第一小组28位老师围绕大会主题进行了深入的讨论，交流了本校大学语文课程开设的情况，归纳起来，有以下几个方面。

 

　　课程的性质、功能要明确，以保证教学质量的提升。大学语文的性质与定位是多年来未曾中断的研究问题，老师们在讨论中畅谈了自己的看法，吉林大学韩建立老师就《国标》视域下的大学语文性质与定位所阐发的观点，为大家所认同。老师们在讨论中指出，长期以来，由于大学语文定位不够明确，各校重视程度不一，课程建设发展很不平衡。比如有的学校减少学时，甚至取消了这门课，由应用写作替代了大学语文；也有的学校目前语文课6个学分96学时。凡目前将大学语文设置为必修课的学校，对大学语文重视程度高。大家认为，大学语文是中小学语文教育的必然延伸，其难度、深度、广度都比高中语文高一个层次。大学语文应以培养学生的语文素养为教学目标，进一步提高学生的表达能力，提高学生阅读、理解、审美鉴赏能力，有助于学生人格的健全和人文修养的提升。要使课程受重视，必须使课程受欢迎，为此，大学语文教师要深入探究语文的工具性与人文性之关系，理清语文课与其他通识课之关系，改革教学方法与教学手段，调动学生学习的兴趣，以保证教学效果。要充分利用学校其他学科的有效资源，以推动学科的发展。立足本校实际，创造条件，扩大语文教育的影响；改革教学方法，促进学科发展。

 

　　老师们在交流了各校开课情况后认为，教育部未能明确将语文课列入本科指令性教育计划，各院校在制定教学计划时，对大学语文课的设置一直各行其事，致使有些学校没有稳定的语文教师队伍，目前，专任大语课的教师比例偏低，不能倾注较多的心力于语文教学；年轻教师增多，虽然其学历层次提升了，但教学经验不足，有些教师的知识结构的准备不能适应教学要求，因此难于保证教学质量以及教学活动持续稳定地开展。所以，师资队伍的建设，教师的素质的提高是需要高度重视的问题，这是教师专业发展的前提，是实现教学目标的基本条件之一。

 

　　大家认为，大学语文要发展，必须立足本校实际，任课教师要积极创造条件，扩大大学语文课的影响，要有生存发展的学科意识。上海工艺美术职业学院的陈梅老师介绍了他们学校大学语文课程建设的作法：将大学语文和专业课紧密结合，重视课程的正题涉及，优化第一课堂，开拓第二课堂，针对艺术类高职学生的特点，运用项目教学法，收到了很好的教学效果，促使学校重视大学语文课，为语文学科建设争取到了资金和优良的交流平台，她的发言引发论文本组老师的高度关注。

 

　　许多老师在发言中都谈到了大学语文教学方式和方法的改革，而将传统实体课堂与在线虚拟课堂相结合、教师讲解与学生讨论相结合等等，已经是普遍的作法。何英老师在说课中，所展示的大学语文+互联网的教学模式具有代表性。但是如何使这一模式完善有待于教学实践中反复试验。

 

　　通过讨论，大家获益匪浅。老师们认为，大学语文教学以及学科的发展还存在许多问题，青年教师对如何教授大学语文的困惑也是普遍的，我们期待大学语文的教育生态环境有所改善，而自身的努力与对大学语文教育的忠诚更为重要。

 

　　北京《汉字文化》杂志社莫笑牛总编也参加了我们组讨论，他仔细倾听每个老师的发言，当听到他特别赞赏的发言时，当场站起来表态说，你把这个发言写出来，我免费给你发表。

 

 

本组摄影师