大学语文课程如何改革，难在哪？在人们对大学语文改革众说纷纭中，我们更需要听听站在大学语文教学一线的教师的声音。日前，在高教社上海分社主办的“全国大学语文教学研讨会”上，一些大学语文任课教师讲述了他们的困惑与苦恼，也提出了许多改进的建议。

　　加强大学语文教育要动真格的

　　目前，加强大学语文教育的氛围和共识已经形成，但是，大学语文在高校里是不是真的得到了重视？据记者采访了解，各高校大学语文课程的开设情况差异很大，像西南财大、西安外国语大学这样在全校范围开设必修课或选修课的高校并不多，大多数高校只是在部分院系或面向部分专业学生开设。各学校开设的课时数相差也很悬殊，多的在70课时以上，少的仅有30课时左右。而师资力量的短缺是各高校面临的普遍难题，许多一两万人的大学，仅有两三名大学语文任课教师。

　　福州大学中文系刘老师介绍说，福州大学曾经要求全校新生必修大学语文课，但是后来因为师资短缺只好改为选修课。“大学语文课这样的公共基础课，学生缺课现象非常严重，这给教师造成很大压力，另外，我校大学语文课由中文系承担，但是系里需要优先保证中文系的专业课，”刘老师说，“这样一来，过了一个学期，全校开大学语文课的教师只剩下我一个人了。”福建工程学院的老师也反映，为了保证专业课，学校开设大学语文课的仅剩下3个系了，而且只开32课时。“加强大学语文教育能不能落到实处，校领导的思想认识至关重要。加强大学语文教育，就要动真格的，不能只是附和形势，在师资队伍建设和课时等方面要有一定的政策保障和强制力度，否则，一旦要缩减课时，或与其他课程发生冲突，大学语文课就难以逃脱遭"砍"的命运。”这位教师说。

　　要站稳讲台，先练好内功

　　大学语文课不好教，与会的每一位教师都这么说。作为一名青年教师，吉林农业大学人文学院的于德信老师觉得压力很大：“我们学校大学语文课教师都是临时拉过来的，大家都不知道该怎么教，有的老师用的是高中语文的老套路，有的老师把它教成了哲学课或历史课。”为了教好这门课，于德信经常跑到吉林大学去旁听大学语文课。他特别希望有关部门能组织开展一些培训，请名家讲讲示范课。

　　北师大珠海分校文学院的张锐老师认为，大学语文课受不受欢迎，很大程度上在于教师讲得好不好。大学语文的教学不能程式化，应该鼓励大家教出特色与个性，但是现在很多任课教师都是新接触这门课，如果没有一个规范，每个人想怎么教就怎么教，那更成问题。他认为，目前急需开展大学语文教学法的研究，把名家的教学经验进行总结、汇编，同时可通过举办专题研讨会、利用假期组织大学语文培训夏令营等多种形式，互相交流经验，提高大学语文任课教师的综合素质。

　　讨论中也有教师提出，社会对大学语文课程期望太高，这反而会对教学带来不利影响。要想通过短短三四十个课时的教学，让学生的素养有一个全面的、明显的提升是很难的，顾及的东西太多，反而可能什么都没讲好。课堂教学的作用是有限的，作为教师，一定要关注学生的思想状况，想方设法激发学生的兴趣，“授之以渔”，引导其自学。

　　要不要与高中语文“划清界限”

　　无论教材还是教学，大学语文都不应成为“高四语文”，这是与会教师们的共识。但是，在教材选文是不是一定要避免和高中课文重复这个问题上，也有些教师提出不同见解。福州大学中文系刘老师认为：“高中课文的名家名篇没必要刻意回避，教师也不要怕"炒剩饭"，能不能让学生感兴趣，关键看是否抓住了精华，是否有新的角度和深度，教师还要善于找问题，大学生为何喜欢易中天和于丹？因为他们非常善于用问题来吸引学生。”

　　西安外国语大学张宝宁老师认为，大学语文之所以被一些人戏称为“高四语文”，和“语文”这个名称有着直接的关系，一听这个名称就让人觉得是过去学习的延续，这门课程可以考虑改一个别的叫法。

　　全国大学语文研究会会长齐森华认为，大学语文教材的编写应该有所侧重，应考虑到不同层次学生水平的差异。大学语文重在“文”而不是“语”，也就是要强调审美性和人文性，弱化工具性。大学语文不应在字、词、句和语法等的分析上面浪费太多时间，而重在让学生感受语言之美，感受到人格的熏陶、情感的熏陶，通过对文章的深入、多角度的分析，提高学生对事物的认识水平。做到了这些，大学语文与高中语文的“边界”自然就清晰了。