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《大学语文》(高教版)教学大纲
【时间:2020/8/1 】 【来源:本站 】 【作者: 何二元】 【已经浏览136 次】

一、课程性质与地位

    大学语文课,是普通高校中面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门公共基础课,是母语高等教育的必修课程。课程设置的目的是培养大学生汉语言文学和汉语言应用方面的听、说、读、写能力。国家“十一五”规划指出:“高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课”。“创造条件”是说这门课程的必要性,有条件要开,没有条件创造条件也要开。不说“大学语文”而说“中国语文”,是因为有些教材命名为“大学国文”、“大学汉语”、“高等语文”等等,不管你怎么命名,总之这门课是必须要开的。这就是国家给予这门课程的地位。最近几年,国家这方面的意志更加明确,2018年1月,教育部发布《本科专业类教学质量国家标准》,明确规定一些专业必须开设大学语文课;2019年教育部又发布文件,要求高职学校将语文课列为必修课或限定选修课。

二、教材理念

    本教材是高等教育出版社“大学通识教育重点规划教材”,本教材主编多年研究大学语文学科理论,形成自己独特的教材理念,主要体现在以下几方面:

    1.关于大学语文的“人文性”与“工具性”

    语文是工具,不但是人文的工具,还是科学的工具,是认识世界改造世界的工具。工具有阶段性:小学语文是学习小学各门功课和准备升入中学学习的工具,中学语文是学习中学各门功课和准备升入大学学习的工具,大学语文是学习大学各门功课和准备走上社会人生的工具。从这一理念出发,本教材特别注重如下几点:

    (1)注重教材的阶段性与连续性,既注重大中(小)区别,更注重大中(小)衔接。比如第一课就选择了中学学过的《论语·侍坐章》,让学生领悟同一篇课文大学语文与中学语文不同的学习目标与学习方法。此外,每篇课文都有较为详尽的“导读”,引导学生进行研究性学习,同时对教师也提出更高要求,避免把大学语文上成“高四语文”。

    (2)注重语文工具为专业学习服务。教育部高教司《大学语文教学大纲》(征求意见稿)指出:“在全日制高校设置大学语文课程,其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点,适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势,为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”所以除了文学类课文外,教材还选入与各专业有关的一些篇目,供各专业学生学习时选用。

    (3)注重大学语文为学生将来走上社会做准备。为此修订版增加了两个应用文单元。应用文单元和文学单元的比较学习,可以培养学生的文体意识,不但可以知道“应该怎么样”,还能够知道“不应该怎么样”。

    2.教材的文学史框架

    本教材采用文学史框架,主要是这个框架大家比较熟悉,容易接受,但是并不等于我们的大学语文要讲成中文系那种文学史课,叶圣陶先生说“课文只是凭借”;匡亚明先生也说:大学语文要有一点文学史内容,但并不等于要讲成文学史。所以本教材只是“凭借”文学史框架,它与汉语言文学专业真正的文学史教材有以下区别:

    (1)它是一种不完全的文学史。大学语文课时少,一般学校只开一学期三十几个课时,多的也不过两学期七十个课时,在这样少的课时里,要想完整地讲述文学史,必然会使师生们不堪重负,败坏学习的“胃口”。所以我们采用点到即止的办法,弱水三千,我取一瓢,一瓢即三千。好在文学史向来有“一代有一代之文”的说法,不管学术界有何争议,我们教材正好借用以单元命名。

    (2)中华民族有几千年的文明史,进入现代社会只是近百年的事,因此,讲文学史,必然就会是古代部分占去绝大部分篇幅,这也是各种大学语文教材历来受到质疑的原因之一。本教材以母语高等教育理论立论,目的是提升今天学生的母语水平,所以,古代部分只选择“活在现代汉语里的古代汉语”,至于那些已经远离现代语言的作品,留给汉语言文学专业学生去研究,这样也就相对调整了古今内容的比例。

    (3)作为一种文学史框架的语文教材,当然可以有作家作品的分析、文学史知识的讲解,教师借以发挥自己的所长,学生得以提升学习兴趣。但是务必牢记:文学史只是凭借,大学语文的学习重点在于“听说读写”的训练,所以务必注意课文“导读”和“思考与练习”的提示,务必注意本大纲关于单元和课文教学目标的提示。

三、单元与课文教学目标

    本教材以文学史为基本框架,凭借这一框架设计“听说读写”训练,每一单元及课文的教学目标都有两个方面:1.文学史方面,包括时代、作家、作品等;2.“听说读写”训练。前者只是“凭借”,后者才是本教材主要教学目标。

    第一单元  先秦:子曰诗云

    先秦时代是中国文化的“轴心时代”,先秦文学是中国文学的起点,“子曰诗云”是中国文学的母题和象征,代表了我们母语的诗性与经典性。

    子路曾皙冉有公西华侍坐

    1.这篇课文中学已经学过,为什么大学语文还要学?建议由此引出大学语文的始业教育。

    2.“莫春者 ,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩 ,咏而归”反映了一种什么样的人生理想?孔子为什么说“吾与点也”?

    3.什么是“语录体”?学习做“语录体”的课堂笔记。(此项贯穿全课程)

    4.以“孔门弟子的春秋梦”为题,写一篇小作文。

    《老子》四章

    1.熟读、翻译这四章内容。

    2.同是语录体,《老子》与《论语》有何不同?

    3.了解百家讲坛“道德经的奥秘”讲演内容,学习在大庭广众之下大胆、得体地提问。(此项贯穿全课程)

    逍遥游(下)

    1.了解课文中的六个故事。

    2.联系《逍遥游》上半篇的鲲鹏故事,说说这七个故事完整地说明了什么道理。

    3.利用《庄子现代版》之类的读物,大量阅读、了解中国古代文学作品和传统文化。(此项贯穿全课程)

    《诗经》八首

    1.熟读这八首诗。

    2.了解诗经时代引诗用诗传统,在自己的说话作文中学习这种传统。(此项贯穿全课程)

    3.了解“诗”的“兴观群怨”意义。

    4.了解“诗”可以“多识于鸟兽草木之名”的价值,认识校园里“鸟兽草木”。

    第二单元  两汉:说文解字

    “说文解字”对于两汉文学有重要意义,对于我们母语的生成、壮大也有重要意义。在中小学已经完成识字教育的基础上,大学生要进一步了解汉字包蕴的文学、文化信息。

    说文解字序

    1.在《说文解字》中,“文”与“字”有什么区别?

    2.了解“六书”的内容,学会分析汉字的造字法。

    3.了解汉字的人文性。

    4.学会“识繁写简”。(此项贯穿全课程)

    5.了解“新说文解字”(“俗说文解字”),自己也尝试做一下。

    天子游猎赋

    1.了解汉赋这种文体。

    2.学习汉赋作家重视词汇积累的做法,丰富自己的“语库”。

    3.学习汉赋铺陈排比的写作方法,同学们互相“夸耀”一下自己的家乡和母校。

    第三单元  魏晋南北朝:骈语与笔记

    “世说新语”是一部书的书名,也可以看作一个时代的命名:那个时代的人,满世界都在争说新鲜的语言,陶醉于我们母语的美感。这种感受正是现代人久已丢失,需要重新找回来的。

    钱神论

    1.理解文中排比、叠句、谚语的运用。

    2.学习对比的论证方法。

    3.掌握主客问答的方法,并在自己的写作中加以运用。

    4.体会文中入木三分、穷形尽相的描绘手法。

    《世说新语》十七则

    1.了解这十七则故事,拓展阅读整部《世说新语》。

    2.尝试对文言文“译与不译”的处理,用文言词语丰富自己的语库。(此项贯穿全课程文言文学习)

    3.了解笔记体这种文体,尝试用笔记体写写班级趣事。

    4.阅读《论<世说新语>和晋人的美》,了解一种论文写作的方法。

    水经注·河水

    1.了解《水经》、《水经注》和《水经注写景文钞》。

    2.完整阅读《水经注写景文钞》,进一步了解笔记体。

    3.学习《水经注写景文钞》的方法,分门别类摘录《水经注》里的资料(风景、物产、神话等)。

    4.学习《水经注写景文钞》的方法,选择一本专业教材,摘录出自己感兴趣的内容。

    第四单元  唐代:近体与古体

    格律诗的学习,重点不在“永明体”、“四声八病”这类文学史知识,而在于让学生体会汉语的声韵平仄,了解汉语的音乐美,从而提升自己母语的质量。

    近体诗十六首

    1.格律诗写作有哪些要求?

    2.了解格律诗学习的“四境界”,看看自己能够达到哪一步。

    3.了解语言生活中用到“平仄”的地方。

    古体诗五首

    1.古体诗和近体诗有何区别?

    2.古体诗是古代的“自由诗”,和今天的自由诗有何异同?

    与刘叔雅论国文试题书

    1.作者为什么主张必须要学习平仄?他认为学习平仄有哪四方面好处?

    2.找一找《格律诗十六首》一课中八首律诗中的对联,分析其平仄。

    3.做一做“考试与对对子”一篇中的对子题。

 

    第五单元  宋元:流行与歌唱

    宋词不但是诗歌文学,还是流行歌词,后一点或许更加重要,这就把古代文学的学习和今天的大众文化打通了。

    宋词四首

    1.什么是“隔”与“不隔”?读读这四首宋词,体会为什么说它们“不隔”。

    2.王国维说:“古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界。”是指哪三种境界?分别引用了哪三个作家的哪三首词?

    3.了解宋词就是流行歌词,找一找今天流行歌词中的宋词元素。

    4.宋词的一种重要写作方法就是“填词”,请找一首宋词或今天的流行歌曲尝试填词。

    5.拓展阅读“中国唐宋名篇音乐朗诵会”解说词。

    元曲十二首

    1.熟读十二首元曲。

    2.体会元曲与宋词的区别。

    3.学习周国平的方法做一做元曲“点评”。

    4.了解今天的散曲写作活动。

    第六单元  明清:文言与白话

    一代有一代之文,明清时期,出现了白话小说,其意义是超越文学的,是古代汉语向现代汉语的一个转折,一个中介。以此为窗口,上可以传承古代汉语,下可以建设现代汉语。

    俞伯牙摔琴谢知音

    1.了解“三言二拍”。

    2.概述这则故事的大意。

    3.用李渔教家眷读白话小说的办法,试读“三言二拍”或《今古奇观》。

    4.看图写话,尝试用文言白话的语言描述教材封面的图画。

    聊斋志异·黄英

    1.用“译与不译”的方法阅读这篇课文。

    2.比较阅读《聊斋志异》中的《黄英》和《聊斋新义》中的《黄英》,了解改写文言文和文言今译的区别。

    3.尝试改写《黄英》中汪曾祺略去的那一部分。

    4.拓展阅读汪曾祺《聊斋新义》。

    秋爽斋偶结海棠社

    1.细读这篇课文,体会什么是“诗意的生存”。

    2.写出四首海棠诗的平仄。

    3.拓展阅读《红楼梦》。

    4.了解“甄嬛体”和“红楼体”的关系。

    第七单元  现代:美文与译文

    中国现代文学是传承古代文学和借鉴外国文学的产物,现代汉语是革新了古代汉语和吸收了翻译语言的产物,“美文”和“译文”对于这一时代具有革命性的意义。

    杨柳

    1.了解作者关于“美文”的主张,了解五四“美文运动”的起因与成绩。

    2.了解“赋得杨柳”对于改革作文教学的意义。

    3.观察校园里的杨柳(或别的树),写一篇赋得杨柳(或别的树)。

    桨声灯影里的秦淮河

    1.体会本文华美的文采,理解初学作文当以华美为先的道理。

    2.学习本文对自然景物的精准观察,对声音、色彩的敏锐感觉,比喻、联想的艺术手法。

    枣

    1.了解作者与五四美文运动的关系。

    2.周作人如何评价废名的美文?废名如何评价自己的美文?

    3.读一些废名的其他小说。

    4.比较阅读《枣》与《十八岁出门远行》。

    西湖的雪景

    1.这篇课文中学也学过,在大学语文课再次学习,你有比中学时更多的体会吗?

    2.五四美文是对欧洲随笔和六朝短文晚明小品的继承,细读课文,你能从中读出一点感觉来吗?

    3.找出课文中引用的古典诗词和典故,查明它们的出处。

    4.拓展阅读作者同名散文集《西湖的雪景》。

    饭前的祷告

    1.了解欧洲“随笔”类作品。

    2.细读课文导读,了解兰姆随笔是怎样影响五四白话散文创作的。

    3.拓展阅读《伊利亚随笔》。

    飞鸟集

    1.了解泰戈尔的诗歌创作。

    2.了解泰戈尔诗歌对中国新诗史上的“小诗运动”的影响。

    3.了解冰心《繁星》、《春水》与泰戈尔《飞鸟集》的联系。

    4.模仿《飞鸟集》的诗句草拟几则微信。

    日本古代随笔

    1.《枕草子》和《徒然草》为什么放在一篇课文里?

    2.随笔也是一种笔记体,通过课文进一步了解这种文体。

    3.课文所选的四则《徒然草》中,作者引用到哪些中国的作品?

    4.学习《枕草子》的写法,以轻松愉快的话题写一则随笔。

    第八单元  当代:网络与图文

    一代有一代之文,那么当代文学的“一代之文”是什么?与很多人的惊呼网络与图文解构了当代文学不同,本教材将其标榜为“一代之文”,你是否同意?

    不第秀才:冷板凳会缘起

    1.课文选自作者小说《夜谭十记》的“前记”,拓展阅读《夜谭十记》。

    2.电影《让子弹飞》改编自《夜谭十记》中的第三个故事《盗官记》,比较阅读、观赏小说与电影。

    3.注意课文语言对古代白话小说的继承。

    对照记

    1.拓展阅读张爱玲《对照记》全书。

    2.选择几幅自己的照片写写“我的对照记”。

    3.为自己QQ空间、博客、微信里面的照片题词。

    看蒙娜丽莎看

    1.“看蒙娜丽莎看”这个题目有什么特点?是什么意思?

    2.课文中出现过43个“诱惑”,意思都有不同,注意相同词语在不同语境中意思是怎样发生变化的。

    3.这是一篇高级的艺术评论,体现了西方随笔的严谨,以及五四以来中国“美文”对于这种文体的学习,阅读时仔细理解。

    4.学习朱自清《“月朦胧,鸟朦胧,帘卷海棠红”》题画的技巧,写一段文字描述一下蒙娜丽莎这幅世界名画。

    彩陶的纹饰

    1.课文属文化论文的写法,是将来我们写论文可以借鉴的一种文体。

    2.学习资料性插图的用法,学习图文并茂的写作方法。

    3.学习“引用”修辞方法,注意引用与抄袭的区别,了解论文写作的学术规范。

    我的遥远的清平湾

    1.体会小说叙事上的独特之处。

    2.分析破老汉的形象。

    3.了解小说的语言特色。

    4.学习小说运用短句子刻画人物、叙述事件、描写景物的方法。

    笑谈大先生

    1.这是一篇讲演,回顾《<老子>四章》关于百家讲坛的内容,想想我们应该怎样听讲演。

    2.假如你是听众,你将如何提问?请设计几个问题。

    3.你认为能不能“以貌取人”?为什么?(正反意见都可以)

    4.回顾你读过的鲁迅的课文,结合你看到过的有关资料,谈谈你心目中的鲁迅先生是什么样的,这篇课文是否证明或颠覆了你心中原有的鲁迅形象。

    网上风景无限

    1.通过这篇课文,你对QQ的来历和意义有更多的了解了吗?

    2.了解网络聊天对于语文学习的意义。

    3.建立班级Q群,进行有意义的交流和学习。(此项提前到最开始布置,并贯穿全课程。)

    4.学习《网络聊天三则》,与自己的家人或同学、朋友,进行一次认真的网络聊天,并复制聊天记录在班里交流。

    第九单元 应用文阅读与写作(上)

    天下文章一分为二,一为实用文,一为艺术文,语文就是用实用文学习母语规范,用艺术文学习母语艺术,是规范与艺术的统一。学习艺术文,可以知道实用文应该怎样写,不应该怎样写;学习实用文,可以知道艺术文应该怎样写,不应该怎样写。

    从请假条与自荐信说起

    1.正确看待媒体负面报道,确立对应用写作的信心。

    2.重视文外功夫,思考为什么从现在开始就要思考自荐信的写作?

    导游词

    1.导游词是怎样一种应用文体?在今后旅游中注意倾听导游的解说。

    2.对比阅读《西湖导游词》和《西湖的雪景》,说说导游词和游记有何不同。

    3.为你家乡的某一景点写一篇导游词。

    4.大学校园文化旅游正在成为新的旅游项目,为自己的校园写一篇导游词。

    怎样写论文(四则)

    1.了解论文和中学议论文的区别。

    2.本教材中很多篇目实际就是论文,集中读一读。(例《<道德经>的奥秘》、《从文字到文章》、《论<世说新语>和晋人的美》、《与刘叔雅论国文试题书》、《杨柳》、《看蒙娜丽莎看》、《彩陶的纹饰》等等)

    3.大三大四才正式写的论文,为什么在大一就要准备?

    4.拟定一个论文题目,开始做准备工作。

    公文二则

    1.了解应用文阅读的重要性。

    2.经常上国家教育部门户网阅读公文。

    读书指导

    1.阅读可以分为哪四个层次?审视自己的阅读已达到了哪一层次。

    2.进大学后,除教科书外,你还读过哪些书?是否完整阅读?有何体会?

    3.拟定一个读书计划。

    第十单元 应用文阅读与写作(下)

    从某种意义说,应用文写作的能力就是使用应用文写作手册的能力。以本单元提供的微型手册为起点,学习使用各种应用文写作手册。

    书信

    1.书信的格式是很多应用文种的普遍格式,认真学习这种文体格式。

    2.给大学语文老师写一封信,进行自我介绍,同时谈谈自己对语文课的认识和希望。(假如已是期末,则谈谈自己这一学期大学语文课的收获和意见。)

    计划与总结

    1.计划与总结有什么联系?

    2.做一份大学四年的学习工作生活计划。

    3.假如我们学到这一课时已是期中或期末,那么请写一份期中或期末的总结。

    演讲与答辩

    1.演讲稿是一种“书面口头语体”,注意演讲和演讲稿写作的区别。

    2.1922年冰心在燕京大学教“大一国文”课,给学生的作文题为《理想的美》,男生写《我理想中的美女子》,女生写《我理想中的美男子》。试以这一题目写一篇题为“理想的美”的讲演稿。

    3.注意校园社团活动中有关演讲和答辩的内容。

    校园新闻

    1.了解新闻语体,了解“五W”、“倒金字塔”结构等知识。

    2.养成阅读新闻的习惯。

    3.练习写作校园新闻。

    调查报告

    1.了解调查报告与议论文写作的关系。

    2.了解调查报告所需的文外功夫。

    3.了解调查研究的多种方法。

    4.经常阅读、观看网络、报纸、电视上的新闻调查节目(报告)。

    5.写作校园调查报告。

四、学习评估与考查

    见教材附录“考试大纲”。

五、参考书与网站

    1.大学语文教育改革的理论与实践(彭书雄,长江出版集团崇文书局2007)

    2.大学语文探路(吴伟凡,中国戏剧出版社 2009)

    3.大学语文研究型学习导论(伍桂蓉,湖南人民出版社2009)

    4.大学语文教学技能(杨永芳,河南大学出版社2010)

    5.大学公共母语教育问题研究(彭书雄,湖北教育出版社2011)

    6.大学语文教材研究(李君,黑龙江大学出版社2012)

    7.大学生语文问题调查与研究(汪大昌、李春颖,首都师范大学出版社2012)

    8.大学语文课程、教材、教学:母语高等教育研究(何二元、黄蔚,浙江大学出版社2013)

    9.大学语文教学论(杨建波,长江出版社湖大书局2014)

    10.现代大学国文教育(华东师范大学出版社2017)

    11.给大学语文教师的建议(长江出版社2018)

    12.《大学国文》科课程研究([台]花木兰出版社2019)

    13.教学网站:大学语文研究 www.eyjx.com

    14.参考网站:中华大学语文网 http://www.hbdxywyjh.com/

 

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