推薦一個大一國文教材改革計畫的網站！   
網址是：http://www.ccunix.ccu.edu.tw/~chltnh/1-1.htm

    一、計畫緣起：

    1.計畫的緣起

    我國大學的國文教學，已多歷年所，其教材內容，大多皆採固定教本的模式，教本或為各校單行，或由出版社編纂，然無論編輯模式如何，其形式大約仍是選文模式，其它諸如作者介紹，題解，注釋，文章章法分析等等，詳略容有不同，大抵不出此一矩範。而這樣一種教材模式，若論其教學目標，則大略包含兩個方向，一是對傳統文化的認識與陶冶，一是增進學習者的國語文能力。但我們注意到的是，整體而言，這樣的教材模式對於增進對傳統文化的認識與陶冶而言，雖不能說沒有助益，但其效果大抵只是點狀的，鮮能構成全面而有系統的認識，或是較深刻的人格與情性之涵養。 再則，在國語文能力之增進上，因受制於種種內外在因素，以致也罕能看見成效。這些因素舉其犖犖大者，包括：

    第一，由於教材模式和高中幾乎完全一致，對初入大學的新鮮人而言，如此的教材形式完全無法改變其學習模式，而由於長期存在的考試領導教學的現象，學生對此類教材，幾乎皆以背誦為主。當然，對語文能力而言，背誦無疑仍是增進表達能力的重要憑藉，但這是指對理想的選文本身的背誦而言，而大一國文的教學卻又通常不像高中一般，要求背誦理想選文本身，於是學生往往只是背誦一些註釋而已，這對語文能力的增進，其實並無助益，甚至徒令學者感到味同嚼臘而已。

    第二，就國文選之教材編纂模式言，之所以會有此一構架，其背後主導的思考模式，大抵源自於清代乾嘉樸學的訓詁模式，但訓詁式的思考常流於脰丁破碎，不成系統，這對語文能力背後所依賴的思維訓練言，也是極為不利的。

    第三，一般大學國文選的編纂，罕能涵括大學生所亟須的應用性語文訓練，比如讀書報告，學術論文，簡報乃至企畫書，各種應用文等等。由於遠離實用性，因此也使此一教材普遍遭到學習者和社會的質疑。綜合這些因素，我們乃可大致斷言，目前大一國文的教材模式與教學目標對於大學生在語文學習興趣的培養、還有他們所亟須的思維能力與應用性語文訓練上有很明顯的不足之處。如我們注意到，在語文學習興趣方面，有許多擔任類似課程的教授，都有很深的無力感，大家深覺此一課程不受學生尊重，上課氣氛低落，味同嚼臘，甚至許多教授視此課程如同蛇蠍，避之唯恐不及。學生亦深以此一課程為苦，若教授不點名，出席率便通常堪慮。

    而在思維能力與應用性語文訓練上，不只是此一課程的教學者，而且包括廣大的社會人士，都發覺了當前大學生國語文能力普遍低落的現象，這不只在於現在的大學生多半已無法流利地寫出必要的應用文書，更在於許多人已無法流暢地運用自己的母語進行思考，而這一現象終將導致國人思維能力的降低，這當然是影響深遠的。

    據瞭解，有如此憂慮的各界人士，委實不在少數，只是這些憂慮截至目前為止，似乎尚未發展為改革相關課程的共識，如今我們提出此一計畫，即是希望能將許多人的憂慮，轉化為相關課程的整體改革方案，讓我們從現況的更具體而深入的分析，來重新思考釐定此一課程適當的教學目標及教學方式，並進而提出一些新的教材構想，以重新改造此一課程，讓它在不失傳統的關懷下，能更符合這個時代的需求，從而讓此一課程獲得新生命。

    2、計畫總目標及階段性目標：

    本計畫的總目標旨在通過對「大一國文」課程實施現況的分析、檢討，進而研擬出更能符合時代需求的教學目標，並期望根據此一目標，研擬新教材及全套評鑑模式，期使此一課程能發揮更顯著的功能。

    根據上述總目標，本計畫預計區分為如下幾個階段，現茲將這些階段及其目標簡述如后：

    （１）大一國文實施現況分析：本計畫希望通過問卷，實地訪查等方式，蒐集並分析此一課程實施之類型，成效及困境，以提供尋求對策之基礎。

    （２）研擬改進原則：本計畫希望通過前述之現況分析，及其它國家類似課程實施方式之比較研究，並衡酌我國語文傳統及大學的特色，研擬出具體而符合需要的新教學目標及教材編纂原則。

    （３）教材編纂：本階段希望通過新研擬之教學目標及教材編纂原則，進行示範性教材之編纂及教學手冊之研擬，並規畫評鑑原則。

    （４）試教及評鑑：本階段希望將前述新編之教材，提供予有意願之教師實地試教，並依據前述評鑑原則，擬定具體評鑑計畫，進行實驗性之成果評估。

    （５）修正教材及成果發表：本階段希望在收集前述評鑑之結果，並分析其成效後，進行教材之修正工作，俟此一工作完成後，舉行正式之成果發表。

    3、策略及階段性工作重點：

    本計畫的具體執行策略，總體而言，我們希望奠基在比較嚴謹的社會科學研究基礎上，以嚴謹的問卷設計和訪談程序，客觀蒐集相關資料，並依照嚴格的學術論文及撰寫程序，進行比較研究，而教材編纂及試教、評鑑等過程，也都希望能依循正規之教材製作程序進行，試教工作，我們也期望有實驗組與對照組之充分實驗數據，以提供客觀的分析基礎，換言之，基本上我們乃是將本計畫案界定為一個社會科學領域之研究案，因此，我們希望能視階段之需要，延攬具相關專業背景人士來參與小組工作。

    以下，茲依據上述階段性之目標規畫，敘明各階段之主要工作重點：

    （１）準備工作階段：其主要工作項目包括「大一國文」歷年教材之蒐集，各國相關課程實施方式及教材之蒐集，分工及相關小組之組織，問卷設計及訪談方式、對象之研擬，和建立網站。

    （２）現況分析階段：其主要工作為問卷發送、回收、訪談之進行，並作成最後之分析報告，同時並將此一報告上網公布，以蒐集各方意見。

    （３）研擬改進原則階段：其主要工作包括依據上述分析報告，及其它各國之相關資料，進行比較研究，並撰寫研究報告，此一報告在經網路蒐集意見及小組討論修正後，具體研擬新的教學目標及教材編纂原則，並上網公布。另酌情舉辦公聽會。

    （４）教材編纂階段：其主要工作即為示範教材之編纂，此一教材經小組討論通過後，上網公告，並撰擬教師手冊，及評鑑原則。另酌情舉辦公聽會。

    （５）試教及評鑑階段：其主要工作即請教材編纂小組成員（或其它有意願教師）依新教材進行試教，並各自選取適當對照組，試教期間並依評鑑原則及實際情況擬定適切之評鑑計畫，並進行評鑑及評鑑結果之分析。

    （６）教材修正階段：其主要工作為依據評鑑結果，進行教材之修正，修正後之教材除上網公告外，並舉行正式之成果發表會。

    二、計畫成員：

    計畫主持人 　謝大寧老師(中正大學中文系)
    協同主持人 　信世昌老師(臺灣師範大學華語文教學研究所)
                 蕭義玲老師(中興大學中文系)
    兼任助理 　  張美娟同學(南華大學文學所)

    三、教材（可以上網去下載）

    1 大一國文教材編纂草案
    2 應用語文能力訓練單元：論文／ 編寫者：陳志信
    3 隱喻之想像能力的訓練單元：建築與城鄉空間／編寫者：陳志信
    4 應用語文能力訓練單元：面談的技巧／編撰者：吳幸姬
    5 應用語文能力訓練單元：廣告的解讀與書寫／編撰者：吳幸姬
    6 如何做摘要
    7 自傳／編撰者：林啟屏
    8 課名—自由與專制／作者：海耶克
    9 課名—地理的隱喻：「人人盡說江南好」／編撰者：林啟屏
    10 課名：大地版畫－烏蘭察布盟輯／作者：鄭愁予

    四、其他有關的資料可以上網去瀏覽與下載，如：

    1.各次會議及活動記錄
    2.計畫或活動成果之中英文摘要
    3.教材（含大綱、講義）
    4.課（學）程規劃內容
    5.訪談摘要
    6.研究報告（線上word檔）