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闫笑雨:音乐学院大学语文课程中的论文写作教学
【时间:2020/5/15 】 【来源:《汉字文化》2020年3月 】 【作者: 闫笑雨】 【已经浏览505 次】
    摘要:音乐学院大学语文课程中的论文写作教学在探测到学生论文写作能力学情的基础上,从广义的阅读以及特定的情境入手,设计相关练习,以帮助学生在论文写作方面实现大中衔接、连接专业的目标。
    关键词:音乐专业  大学语文  论文写作教学
 
    语文学科是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。学生进入大学正式开始专业学习,处处需要运用之前习得的语文听说读写能力,而且难度提高很大。在写作方面,除了延续以往的写作活动,和中学时期写作最大的不同是,进入大学伊始,学生便开始了带有学术研究性质的课程论文写作。课程结业时,教师希望学生通过撰写课程论文,系统梳理本门课程的知识,找出重点、难点,搜集整理有关资料,鼓励(但不强求)学生发表自己的看法。每一篇课程论文的写作从选题到最后成文,都是一次小型的科学研究训练,需要严格遵守论文写作规范,通常是某门课程结业考核的重要依据。合理推测,经过多次这样的训练,学生可以在毕业前一年自然过渡到专业学位论文的写作。
    大学语文作为一门公共基础课程,不可能指导学生进行专业研究,但是,教师或是借助与学生专业学习有关的材料,或是借用学生专业学习的真实情境,引导学生运用阅读、分析、思考与讨论等在高中阶段已经习得的能力,通过精心设计的练习,帮助他们尽快了解所学学科的话语体系,了解专业学科的学术表达规范,为正在展开的大学学习生涯奠定良好的学科写作基础,则是可以期待的。按照教育心理学家加涅的说法,这些写作练习是“精心设计的用以支持学生内部学习的外部活动”。要实现这个教学目标,笔者认为首先必须探测大学新生写作学情,既要了解学生目前的写作程度,也要了解学生专业学习中对写作的实际需求,然后,以此为依据来开发教学内容、设计学习活动,提供学生在专业写作时必要的学习支援。
 
一  探测写作学情,明确教学目标
 
    大学新生的写作知识与能力主要来自进入大学之前的语文学习,学生已经进行过哪些写作训练,程度如何,教师在备课时必须了解。
    通过研究人教版普通高中课程标准语文实验教科书,我们可以了解到,学生在进入大学之前已经接受了相当丰富的写作训练,也开始进行了论文写作的前期练习,如搜集材料、整理知识、专题研究等。除此以外,大学语文教师还需要通过所在大学教务处及各位专业老师,对所教学生在专业学习期间需要用到写作能力进行深入了解。通过以上两项工作,教师可以在大学新生的写作能力方面探寻到教育心理学家维果斯基所说的“最近发展区”,即学生通过教学所获得的可能的发展水平。教师根据调研所获得学生在大学期间专业学习的需求,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,最终超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。教师依据以上理论,可以制定大学语文课程论文写作教学目标:大中衔接,承前启后,协助学生将论文写作能力与专业学习结合起来,更好地适应大学专业学习。对于大学新生而言,这种融入了专业学科阅读、思考与写作的课程,可以帮助他们尽快熟悉相关学科思维方式,提高专业学习需要的写作能力,从而以更为专业的方式开展学科的阅读、思考与写作。
 
二  大学语文课程中论文写作教学设计
 
    大学本科毕业学生专业研究能力培养的直观结果是本科毕业时撰写出一篇达到本科教育水平的毕业论文,但是,专业研究能力的培养不能简单地理解为指导学生撰写论文,而是在开展专业学习与研究的过程中培养学生的科学研究素养,包括能提出问题、能综述相关文献、能有效汇报研究结果、能创新性地解释研究发现、能阐述研究发现的意义和价值等。大学生达到了一定级别的基础写作能力,但要运用这些能力开展专业学习和研究就必须结合具体语境(如具体专业)进行专门训练。
    (一) 以广义的阅读促进写作
    阅读和写作各有自己的目的和任务,但在实践中又是紧密结合、相互为用的,重视阅读与写作的有机结合,更好地从“阅读”中学习“写作”,以利于写作水平的不断提高。
    广义的阅读不单单是对书本的阅读,也包括了对各种信息进行加工、贮存、再创造的过程。音乐专业学生的广义阅读包括来自教师的信息和学生自己获取的信息。大学语文课程写作教学考虑到教学目标、 教学内容与写作学情之间的关联性,对超出学生最近发展区的知识内容,设计支架辅助学习,使学生将认知资源集中到他们力所能及的内容并在此基础上提升,达成写作学习目标。
    1.大学语文课堂教学
    论文写作是大学语文教学的重点和难点,应秉承整体和局部相平衡、理论和实践相结合的原则。据调查,学生在大学一年级第一学期结束时,就有课程被要求撰写学期论文。大学语文作为一门连接学生高中与大学写作活动的应用课程,开课伊始,可以先从整体入手,指导学生下载学院本科毕业论文管理文件,引导学生对“论文”产生整体认识,了解什么是专业学位论文写作以及论文写作的程序——选题、资料搜集与整理、列提纲、写论文等。大学语文每次授课文稿(或ppt演示文稿)教师均以一篇完整论文的形式呈现,包括标题、摘要、关键词、提纲、正文、注释、参考文献等要素,学生可以通过老师的演示加强对论文的整体认识。
    论文写作分步骤练习也可以在大学语文课程中依据学习内容进行设计。笔者在大学语文课上为学生选择的篇目均包含在学习中执行大中衔接与连接专业的任务,如《诗经》,学生在课前以小组形式进行以下资料搜集与整理工作,按照学院本科毕业论文管理文件指明的格式整理文档,标注出处,最后提炼出对所整理内容的看法。这类练习,既是对文本内容的复习与整理,也是进行论文写作资料搜集整理能力、提炼观点等论文写作能力的练习。
    2.论文写作课外练习
    除了课堂教学,丰富的课外学习资料也是同学们进行论文写作练习的材料,如系列专题片《走进歌剧》、大型综艺节目《声入人心》《经典咏流传》等,同学们不仅可以欣赏、观摩其中专业部分的内容,也可以附加如何论文写作准备工作练习,包括了解这些节目的结构,捕捉其观点,对其中感兴趣的内容发表自己的看法,或者多方搜集对此类节目的不同观点并整理,并用书面形式将以上工作记录下来。
    通过以上学术写作训练,学生可以逐步了解学术规范,养成良好的学术写作习惯和科学、严谨的学术态度。对于刚刚迈入大学校园的一年级新生,这样的学术规范非常有助于他们开始大学新生活,帮助他们从高中向大学的顺利过渡。之后的各种学科作业和学术论文都将从这里获益。从长远的角度看,这种规范意识也有助于良好学术风气的形成。
    (二)以写促学——适应情境进行写作工作
    写作任务情境是与写作活动有关的一整套信息元素的组合体,通常包括一项任务:要求实现一个预期结果。完成任务的背景:写作任务的运用环境,特定的写作目的、读者对象等。大学语文论文写作教学可以联系学生专业学习的实际需要,配合学生的“写作任务情境”,综合考虑了写作可能涉及的各个因素,从而对学生的专业课程写作产生支撑作用。以笔者所在的星海音乐学院为例,专业学习不再是入学前老师表演一句、学生跟着表演一句的被动模式,每一个新曲目的学习包含一系列需要学生主动参与的学习内容:学生拿到一个新曲目,需要搜集并阅读一定数量的有关资料,了解该作品的时代背景和审美特质;在专业学习过程中师生之间、同组同学之间会讨论该曲目的学习体会;一个阶段的学习结束后,学生需要撰写专业学习心得。当专业学习积累到一定程度时,专业老师会要求学生做课程综述或搜集、整理与专业有关的各种资料,督促学生写具有符合学术规范的文章,以培养科研能力。写作训练与专业学习的相结合,丰富了作为语言教育的学习材料,激发了学生的学习兴趣与热情。而由于不同学科的知识呈现存在着许多差异,对于一年级新生而言,这种融入了专业学科阅读、思考与写作方式的课程,可以帮助他们在特定学科学习的基础上提高写作能力,在训练读写技能的基础上熟悉相关学科思维方式,从而能以更为专业的方式开展学科的阅读、思考与写作,博专相宜,点面结合。
    (三)习作修改与评价
    修改与评价始终伴随着大学阶段的写作活动,其中,学生的自评与他评尤为重要,可以提高写作能力和分析能力,锻炼思维的敏捷性、严密性、批判性,为接下来的自主写作做准备。教师选择一定比例有代表性的选文做集体讲评,也是非常有意义的工作。写作之初,教师和学生讨论发现习作中的主要问题或者共性问题,明确或调整教学目标,在布局谋篇、写作技巧、思想方面推敲分析,习作完成后,还需要对习作做总结性评价。习作的修改需遵循两条原则:一是提倡多讨论,质疑、申辩、商榷等,有争论,才会有辨別,有提高,有兴趣,这是训练思辨能力的有效途径。二是充分体现鼓励性原则,调动学生写作积极性,引发学生研究写作的动力。
    语文作为一门工具性学科,有着自己独有的学科职责,那就是对母语读写能力的训练与培育。大学语文课程中的论文写作教学活动看重论文写作训练的过程,而不是最后的写作成品。课程强调学术写作训练,帮助学生学习并遵守学术规范,指导学生规范引用文献,强调学术论文的基本格式,养成良好的学术写作习惯和科学、严谨的学术态度,帮助他们从高中向大学的顺利过渡,之后的各种学科作业和学术论文都将从这里获益。从长远的角度看,这种规范意识也有助于良好学术风气的形成,这是整个大学教育过程中非常重要的一个组成部分。
 
    参考文献:
    中华人民共和国教育部制定《普通高中语文课程标准》2017,人民教育出版社。
    何二元、黄蔚著2013《母语高等教育研究》,浙江大学出版社。
    (美)罗伯特•米尔斯•加涅) 著、王小明等译2018《教学设计原理》(第5版修订本) ,华东师范大学出版社有限公司。
    邓辉麟1998《高校写作教师要了解中学课本中的写作知识》,中山大学学报论丛。
    庄清华2014《“大学语文”或可向“学科写作”转型——以美国康奈尔大学的FWS为借鉴范例》,福建师范大学学报(哲学社会科学版)
    王鉴著2007《课堂研究概论》,人民教育出版社。
    易克萨维耶•罗日叶著、汪凌译2010《整合教学法—教学中的能力和学业获得的整合》,华东师范大学出版社。
 
    通信地址:510000   广州星海音乐学院人文社科部
 

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