内容提要：本文从母语教学危机的角度来谈大学语文教学的应对策略。首先，分析当前国内母语教学危机的现状，指出母语教学危机出现的主要原因是学习者急功近利等因素的存在；其次，简析母语教学和大学语文教学之间的关系；最后，讨论在母语教学危机下的大学语文教学的应对策略。

    关键词：母语危机；大学语文；应对策略

    
    一、目前国内母语教学危机的现状分析
 
    近年来，母语教学出现了危机，汉语学习不但在大学里被忽视，中小学也面临着被削弱的境遇。在一些中学里，语文课地位下降，课时被挤占，特别是在高中阶段，语文受重视的程度也在削减，部分学生主动放弃对语文的学习钻研，语文学习只是为了应付考试，而学生占用大量时间用于背诵英语或学习其他课程。有些学校甚至将其他学科课都上成了外语课，同时双语教学也逐步低龄化，甚至幼儿园也纷纷开展双语教学。在高校里，大学生写论文逻辑不通、错字连篇、成语混用，有些综合大学文史类学生的汉语摸底测试合格率连一半都不到。由此可见，目前国内母语教学危机主要表现为强化外语甚至是双语教学，忽视母语教学的重要性。

    当前许多学生的母语素养正在下滑，语文教学面临着一个悲哀：语文教学的效率不高，社会对中学生甚至大学生语文的糟糕状况反映强烈，不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。学生家长无论是补课还是请家教，首先想到的是英语、数理化等，却很少想到语文，目前语文学习越来越不受学生重视，主要原因就是语文学科突击效果差，需要学生不断积累，不是短时间就能出成绩的。从这一角度来说，导致目前母语教学处于相当尴尬的地位，主要是由于学习者急功近利等因素存在。

    但是另一方面，随着中国在世界舞台上的腾飞，中文备受青睐。统计显示，近年来外国留学生来华求学如火如荼，连年创纪录，2005年已超过14万，其中大多是来攻读汉语课程的；同时，海外学习汉语的人数激增，汉语教材进入了许多国家的课堂，有100个国家和地区，超过2500余所的大学在教授中文。目前全球学习汉语的人数已超过3000万，到2010年将达到1亿人。全世界目前已开设42所孔子学院。美国国务院已把汉语定为至关重要的语言，学习汉语的学生人数也正在增加。根据美国语言学习先进研究中心的调查，640所美国大学已经开始提供专门的中文学习计划，至少102所美国中小学已经将中文列为“沉浸式”教学课程。据了解，在美国的一些小学，6岁的孩子就开始学中文，甚至教师连上几何课都使用中文，学校到处都能看到中文的痕迹。例如在学校的走廊上挂着许多中国艺术作品，还有标着中文名字的动物玩具、中文儿歌、中文民谣，甚至还有用中文写下的美国童谣等。而在美国的家庭中，汉语已超过法语、德语和意大利语成为继英语和西班牙语之后第三种最为普遍的语言。广大学生家长称，即使他们的孩子将来的工作用不上中文，也仍然认为学习中文是值得的，因为孩子们学到了另外一种文化。

    其实，全球中文的崛起,可以从世界各地日渐广泛使用中文的发展趋势窥其端倪。在信息科技方面,中文视窗系统,中文互联网,中文搜索网站日渐蓬勃。在电视媒体方面,全球中文频道大量涌现。在语言教学方面,学习中文作为外语的非汉族者人数,以及报考中国汉语水平考试（HSK）的人数也在急速上升。在经贸方面,以中文作为交易用语的全球华人企业网络也在不断成长。以上这些“汉语热”的现象与国内母语教学出现的危机形成了鲜明的对照，是很值得我们去反思的。历史早就翻开了新页，但我们的许多学生却越来越不会读写。当代大学生人文素养的缺失，一部分学生连一些最基本的写作也是千奇百怪，病句连篇。母语教学现状实在是令人担忧！那么，如何来解决目前国内母语教学的危机问题，现在已经是迫在眉睫了。

    二、母语教学和大学语文教学的关系

    众所周知，汉语是汉民族的母语，作为中国各民族通用的语言，她不仅是我们每个人生活、工作和学习的工具，而且也承载着丰富的情感、深邃的思想和中国数千年绵绵不绝的悠久文化。作为一个民族的标志和民族文化的载体，母语的应用水平直接体现和影响着一个民族的教育水平与文化素质。所以，汉语教学在今天看来是相当重要的，因为它承载着中华文化传承的这一历史重任。而现在大学里开设的“大学语文”课程，其当时开设的主要目的，一是提高大学生的汉语水平和语言运用能力；二是传承中华民族传统文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革开放的时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。这在今天看来还是很有现实意义的。所以，从母语教学的任务和大学语文课程当初开设的目的来看，母语教学和大学语文教学有着共同的教学功能，即两者都能提高学生汉语实际应用能力和传承中华民族优秀传统文化。

    另外，从母语教学与大学语文教学的内涵来看，广义的母语教学应该是包括大学语文教学的。母语教学不仅仅是指中小学的语文教学，还应该涵盖大学的语文教学。当然，不同阶段的语文教学所承担的具体任务是不同的。中小学的语文教学主要是解决学生认读并理解汉语的字、词、句子、段落和篇章的问题。大学的语文教学主要是提高学生的人文素质，增进学生的文化修养。从以上这两个角度来看，母语教学和大学语文教学之间有着一定的关系，所以加强大学语文教学可以在一定程度上缓解目前国内母语教学的危机。

    三、在母语教学的危机下大学语文教学的应对策略

    当前在全球“汉语热”的现状下，我们首先应该树立起对母语的自信。在这个方面，法国可谓是维护母语的典范。1992年，法国国会把“法语是法国的官方语言”写入法国宪法。近期新修改后的移民法中明确规定：凡是申请加入法国国籍的人，一定要会说法语。在法国有这样一种现象，如果你用英语跟法国人说话，他们可能会不理你，即使他们会说英语。那么我们也应该维护自己的母语，因为汉语越来越成为世界范围内的一种重要语言。目前尽管我们的母语教学还存在着一些问题，但培养广大学生亲近自己的母语是义不容辞的使命，必须彻底改变以往语文教学“满堂问”、“满堂灌”的方式。我们认为，在目前母语教学的危机下，可以采取以下这些应对策略来加强大学语文教学：

    第一，增强教学环境的生活气息。传统的大学语文教学往往忽视母语学习的特殊性，其实语文学习是无处不在的，生活中处处充满着语文信息，比如自然风光、民风民俗、文物古迹乃至日常生活话题等都可以成为语文教学资源。例如，在讲解余秋雨的文化散文（如《白发苏州》、《西湖梦》等）的过程中，教师可以将文中涉及到的自然资源开发成语文教学资源，给学生展示一些实景图片或播放相关的介绍短片，让学生能身临其境地进入到课文的学习状态中。

    第二，注重教学内容的感悟性。教师要善于挖掘教学内容中所蕴含着的丰富的文化信息，如苏轼的词《水调歌头》（明月几时有），教师可以从“月圆人未圆”的角度切入，努力营造词中的氛围，激发词中所表现出来的作者旷达的情感，让学生产生共鸣，从而加深学生对词句及其承载的中秋传统文化的感悟和体验。

    第三，注重教学手段的多样化。大学语文课堂不是静态不变的课堂，而是动态生成的课堂。教师可以采取灵活多样的教学手段，如实物展示、图画展示、多媒体课件等形象化手段，使课堂教学情趣盎然。例如，在讲解中国古典诗词的时候，可以播放一些配合诗词诵读的民乐，加强诗词诵读的现场效果。笔者曾在讲解白居易《长恨歌》的时候，播放由乔榛、丁建华配乐朗诵《长恨歌》的录像，取得了非常好的效果。

    第四，注重教材内容的趣味性。从学生学习的角度来看，教材内容的趣味性是至关重要的。一般来说，学生往往将关注的视点首先投向阅读内容。在教学过程中，曾经有学生反映所用教材的部分内容没意思，枯燥得很，没兴趣去读。所以，编写大学语文教材要注重学生的阅读兴趣。教材内容的趣味性有所增强，学生是很愿意去读的。一本有趣的教材往往会使教学起到事半功倍的效果，所以在选编教材的同时，如果能让教材变得更有意思一些，就可以逐步培养起学生对母语及其承载的文化的学习兴趣。

    第五，加强大学语文教学，还应把一些名师请到大学语文课堂上来。通过优秀教师的现场讲授，增强现场感染力，让学生身临其境地感受到母语及其承载的文化的美。同时还要加强师生之间的交流互动，变“一言堂”为“群言堂”。教师可以引导学生结合现实进行讨论，给学生自由的空间，充分发表自己的看法，这样的话，就能形成一种热烈、融洽的课堂氛围。

    本站链接：大学语文研究会第十一届年会论文集（2006）