通识教育作为一种教育理念近年来逐渐被我国教育界所接受和认同，许多高校已开始重视并有所实践。90年代以来，在全面推行素质教育的思想指导下，武汉大学的本科教育始终坚持“通识”教育理念，努力探索“通识教育”的改革和实践，精心构建全校通识课程体系，精心挑选通识课程主讲教师，精心设计通识课程建设方案。自2003年起，武汉大学全面启动通识课程建设工程，今年秋季，面向全校学生共开出52门通识课程，学生评价高，社会反响好。

一、精心构建全校通识课程体系

    通识教育虽然在世界各国大学均有体现，具体通识课程体系的设计和构建却各有特色，如哈佛大学将通识课程分为6大类：文学艺术类、历史类、外国文化类、道德伦理类、社会分析类、科学类；台湾大学将通识课程分为人文科学、社会科学、物理学、生命科学四类。可见，通识课程体系的构建和具体通识课程的设置并不强求统一，也不可能完全统一。因此，充分发挥综合性大学多学科的优势，从我校课程建设实际出发，构建具有武汉大学特色的通识课程体系便成为我们的明智之举。

    为了确立科学合理的通识课程体系，我们进行了深入的理论研究和问卷调查工作，组建了“武汉大学通识教育改革”课题组，邀请我校教育科学学院的师生参与研究，设计了“武汉大学通识教育调查问卷”在全校展开调查。调查对象主要针对大三学生,覆盖了全校23个学院的近90个专业的1400余人。

    武汉大学学科门类齐全，开课单位多，2002－2003年度，全校有24个学院面向全校学生共开设232门任意选修课。为了鼓励教师热情参与通识教育改革，切实提高我校本科生培养质量，教务部向各院系下发了《武汉大学通识教育指导选修课申请表》，所有公选课教师均可提出申请，教师也可根据自己的专业优势，结合社会经济的发展需要，提出增开通识课程的申请。与此同时，由多学科专家组成的“武汉大学通识教育指导委员会”也走到一起，共同探讨我校的通识课程体系。

    通过教师自行申报、从公选课中挑选以及专家建议，遵循基本性（该课程有利于学生了解人类文明中最基本的知识和方法）、整合性（该课程有利于不同学科领域的知识进行融汇贯通）、深刻性（该课程有利于发展人的完备理性、健康人格、美好情感）、时代性（该课程能够反映学科新成果、新趋势、新信息）、普适性（该课程不以预先休习系统性专业知识为前提）等原则，我校最终确定了第一批通识课程名单，共52门课程分属五大领域，即人文科学、社会科学、数学与自然科学、中华文明与外国文明、跨学科领域等，我校还将这些通识课程列入我校2004级本科生培养方案，并要求学生必须在5大领域选修不少于12学分的通识课程。

二、精心挑选通识课程主讲教师

    课堂教学效果好坏、课程教学质量高低，关键取决于主讲教师的水平。为了保证通识课程的高质量教学，学校通过资格审查、比较淘汰、专家复审、学生评教等多种途径对申报通识课程的教师进行了仔细挑选。所有通识课程均面向全校公开招标，择优建设，择优聘讲。

    通识课程名单确定并在全校范围内公布后，各学院申请开设通识课程的教师报名踊跃，多人同时申请开设同一门课程的情况比较多，《西方美术鉴赏》有6人同时申报，他们分别来自我校城市建设学院、哲学学院、新闻与传播学院、资源与环境学院、艺术系，每位教师的讲课视角、教学大纲、教学重点、教学方式、教学风格等都会有所不同；再如《性与社会》有5人同时申报，有校医院的主任医师，有医学院的心理咨询师，有社会学系的教授，还有思想政治系的学者，他们分别从自己所在的学科、专业出发，对该课程的主要内容进行了阐释。等等。

    为了让最合适的教师讲最合适的课程，最优秀的教师讲最经典的课程，学院、学校层层把关，分别从“教学有热情”、“教学水平高”、“教学效果好”等几个方面对申请教师平时的课堂教学质量进行了摸底和筛选。学院初评后，由专家对申请表中的具体内容，如课程简介、教学大纲、教学方法、考评方式、教材、参考书目等进行仔细审查，同时学校组织了大规模的学生评教活动，所有申请开设通识课程的教师均需试讲一节，来自不同专业的学生从教风教态、教学内容、教学方法、语言表达、时间掌握五项指标对竞讲教师进行评分。在59位主讲教师（少部分课程有两位主讲教师）中教授39人（占66.10％），副教授18人，讲师2人，高级职称教师所占比例达到96.61％。

三、精心设计通识课程建设方案

    为了让广大教师了解通识教育的理念和精神，热情参通与和支持学校的通识教育改革，我们在2004年初印发了《武汉大学通识教育指导选修课程实施意见》，分别对我校通识教育改革的指导思想、通识课程领域的设计、通识课程的教学要求、遴选标准等进行了详细说明。通过教师自行申报、专家审查、学生评选等多种方式，学校最终以“课程立项”的方式，对52门通识课程予以重点建设。为了保证项目的顺利进展和高质量完成，教务部与每一位通识课程主讲教师签订了“武汉大学通识教育课程建设立项协议书”，“协议”详细规定了作为项目的监督者、管理者——教务部和项目负责人、建设者的权利和义务，尤其对通识课程的建设标准给予了具体规定。学校要求通识课程必须达到以下要求：

    1．按时开课，每学年至少开出一个课头；教师也可根据自己的工作量和实际情况，增加开课次数或多开课头，满足学生选修的需要。

    2．课程负责人和主讲教师要注重加强师德师风建设，能理解并按照通识教育精神授课，钻研业务，努力提高课程组教师的整体素质。

    3．课程组教师应积极探索教学内容及体系改革，尝试采用新的教学方式和方法，不断提高教学水平，提高课程教学质量。

    4．课程组教师要积极参与教学改革研究，撰写并发表高质量的教学研究论文。

    5．两年内编写出优质、适用的通识课程教材和教学参考资料。

    6．采用现代化教学手段，建设供学生自主学习的课程网站。

    下一阶段，学校还将组织通识课程建设项目的中期检查和评估，制定更加具体可行的、能够量化的评价体系，并根据中期检查结果决定下期经费资助力度，调整项目建设方案。项目完成期截止后，学校将组织领导、专家进行项目结题及验收工作。

    我们始终认为，大学教育应给予学生充分的选择机会，让他们接触不同的事物，使他们能对不同的学科、文化和不同的思维模式保持高度的兴趣和尊重，同时增进对自身、社会、自然及其相互关系的了解，使其能对自己未来的生活做出明智的选择。我校的通识教育改革，将进一步优化学生的知识结构，并促进新一轮本科培养方案的改革。我校的通识教育改革将造就一批有影响的明星教师、一系列高质量的优秀通识教育教材和一批有武大特色的通识精品课程的产生。