行基础知识、人文精神、审美教育以及综合素质教育,促进学生全面发展。在提高教学质量的同时,要在加强学生创新能力培养和注重个性发展方面有所突破,塑造富有时代特征的,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的社会主义新型人才。

二、教学目标

    使已具备高中毕业语文程度的非中文专业大学生,进一步提高阅读、鉴赏能力与写作能力,改善和提高人文素质、精神生活品位、思想境界,开启智力,开阔眼界,为学好高等教育其他各类专业课程及继续接受教育打下扎实的基础。

    通过努力,应全面达到以下具体目标:

    1、按照教学改革要求,采用新的教学方法、教学模式以及现代化教学手段,组织实施教学全过程,形成全新的课程教学体系和有效的运作模式,提高课时效率和教学质量。

    2、教学改革受到广大师生欢迎,调动了学生上课的积极性。

    3、校园文化氛围浓厚,达到“环境育人”的目的。

    4、拥有一支学术水平和教学水平较高、结构优化、充满改革活力的师资队伍。

    5、提高学生文化素质,促进学生全面发展,受到用人单位和社会的普遍肯定及好评。

三、实施教学基本原则

    (一)教学组织

    统一组织《大学语文》教学改革,在《大学语文》教学指导委员会指导下,以较高的教学目标,推行全新教学和教学管理模式,可实行统一教材、统一教学大纲、统一命题考试的做法。

    统一教材:教材建设是课程建设的基础部分。省教委统一组织编写的《大学语文》教材,经过了省高校教材审定委员会的审定,它以提高学生综合素质为宗旨,遵循“充实内涵、扩大外延”的原则,较好的体现了科学性和思想性的结合,符合教学改革基本要求,已在全省高校《大学语文》教学中推行使用。

    统一教学大纲:教学大纲是根据教学改革计划中规定的学科目的、任务而编写的指导性文件,统一教学大纲将促进改革行径的规范。

    统一命题考试:《大学语文》教学改革,是完成从应试教育到素质教育的过渡,因此,考试应该也必将体现素质教育的目的。在考试内容上,应注重考查学生运用知识的综合能力、综合素质。在考试方法上,应改变“一统就死”的弊病,采取多样、灵活的组织形式,给学校一定的自主,比如可以考虑第一、二次考试先让学校自己组织进行,总结和改革教学工作。但应该明确,在目前状况下,考试仍是检查教学质量、统一教学进度、调整教学目标、端正教学方向的有效办法,所以有必要用“统一试卷、统一考试、统一阅卷”的抽测方式,进行全省教学检查。

    (二)教学内容及课程安排

    教材包括《中西文化知识》、《写作概论》、《文学欣赏》、《文学作品选》4部分,其内容虽各有侧重,但相互联系,相辅相成,是一个完整的教材体系。在教学内容处理上可依托《文学作品选》的讲授,把其它3本教材的内容融为一体。即以文化为背景,以《文学作品文选》为主线,贯穿其他3本教材,形成广阔的知识传播领域,完成教学大纲任务。

    课程包括必修课、选修课和教学实践活动三部分。必修课安排在学生一年级下学期集中进行,总课时54学时,整合完成4本教材的教学。选修课安排在必修课完成之后,即学生二年级开课,可按专题形式侧重选修其部分教材,进一步拓宽学生的知识面和对知识的融汇贯通。教学实践活动要求在学生二、三年级两年时间内完成,在教师的指导下,组织学生通过开展形式多样、内容生动活泼的文化活动,并完成一定的阅读、写作练习,以此衔接课堂内外,营造浓厚的校园学术、文化氛围,配合实现教学目标。

    (三)教学方法、教学模式

    在教学方法上强调:根据教学大纲,整合教学内容,优化教学过程。通过精读课文的讲解,由一篇文章推出一组文章、一类文章,把知识点联结为知识面,上升到规律性的认识。有效地提高课堂效率。处理好主导和主体的关系,调动教和学两个积极性,提倡启发式、讨论式、研究式的教学方式,注重培养学生的自学能力,达到传授知识、培养能力与提高素质的辩证统一。

    改变单一的教学模式,坚持“讲一、练二、考三”的教学原则。精讲,多练,考试范围应大于教学和训练范围。练习范围也不一定局限于教材上的练习题,可根据教学要求,给学生提供一批“应读应知应会”的阅读书目和技能、素质练习。

四、师资队伍建设

    教师是深化教学改革的关键。《大学语文》教学改革给教师提出了更高的要求,教师必须不断更新观念,提高自身素质和教育能力。因此,广大教师应该以改革和进取的精神对待工作和学习,努力实践教育教学改革。

    学校应积极采取措施,建设一支适应加强文化素质教育需要的教师队伍。加强对教师的培养和管理,改善办学条件,积极支持教师进行教改。配合教学计划,组织教师和有关部门安排好学生的教学实践活动。同时要进一步通过深化校内管理体制改革和制订导向性政策,激励广大教师积极投身于教学改革。

五、教学管理、教学研究

    《大学语文》以崭新的面貌在我省所有高校同时开课,受到了各高校的普遍重视。在省教委组织下,教学管理工作正在向科学化、规范化的方向发展。

    (一)教学管理 教学管理兼有学术性与行政管理双重职能,教育行政部门要在加强宏观管理的同时,更多地发挥专家们的作用,提倡专家指导。采取切实措施,引导学校保证教学改革的进度和力度。

    (二)教学研究 在课程进行一学期或一年后,再组织一次较大范围的教学研讨会,站在高等教育课程结构和教学内容改革的高度上进行工作总结和展开更深层次的研讨,促进《大学语文》课程和高校课程体系改革的全面推进。通过简报或专辑的形式,加强信息交流和研究,促进改革深入发展。

    通过素质教育促进学生全面发展,是教育面对新时代挑战的一个重大课题。《大学语文》的改革,以促进素质教育作为出发点和归宿,也只有在完成素质教育任务的同时,才能完成自身的全面改革,使课程建设逐步走向教育教学的现代化。

    责任编辑:张秋红

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