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王步高:影响大学语文的四个原因(摘要)
【时间:2007/7/22 】 【来源:本站摘于“王步高信箱”2004-8-8 】 【作者: 王步高】 【已经浏览2743 次】


“大学语文” 是20多年前由南京大学老校长匡亚明先生的倡导而重新开设。大家可能没有注意到这看似对“文革”教育后遗症的治疗和补救,实是对建国以来我国教育照搬苏联模式的局部否定。照搬苏联教育模式肯定是弊远远大于利,这已是不争的事实。然而,至今对此并未像对待“文革”那样加以否定。在高校管理、课程设置等方面,苏联教育的影子还时时可见。而这对“大学语文”的开设是十分不利的。

匡老倡导以来的二十多年,中国高等教育受西方影响又越来越大。其中最重要的一点是不分学科,不分对象的对外语的过份强调,英语的四、六级考试便是这些年刚性化了的。它的重要性不仅超过“大学语文”,甚至超过任何一门专业课,使我们快忘记我们的学生是哪一国的公民了!有人说,这是改革开放,但我不赞成把开放庸俗化为丢掉中文学外文。母语水平不高,外语也不可能学好。学生课业负担很重,刚性的课程太多,学生的学习并不愉快。

影响“大学语文”学习成效的内部原因有四:一、领导者的胆识;二、教师的学识,教学水平及敬业精神;三、教材的质量;四、配套的教参、电子教材是否完善,教学手段是否现代化。

学校领导大都是两部分人:一是自然科学家或某一学科的专家;二是从做学生工作出身的党务工作者。他们中不可能都具有匡亚明、扬叔子、张岂之那种胆识和学养。因而,在较长一段时期内,全国绝大多数的“大学语文”教师不太可能像华中科技大学同行那样受器重,要学会在较小的生存空间里发展壮大自己。

近年来,大学语文教师的年轻化,高学历化是十分可喜的。但这些同志对“大学语文”教师的工作未必都很满意,未必每个人都想在这一岗位上干一番事业,只是把它当成一个职业、一份工作,随时准备“开溜”的也大有人在。要让别人看得起“大学语文”教师,我们首先得自己看得起自己,看得起自己的工作。我在《大学语文教学参考资料》前言(该文载《中国大学教学》2004年4期)中列举清华大学建国前历年任“大学国文”的教师名单,其中如朱自清、闻一多、俞平伯、沈从文、王瑶、朱德熙、吴组缃等,我们又何敢瞧不起他们?职务的高低并不是决定人价值的唯一尺度,更重要的是你在这个位置上干得如何?吴仁宝只是华西村的支部书记,七品芝麻官也算不上,他把华西搞得那样富庶,安居乐业,成了社会主义农村的样板,谁敢瞧不起这个泥腿子村支书?他不是应该比一般的部长、省长更令人尊敬吗?不论大事、小事,做好了才是好事。

自1996年华东师大编出9单元本教材以来,《大学语文》教材编写处于失控状态,仿佛平王东迁以后的春秋时期,诸候林立,也确有几种水平很不错。最近,北大中文系主任温儒敏先生等大牌教授也加入到编写行列,相信三五年后,《大学语文》教材会进入“战国时代”,留下“X雄”,希望永远不要出现秦灭六国的局面。中国之大,一门用得很多的教材,一统天下就难于发展,也不会与时俱进。过去的“一统天下”不好,于今的过于分散(自编教材中确有一些质量不高,并无新意)也不好。“课本”是“一课之本”的提法,尽管尚可斟酌,但其重要性是不容忽略的,低水平重复的状况是“大学语文”课低迷的重要原因之一。

教学手段现代化势在必行,多媒体教学已相当普及,网络教学也已随国家精品课建设日益普及,而逐步成为电大、夜大、自考、网大主要教学手段,也可成为全日制高校的一种辅助手段及第二课堂 。近年来我带领南京一些高校的中青年教师共同建设“大学语文”国家级精品课程的实践,使我深感现代教育手段的必要性。它不是妆点门面,不是赶时髦。我年过半百,虽对电脑知之甚少,也已光盘不离包、U盘不离身。外出讲学,在多媒体教室上课已成了我的先决条件。但*一所学校的几个教师,做全面系统的电子音像教材、网络课程是有难度的,财力也是不容许的。近两年参与东大牵头的系列教材编写、审稿、音像制作、网络课程建设、教参及辅导材料编写的便有近50所高校,100多名教师,其中“211”重点高校20多所,正教授近50人。众人拾柴才能火焰高。

大学语文改革中,我们既反对垄断也反对越分散越好的倾向。我们的目标是以最好的精神食粮、最好的教材、最好的师资、最忠于职守的教学态度、最先进的教学手段(当然受各校物质条件制约)服务于全国的大学生。为提高全民族的文学素养,尽其微薄之力。

王步高
2004.8.8

 

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