各位同行，学会领导：

    我们第三小组有40多名教师，我们的讨论围绕本次年会的六大议题进行。

    第一个议题“文化全球化背景下的母语高等教育研究”，华中农业大学文法学院的毕耕老师发了言。越是地方化的东西越是全球化的，所以他的题目是“构建大学语文教育湖北学派的文化意义”。他介绍了什么是“湖北学派”，以及怎样建设湖北学派的大学语文，这其实也是全体湖北省大学语文教师共同实践的总结经验，他们在杨建波老师的带领下，经过多年努力探索实践，已经形成具有鲜明特色的大学语文湖北学派，为各省大学语文树立了榜样。

    第二个议题“新媒介文化与母语高等教育研究的转型”，浙江省工商大学的冯文丽和上海宋庆龄学校的李昆蔓的发言谈了这个议题。冯文丽这几年在传媒文化和大学语文两条线上进行教学与研究，所以在这方面特别有体会。李昆蔓介绍了她在上海中华职业技术学院任教大学语文时，尝试在多媒体网络环境（即机房）上大学语文课的体会。

    第三个议题“信息时代的母语阅读与大学语文课程”，广东警官学院的叶奕翔、湖北大学的刘颖和杨建波老师围绕这一议题发言。叶奕翔探讨了“读屏时代的大学语文阅读教学”，指出教师也要与时俱进，不能简单地禁止学生用手机，要指导学生正确地把手机用来学习。刘颖介绍了他们学校的慕课制作，他们计划要做100门，目前已经上线了十几门。杨建波老师提出不同意见，她认为语文是语言艺术，音响视频不能取代语言教育。南开大学的周志强说网络教学并非一成不变的，他们录制的慕课也在不断地变化，还采用“一课多讲”的办法，让多位教师来讲同一堂课，这样就避免了冷冰冰的机器复制（何注：原话是不是这样记不准了，这是我听出来的意思）。李昆蔓提出要区分慕课、微课和翻转课堂的差别。

    第四个议题“大学语文教师的知识结构和学术方向”，杨建波老师的发言具有高度的概括性，她认为大学语文教师第一中文要过关，第二要懂得教育科学理论，第三要了解相关学科的知识，第四对当前的政治科研、文艺思潮、世界大事都要关注，这样才能够成为一个称职的大学语文教师。

    第五个议题“大学语文课程与母语高等教育研究学科化”，湖北经济学院的彭书雄和杭州师范大学的何二元提交的论文都是这方面题目。彭书雄围绕“大学语文是不是独立学科”“为什么要建设大学语文独立学科”“大学语文独立学科的建设内涵是什么”“怎样建设大学语文独立学科”四个问题，介绍了他的研究成果。何二元说他近年来较多思考大学语文理论专著的问题，一个缺少理论专著的学科是站不住脚的，据他统计，大学语文一百多年只有8种专著，其中4种是研究生论文加工成书的，一种是大学生语文能力调查，只能算“准”大学语文专著，2种是退休教师的研究，退休教师要发挥余热，但学科建设的主要力量应该是在职教师，现在8种专著中只有1种是真正在职教师的，即彭书雄的，这是大学语文学科理论建设自身的危机。他认为解决这个问题要靠有条件的大学成立大学语文研究所和申办大学语文硕士学科点，所以这次安徽大学申报成功大学语文硕士点意义特别重大。

    最后一个议题是“大学语文课堂教学实践交流”，参会教师都是大学语文一线教师，这方面的经验和体会特别丰富，虽然因为时间关系，发言受到限制，但是仍有山西大学的陈飞、武汉城市职业学院的何立明、王艳黎等老师发了言。陈飞认为大学语文的定位应该是“大学生发现和展现自我的窗口”，他介绍了他们分层教学、模块教学的经验。何立明认为大学语文就是要找到自身的乐趣，这些年里他写论文、出书，自得其乐。王艳黎说，都说大学语文课题申报难，但现在她手里就握有5个省部级的课题，她的经验是大学语文研究要和相关学科挂钩，譬如大学语文和本土文化教育研究挂钩，大学语文与“工匠精神”挂钩，大学语文与游学教育研究挂钩等，她还和一些公司合作开发课题，把课题做强做大。她的经验引起各地教师们的浓厚兴趣，纷纷向她取经学习。

    总之，我们组的讨论非常热烈，富有成效，这一方面归功于大会组办方科学命题，一方面也体现了广大教师们对大学语文的热爱和投入，这是一次成功的会议。