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第二小组汇报(南开大学文学院 金鑫)
【时间:2016/10/26 】 【来源:无 】 【作者: 不详】 【已经浏览2214 次】

   

    我受西北大学吴宝玲老师的委托,代表第二组各位老师,向大会汇报我组要论情况。

    我组有35位老师,实际参加讨论的21位,人比较少,因此发言时间相对充裕,交流较彻底。

    总体特色:放眼长远,立足当下。

    所谓放眼长远,即各位老师都较为详细的介绍了自己所在学校大学语文开设情况,取得成绩,存在的不足,遇到的困难等等,同时在各种情况的基础上达成共识,即大学语文教育从长远计,还是要立足母语教育特有的民族性,充分认识其重要性,力求在国家层面制定教学指导规范,对课程标准、教学要求、考核方式等作出规定。至少在业界形成某种共识,或者在同类院校中达成相应统一、稳定的标准。这一方面需要高层决策的支持,另一刚面也是更重要的,就是从教老师的紧密联系,增进交流,在业界形成合力,逐步建立规范,为最终的政策推出奠定基础。

    所谓立足当下,即老师们已不再被动的一面呼吁大语重要性一面呼吁全国性的政策标准,而是在各自的岗位上立足现有状况拿出自己的应对方案。大体可分为两类:

    1.授课内容入手,制定符合所在学校特征的语文教育内容。例如河北体院的刘玮老师介绍他们自编教材加入很多与体育相关的内容,同时立足冬奥会召开适时开展语文活动;天津财经大学张立环老师介绍了他们大学语文教育增加了很多财经类文章;山东城市建设职业学院陈艳老师介绍他们大语老师统一补课培训,学习建筑的基本知识,在讲授中加入与建设相关的内容等等。

    2.教法入手,摸索适应于本校实际的教学方法。例如空军航空大学的曹爽老师介绍了他们开展读书会、读书沙龙的情况,在课外读书活动中增加与航空相关内容的书籍,补充大学课堂教学的不足,充分调动学生母语阅读热情;西安美术学院武凤珍老师介绍了他们根据技术类院校学生特征,将大语课的论文作业创造性地与美术创作结合起来,每讲一篇文章都让学生根据个人理解进行艺术创作,调动学生语文学习热情,将文章阅读理解赏析与艺术创作有机结合取得了不错的效果。

    经过讨论我们小组基本达成共识,即大学语文教育要想发展,既要着眼长远,通过从教人员的共同努力逐步建立相对稳定、统一的课程标准、教学要求等,为大学语文教育的生存发展提供强有力的保障。同时也要立足当下,在认识到建立保障需要一个漫长过程的基础上,不被动等待,而是积极发挥创造性,立足语文、立足学生、立足学校,让大学语文课成为学生喜欢,乐于接受的课程。激发学生母语阅读表达的欲望,让课堂充满笑声和掌声,这是现下大学语文从教者最需要做的。

    此外还有老师谈到了当下大语老师媒体技术问题,大语课堂如何应对手机低头症,大语如何适应新环境新学生等问题。

    总体而言,了解学生特点和需求,与本校教学工作办学特色相适应,是老师们目前都在着力做的一项工作。可以说大学语文已经由奔走呼号“母语教育危机”和被动要保障要政策的阶段走出来,立足现实、关注当下成为目前大学语文教育研究的主流。

 

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