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谭帆会长为何立明《大学语文教师的课堂和书房》一书作序
【时间:2017/6/25 】 【来源:本站 】 【作者: 谭帆】 【已经浏览735 次】

    母语教育是当今社会一个十分严峻的现实问题,学生母语水准在逐渐降低,社会群体的人文素质越来越不尽人意,凡此种种,都引起了有识之士的极大关注和高度重视。人们痛心疾首,忧心忡忡,呼吁之声不绝,“语文”又成了教育界和社会热切讨论的一个重要问题。

    自1978年徐中玉先生和匡亚明先生等倡导恢复“大学语文”课程以来,三十余年中,“大学语文”从课程设置、教材编写到教学科研活动都发展得十分迅速,其覆盖面之广、受惠学生之众在高等教育的课程体系中非常突出,已成为中国高等教育中不可或缺的重要部分。大学之需要“语文”,一方面受传统的影响,20世纪50年代以前,“大一国文”是中国大学的必修课程,在高等教育中曾产生过积极影响;另一方面即来自于现实之需要,“语文”自小学到中学均为必读课程,学生修读“语文”的时间不可谓不长,对学生的影响不可谓不大,但长期的应试教育所产生的弊端已日益明显,以考试为目的,以成绩为标杆,已深深影响了本来应为素质养成和能力培养的语文教育。而大学开设“语文”正避开了语文的“应试性”,让语文在很大程度上回归到语文的本然特性,思想、情感、审美和语言技能的教育均能在大学课堂上得以实现,大学之需要“语文”正是由于这种相对的“无功利性”,她对国民素质的培养、母语水准的提升必将产生越来越大的作用。

    大学语文走到今天是不容易的,有过坎坷、有过艰辛、有过生存的压力,如今,“生存”的压力可以说是越来越小了,但我们仍然任重道远,未来还有许多工作需要我们去做,我想,这其中有三个问题值得我们关注:

    一是教材,如果我们光从数量的角度看,三十年来我们大学语文的教材建设成果“辉煌”,甚至令人瞠目结舌,据不完全统计,三十年来我们的大学语文教材总数1400余种,其中有不少好的教材,但确实良莠不齐,质量不一。教材是一门课程的重要组成部分,我们希望不要把教材捆绑在“功利车”上,提倡精品,让教材真正为教学服务,这是对学生的负责、对教学的负责,更是对历史的负责。

    二是教学,大学语文的教学方式多种多样,但有两个倾向值得注意和避免:一是尽量避免中学延续下来的“应试教育”,大学语文没有升学压力,没有应试负担,要真正实现大学语文的内涵要求;二是避免大学教育中长期形成的“通论教育”的影响,所谓“作品讲不够,文学史来凑”。其实,大学语文的主要功能应该是一种“精致的经典阅读”,而经典阅读正是我们当下学生最为缺乏的,如果我们能从一篇经典的教学带出一部经典的阅读,那我们的效果就达到了,甚至在考核中也可以强化经典的阅读笔记。

    三是教师,三十年来,我们大学语文的教师发展是非常明显的,年龄结构、学历结构乃至知识结构都有了很大的变化,所以对大学语文教师的要求也越来越高,我想,一个好的大学语文教师,无非应具备三方面的素质:是一个读书“种子”;有相应的专业背景;热爱教学、热爱学生。有此三点,我们的大学语文教学就更有希望,更有前景了。

    而在这三个问题中,最为关键的我想还是教师,教师是大学语文教学中的“重中之重”,是“灵魂”,是“根本”!所幸的是,在我们大学语文的教师队伍中,有一大批有担当、有材质、有能力,且热爱大学语文教学的教师,他们是撑起大学语文这一事业的“脊梁”。由于工作关系,我与大学语文教师有较多的接触,尤其是两年一次的全国大学语文年会,少长咸集,济济一堂,很是热闹。在这个群体中,湖北的大学语文教师是其中最为活跃的团队之一,他们在杨建波老师的带领下,不仅每次年会精心准备,积极发言,平时也经常聚会,切磋交流,形成了一个良好的教学和研究氛围,对推进大学语文的工作起到了很好的作用。而在这个团队中,何立明老师是一位非常优秀的成员,不仅教书教得好,热心学会的工作,还著书立说,对大学语文有精深的研究,这次结集出版的《大学语文的课堂与书房》就是他长期积累,不断思考的成果,全书分“理念篇”、“词语篇”、“阅读篇”和“写作篇”四个部分,每一部分不求完整,而是散点透视,取自己最有感触和最有思考的题目加以论述,文字也自然清新,不作高头讲章式的理论阐发。据说本书的书名“课堂与书房”取自我在大学语文年会上的一次演讲,谢谢何老师的细心!我隐约记得,我曾把“课堂与书房”看作大学语文教师最应该重视的两个空间,至今我仍然这么看,“课堂”是教书的地方,“书房”是读书的地方,对于一个教师,尤其是大学语文教师,除此之外,还有比这更重要的空间吗?

    是为序。

谭帆  2017年6月12日

本站链接  何立明《大学语文的课堂与书房》

 

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