4月的一个清晨，我吃过早点，漫步在主教学楼前。一位女同学朗朗的读书声吸引了我——她诵读的不是外语课文，而是古诗《春江花月夜》。这在英语早读现象遍地的南开是很少见的。当我问她为什么会朗读这首诗时，她笑了笑，说最近在大学语文课上学了这首诗，自己很喜欢，觉得词句很精致，便想将它背下来。

    其实，大家都喜欢大学语文。很多学生选这门课的初衷是被动的——因为有学分要求。虽然他们是带着这种被迫的情绪选择课程，但是在上课的过程中情感逐渐发生了转化，由厌恶变为稍许喜爱。

    中学时学语文，知识背景加主题思想，觉得语文就是一个个的公式。大学里面学语文，老师放开了讲，一篇文章四通八达，一首歌曲纵横捭阖……但是，也会因此陷入茫然：一节课下来，我记住了老师的旁征博引，却不知道教材的知识点在哪里？而学期结束，学生对于书本上内容的记忆除了考试所要求的背诵篇目外，似乎并没有更多的印象。

    我在想，大学语文之“大”，乃在于开阔视野，提升境界。可是，有多少人在体验了语文的激情后真正从中得到了文学的熏陶呢？又有多少人的文学素养真正得到了提高呢？换句话说，当他们修完了大学语文所要求的学分后，会不会有人因为这门课的影响从而自觉进行文学阅读呢？大学语文这门课的实际效果又会是怎样呢？看来，这是值得我们深思的问题。