摘自年会论文《论学术研究对应用型大学教师职业生涯发展的意义和方法》第三段。原文三段是：一、应用型大学及其教师学术活动有其品质特殊性；二、应用型大学及其教师学术活动的职业生涯意义；三、应用型大学及其教师学术活动的职业属性和方法。本文整理自PPT。
（一）学术活动对个人“职业生涯”有助益作用
学术活动对个人“职业生涯”有助益作用大致有以下几点：
1）使人的知识理念更自由化一些。
2）可以开辟学术圈，视野和境界远远高于一般人。
3）学术更容易吸收新想法，看清所在领域内正在发生的最前沿的研究，事业由此起步。
4）一系列学术成果使学校另眼相看。因为“在大学里，学院付你钱是为了让你维护并不断提高它的世界声誉，别的都是次要的。”（何毓琦）
5）学术不是一次研究活动，而是伴随一个大学教师一生的品质生活。
6）研究的乐趣。“如果你50%的时间喜欢你正在做的工作，那么这就是一个非常棒的工作！”（何毓琦）
（二）职业院校及其教师学术活动的属性
同是大学的科学研究，学术对象和研究方法，会因学校性质和个人训练的差异而有质和量的不同。与普通高校相比，职业院校及其教师学术活动的属性有如下两条：
1.普通高校处理的是“物”、“物体”（自足的自然），职业高校处理的是“事物”（效用的自然）。比如阴阳学问就不是职业高校的研究对象，因其“有名无形”，属于思维范畴，没有实体对象。所以，阴阳属于哲学，不属于科学；就只有思辨功能，更不属于实用技术。
2.普通高校处理的，是“自然原理”，职业院校科研的对象是“自然效用”。比如禾稷菽麦是“植物”，但对其耕种劳作、提高产量、增加效益和改善生活，便有了“作物”的另一面。同是禾稷菽麦，“植物”学是普通院校的研究对象，“作物”改良是职业院校研究的研究对象。
故本文强调的不是一般学术活动的实在论、认识论，而是具体产学研活动中学术性的存在论。
首先，从一般学术研究的文献例举中，凸出了几个描述性研究方法。
其次，结合了几个典型的“科研促进教师专业成长的个案研究”案例（包括本文作者自己）加以说明。
三是就我们这些研究者的大学语文教师出身和工作背景，提出了注意做小题大做、主打通识、文理兼收、人文观照的跨界跨学科研究，把气力放在普及性研究上的作法。
最后就如何从根本上改善高职高专学术研究，形成高职研究特色的困境。特提出将应用理论与技术实践相结合，探索一条“将经验技术步骤在描述过程中上升为一套技术原理话语体系”的科技创新路子。
（三）职业院校教师科研的几个具体方法
作为应用型大学（含高等职业教育）的教师，与研究型大学有区别而有自己的属性。普通高校是一个“从理论到理论”的研究，职业高校是一个“实实在在地解决一个个具体”问题的研究。
1.辨识出事物“形式”的研究方法。
人的全部对象知识，就在于辨识出它的形式。比如，什么是“热”？不是人们习以为常“给定的自然”，而是人们从它“紧贴”的自然现象中分离、提取出自然的“形式”。培根定义为“物体努力自我膨胀，占据比之前更大的范围或尺度的扩张性运动”。分离、提取出物体“热”现象中的运动、构成、过程和构造诸隐秘的形式，将感觉经验杂乱的特殊事例“编排成文”，是经验的理智化过程。经验的理智化，才是确定性知识的来源，且对人的生活“能够产生某一现象或效果”。（李猛：《经验之路——培根与笛卡尔论现代科学的方法与哲学基础》）
2.“具有方法论‘便宜’特征项”研究方法
这个方法类似“理想类型”分析研究法：发挥主观性，找到切入研究的工具“勺子”——犹如聊斋《青娥》中道士给霍桓（huán）的勺子，破门穿墙，带着痴呆小子抵达愿望——“具有方法论的‘便宜’特征项”。《中国士人》课题（省社科基金资助项目）研究，借士人这个“‘便宜’特征项”为工具切入中国历史。同理，马克思以“生产力-生产关系”为便宜项、黄仁宇以“商业数目字”为便宜项，使其研究能够在浩如烟海的历史材料面前，有了一把切入的工具，顺利切入历史（事物）内部，而完成“人力”下的历史研究例子。
3.“经验的公理化”研究方法
前边培根说过：经验的理智化才是确定性知识的来源。复旦大学历史教授郭建在《中国人聪明的局限》一文中说：中国汉族人是相当聪明的，能够解决几乎所有的在古代世界里会遭遇到的技术难题，能够巧妙的开发出适用的技术手段。但有一个很大的缺憾，就是在很长的时间里没有像英国航海仪发明人约翰?哈里森那样，将“技术经验”步骤在描述过程中上升为一套记录并传播“技术原理”的话语体系；从而发展出一套描绘技术手段的话语体系（进一步抽象为某种原理），去指导更多的技术发明。结果是师徒之间只能面对面传授，技术“只可意会，不可言传”，导致中国有太多的重复发明。
高职院校老师完全有条件，去研究一门生产工艺，创造出一套描绘技术手段的话语体系。
“世界上到处都有聪明的木匠，可是像约翰?哈里森这样每天都把自己的技术成果用文字、数据记录下来的木匠实在是太少了。他为什么要记录？这不仅是因为他企图以这些记录去说服国会，更因为他预计到将来要将这个技术传播给别人，通过文字的表述，别人可以复制他的成果——当然他将从中提取专利费。”（郭建：《中国人聪明的局限》）
4.技术的社会环境研究方法
“为什么欧洲人能够这么快的消化、提升瓷器技术？首先就是得益于欧洲的技术环境。其次，技术的文字记录与总结，既帮助了技术的探索，更促进了技术的传播。再次，欧洲手工业的分工格局，也是促进制瓷技艺迅速发展的原因。（大规模的商业交换、经济核算、复杂的社会分工、不依赖于政治权力的社会商业组织。）从这个历史经验中可以推导出：复杂的技术后面是复杂的、多样化的社会。”（郭建《什么制约了中国人的聪明在科学技术上大放异彩》）
例如，我们社会的科学圈里，有这样一个怪异的现状：
“当他（她）有创造力真正能做科研的时候，是在以利益化的方式在做科研；当他（她）做到功成名就，立马会反过来再去做一些真正的科学工作。但说实话，当人超过了五十岁，已经很难做出像样的成果了。还是知无畏、敢想敢做的年轻人最容易出成果。但是现在更多的年轻人，还必须像他（她）的老师一样这么走，因为假如你过早地去钻研真问题的话，你就会被淘汰。所以你要想早点功成名就，也得去复制你老师的模式——以最快的方式爬到山顶，然后在山顶上再去悟道。”（施一公）
5. 定量/定性描述性研究方法
美国人埃里克?克兰纳伯格三年功夫写就的博士论文，《热浪：芝加哥灾难的社会解剖》是社会学描述性研究的经典。中国读者周雪光对此书有一篇分析论文：《芝加哥“热浪”的社会学启迪——〈热浪：芝加哥灾难的社会解剖〉读后感》）描述性调查研究是随提出的社会学研究问题展开的：
（1）为什么许多人在孤独中死亡?
（2）为什么死亡率在不同社会群体（性别、种族、社区）中有着明显的差异?
（3）为什么只有一街之隔的两个社区在热浪中的死亡率差别巨大?
同一个问题，不同数据采集类型，分为不同的实证研究：定量型｜定性型。依之产生了好的选题、足够的厚度、好的方法、一本“描述性问题研究”的好书。
6.叙事性研究方法
少把时间花在表达武断的观点上。叙事性研究称为“田野工作”，通过分析无序信息，探寻某个主题的“为什么”，而不是“怎么办”。叙事性研究是参与的，深人地描述和分析一种现象或者社会单位，如个人、小组、机构、或者团体。叙事性研究在现场进行，获得资料更具真实性、适用性。复旦大学郭兆光教授在《第一等的题目和第一等的书》一文中强调“叙述”重要，说彼得?海斯勒（中文名何伟）写的《寻路中国》和《江城》，非常深刻，反映出中国的状况，“是叙事性很强的学问”。
1）例一，“田野工作”犹如读书得“间”也。即“虚己”方法：先空明其心，绝不许有一毫先入之见存。
第一曰注意。凡常人容易滑眼看过之处，彼善能注意观察，发现其应特别研究之点。所谓读书得间也。……第二曰虚己。注意观察之后，既获有疑窦，最易以一时主观的感想。轻下判断，如此则所得之“间”，行将失去。考证家决不然，先空明其心，绝不许有一毫先入之见存。惟取客观的资料，为极忠实的研究……（梁启超）
2）例二，“田野工作”犹如提出愚蠢问题也。即“陌生化”方法：敢于提出最愚蠢的问题，而绝不脸红。
英国的文化人类学家马林诺斯基（1884-1942），在西太平洋中特洛布里安德岛进行田野调查。马氏常问一些十分“无聊”的题目：“你们在栽种小苗的时候是把收成的芽端向上还是向下掩埋？”“你们放棺材时是把它竖放还是倒放？”马林诺斯基坚信“外部存在一个真实的世界”。在我们熟悉的意义思维看来，它一定是陌生的。但是，唯有这种“愚蠢的提问”方是叩开那个陌生的“外部存在一个真实的世界”的钥匙。（吴飞）
实际上，这些“无聊”、“无意义”激发出来的，正是当地人拥有（或读者缺失）的“性命”和“价值”。
7.知识普及性研究方法
民国时期历史读物白话文写作，采用传统篇章结构，受到了大众的广泛欢迎。吕思勉、范文澜、郭沫若等历史大家的写作，统称为“历史普及读物”。我的《中国士人》一书，也是属于普及性读物，但获得了省社科资助。
8.“用人文观照技术”的研究方法
清华大学建筑系教授陈志华《屋檐下的文明》一书，“以人文理念照亮技术工艺”展开研究，影响巨大；（古罗马）维特鲁威《建筑十书》 一书，则“以‘liberal’之理念照亮‘mechanic’之技术（以自由的理念照亮机械的技术）”切入，流芳百世。今天，土壤专家龚子同、陈鸿昭、张甘霖不研究《土壤学》，而创作《寂静的土壤》。此书不单说理透彻、通俗易懂，更中药士灌注人文情怀——从生产引伸到环境与文化层面，用活生生的历史事实，呼唤世人关爱土壤。
结 语
不同于研究型高校做的都是“纯粹”学问，职业院校处于学术金字塔的底层，好处却是接地气，研究的课题都是以人为本、为人类服务。所以，我们高职教师的研究空间是接地气、带温度的，也是别有洞天、大有作为的。最后，让我们用人文学、社会学、历史学、法律学、文学和哲学之灯照亮冷冰冰的科学研究对象。我们应用型高校研究不了《土的力学》，但我们可以研究“土壤的人学、文学、社会学、历史学、法学、哲学和美学……”。这就是我们职业院校科研的属性和一般方法。
谢谢大家！
2019-07-18
