大学语文遭遇“边缘化” 母语应用能力现状堪忧
新闻晚报9月13日消息在昨日举办的国家职业汉语能力测试(ZHC)上海座谈会上，研究专家透露，尽管大学语文教材种类繁多，但普遍存在着主题上混乱、功能上不统一等问题，许多大学甚至已经取消或者根本就没有开过大学语文，大学语文正遭遇着被“边缘化”的尴尬境地。同时，我国大学生的母语应用能力现状令人担忧。
全国大学语文研究会会长、华东师范大学终身教授、博士生导师齐森华在座谈会上表示，目前各高校的大学语文教材种类多，但良莠不齐，而且普遍存在着姓“文”不姓“语”的情况。齐森华认为，现在大学语文普遍强调“语文”中的“文”——有的强调人文精神，有的强调弘扬民族传统文化，有的强调文学素养，各教材的功能、定位不统一，而且质量良莠不齐。北京大学中文系主任温儒敏教授认为，许多高校不重视大学语文的原因很简单，现在做什么都要考英语，而对中国语文能力则缺少硬性要求，后者难免被挤掉。因为体制上没有保证，也缺少切实的措施，加上现实利益总是驱动人们先考虑比较实际的问题，像大学语文这样要求比较“软性”的课程，就越来越被“边缘化”。上师大对外汉语学院副院长陈昌来教授则表达了对目前大学生汉语应用能力的担忧，他表示，大学生特别是非中文专业的学生对母语的应用能力现状不容乐观，像书面语言上的语句不连贯、词不达意、错别字多、标点符号不会用等现象较普遍。他曾让40位同学听写20个常用成语，结果竟有一半的同学成绩为零。另外，还包括对国家现在的语言文字政策不了解、缺乏实用文体的写作和口头运用以及乱用网络语言等，大学生的母语应用能力亟待重视和加强。
写下这篇时评的想法由来已久，以上这则新闻起到了催生作用。关于大学语文的危机已经亲身感受出来，由于本人经常接待一些实习的大学生朋友，从他们的工作表现看，文笔差是通病，找出个好笔杆子简直太困难。中国大学生语文能力差看来不简单是学生自身原因，大学教育体制的弊端是罪魁。大学教育重视外语轻视国语的现象现在已经非常严重，大学语文与大学英语待遇可以说是冰火两重天，这个现象不转变，忧关汉语的前景和发展，关系汉语在世界的地位。大学语文与大学英语相比存在严重不对称。
大学英语课时全面超过大学语文。以浩歌当年读书时候的课时为例，大学英语要学4学期2学年，占据大学4年的一半时间。每周课时也是4课时，比专业课程还要多。学习大学英语占据了整个大学的三分之二精力。没有这样的时间投入，是无法过学校规定的学校四级考试，当时能通过国家四级的还不多，因为没有规定必须通过国家四级才可以获得学位，而现在的规定是必须通过大学英语国家四级，这样比过去的大学生还要消耗精力。而大学语文当时还没有成为公共课程还是选修课程，浩歌因为是历史专业必须学习王力繁体字的古典汉语，非常幸运得到国语教学的机会。
大学英语实行国家统一考试也盖过大学语文。大学英语国家四级六级考试大概从1988年开始设立，现在规定大学本科毕业必须通过这个考试才能获得学士学位。大学英语是有全国统一的、权威的评介、检测标准的。而大学语文现在的状况是，学校教材混乱、考试自己命题，没有统一的、权威的评介、检测标准，这样的结果是大学语文成为应景和形式，语文的实际能力没有得到提高。
大学语文与高中语文教学不延续对接。由于大学语文没有获得应有的地位，现在很严重的情况是我们的语文教育到了高中就终止了，大学语文没有实现与高中语文对接。而语文水平的提高没有大学语文更大阅读量、更深阅读内容的保障，获得语文水平的提高是白日梦。所以现在是全民语文水平都是高中水平，因为只有高中语文有统考的检测，这样语文水平下滑成为情理之中。
呼吁设立大学语文的四级六级考试。同样都是语言，英语考试名目繁多，有托福、有雅思，大学英语也有四级六级考试，汉语水平就没有测试？汉语水平是可以测试的，词汇量、作文水平、阅读能力三个基本指标都是可以量化考评，大学毕业的汉语词汇量不能比英文规定的五千单词少，大学毕业的写作水平应该的达到流畅自如使用汉语写作的水平，大学毕业起码能阅读有难度的专业文章。
汉语是世界最悠久的语言，汉语有自己独特语言体系，有自己独特的认知办法，汉语正在被更多国家重视，树立汉语的地位不能内冷外热。汉语教学是整个国家汉语大厦的根基，大学语文教学更关系汉语发展大计，我们呼吁改变重外语轻视汉语的现象，尽快完善大学语文教学体制。
附：博友反馈: 浅议大学语文教学
逸泉轩 http://yiquanxuan.blog.sohu.com/
浩歌撰文论及大学语文教育危机，云中国大学生语文能力差、大学教育体制重视外语轻视国语的现象现在已经非常严重，大学语文与大学英语待遇可以说是冰火两重天，这个现象不转变，忧关汉语的前景和发展，关系汉语在世界的地位。大学语文与大学英语相比存在严重不对称。
读罢此文，深有同感。中国语文的学习，绝非高中初中12册课本所能包揽。在古代，中国语文教育有小学、大学之分，小学侧重字词释义音韵训诂，大学则偏重义理考据和辞章，合起来就是实实在在的中国文化、传统在内的“全息”的素质教育。今天所谓大学，就专业而言，愈加科学系统，然而，就中国语文而言，却日渐式微。此为何故？
1、西方本位主义在作怪。自鸦片战争之后，国人自信力随着国力衰败而丧失，曾几何时，废除汉字呼声一浪高似一浪，幸赖今日中国国际声誉日隆，而汉字通过五笔字型等快速输入亦完全可以作为电脑思维之语言，废除派方始悄然。然而，近代西学东渐，西化影响深入国人脑髓，遂将代表中国文化之“中国语文”等同于仅仅表示语言、思维符号之“英语”等拼音文字，一切比照英文等拼音文字来“学习”中国语文，其始作俑者，可以上溯到《马氏文通》，须知中国语文和西洋拼音文字想比，蕴涵之深，可谓天壤之别，其文化功能迥异。所以，始自近代之“西方本位主义”影响一日不消除，则中国语文教育一日不正轨。
2、学习西方“矫枉必须过正”之滥觞。1978年底改革开放，摒弃极左错误，掀起学习西方主要是美欧之高潮，过去学校所开设俄语课，因中苏交恶均改教授英语，然20年左倾，中国英语人才几近匮乏，为赶美超英，遂从中学开始全面学习英语，大学则更是把考英语四六级作为毕业、就业之必要条件。众所周知，学习语言最佳时期是童年，而学习语言最好途径是听和说，而在片面追求升学率导致“分数万能”之中国教育界，英语和其他拼音文字之学习，重在考试过关，而基本忽略听和说，成为毫无实用价值的聋子英语和哑巴英语，但这种教育方式，却还必须花费大量时间记单词、精读、泛读、做题，才能达到预期效果，于是，大学本科四年，英语学习竟然占去相当一部分时间，而毕业之后，除了少数学生进一步出国深造之外，大学花费了大量时间和精力所学的英语，基本没有任何用武之地。与此相比，专业课却被耽误，难以精进.
3、中文“西化”的恶果。从中学到大学，大量的时间用错误的方法学习“应考英语”，牵涉很大精力，专业被耽误不必待言，更可怕的是，在应试教育长期的淫浸之下，很多学生自觉不自觉地用西方语言的结构形式来理解中国语文，认为不过也是区区说话、思维工具而已，全然忽略中国语文所承载的文化底蕴。须知中文是不同于西洋拼音文字的独特的“文化语言”，而绝非一般意义上的工具，这可以从中国文字的特性得出结论：汉字六书，其中能造字者四，即象形、会意、指事、形声，此四种造字法本质不二，都是“象形”，所以中国文字不仅表音，从其字型形成过程看，更包含丰富之意蕴，进而包含丰厚之文化遗存，特别是中国文化传统独特之文化理念。如儒家学说之前身，商周礼乐制度，对汉字字型字义形成发展便有着巨大之影响，如“止、戈”为“武”，以及歧视妇女种种。中国文字既受中国文化影响，故脱离中国文化传统而学习中国语文，实属舍本求末，知其然而不知所以然，其结果不仅不利于中国语文作为交流工具，更大的危害还在于使当代大学生更加缺乏对祖国悠久的历史文化传统缺乏认同感，直接导致民族虚无主义！长此以往，他们还是完整意义上的中国人吗？
记得周振甫先生在《怎样学古文》一书的序言中谈到，过去的老先生们，很小读私塾，被强制读《四书》《五经》，因为年龄很小，记忆力很强，这些经典很快全部记住，但是却根本不懂什么意思，但是记住了就不会忘记，等长大之后某一个时期，在阅历丰富之后，有几个地方明白了，于是很快全部“打通”，整部经典全部都明白了，中国语文水平、对中国历史文化传统的造诣、思维方式和人生修养、人生境界也就随之大大提高！这就是中国语文学习的系统化的关键所在，这也就是我们所说的“素质教育”最重要的综合素质。
今天，我们并不主张要恢复“尊孔读经”（我写了数篇文化随笔都是这样反对倒退！），但是诗词歌赋、乐府文章等经典诵读在今天也应该是必不可少的学习中国语文的途径。毛泽东当年在湖南长沙一师，为了写好文章，专门把唐宋八大家之鼻祖韩愈的《韩昌黎文集》全部背诵如流，于是才有了奠基新中国现代文风的“毛式文体”，可见学习经典的重要性。对于大学生来说，今天的经典不仅有古代散文和诗词歌赋，也还有近现代散文和诗歌，《大学语文》恰恰是在中学语文课基础上能够吸纳这些古代、近代、现代散文诗歌等经典名篇的课本和课程，所以，为了提高大学生的国文水平、历史文化底蕴、思维方式和人生境界，切实加强《大学语文》教学，势在必行，否则即与日渐隆盛的综合国力和国际声誉决不相称，更何况我们还要培养有文化、有道德的人才！
至于《大学语文》教学及考核的方式方法，是否要和大学英语考试采取一样的四六级形式，我觉得这还有待于大学语文教师在教学实践的基础上，结合中国传统的语文教育教学方法，进一步进行认真探索和研究。
